La biblioteca universitaria… más allá de lo esperado

1. La biblioteca universitaria… más allá de lo esperado La contribución de las Bibliotecas Universitarias en la empleabilidad de los titulados del futuro 25 de Julio de 2013 XXVI Cursos de Verano UCM, El ESCORIAL

2. “Cuando un ciudadano utiliza los servicios de la biblioteca para obtener información, se produce un beneficio directo para ese ciudadano… Cuando una biblioteca ayuda a alguien a iniciar un negocio o enseña a leer, se producen otros beneficios para el conjunto de los ciudadanos y para la comunidad” Statement from the Carnegy Library of Pittsburg (2006)

3. Contenido Un preámbulo Qué se puede hacer y qué se hace Conclusiones 1 2 3

4. Un preámbulo Los usuarios, la sociedad y las bibliotecas El usuariopreocupado por su presente y su futuro El usuario con nuevas necesidades de formación y actualización permanente El usuario con diferentes niveles de competencias y habilidades para dar respuesta a sus necesidades El usuario desorientado/abrumado por el volumen de información al que puede acceder El usuario con miedo al cambio y a dejar su círculo de comodidad

5. Un preámbulo Los usuarios, la sociedad y las bibliotecas La sociedad tremendamente competitiva e implacable La sociedad, que necesita ciudadanos responsables y comprometidos La sociedad, que avanza sin mirar alrededor La sociedad, que tiene en la sociedad civil la base de sustentación de cualquier proyecto alternativo al juego de poder de grupos oligárquicos La sociedad, que a través de la sociedad civil de la que son puntal importante los servicios de información, puede ayudar a la mejora de la vida de los ciudadanos

6. Un preámbulo Los usuarios, la sociedad y las bibliotecas • Biblioteca lugar de encuentro • Biblioteca lugar de libre flujo de información e ideas a través de acceso abierto al conocimiento y la información • Biblioteca lugar de conexión de personas e ideas • Biblioteca lugar de compromiso con la alfabetización en su más ámplio espectro • Biblioteca lugar de respeto por la diversidad e individualidad de las personas • Biblioteca lugar de preservación de la intimidad • Biblioteca lugar de excelencia en el servicio a las comunidades de usuarios • Biblioteca lugar de alianzas para avanzar en este conjunto de valores

7. ¿Dónde? Bibliotecas públicas Y Bibliotecas Universitarias • Bibliotecas públicas • Y • Bibliotecas Universitarias

8. Estudio UE Estudio de la UE (2013), dentro de su programa CIVIC AGENDA, Estudio/encuesta en 17 países europeos sobre el efecto de las tecnologías en la cohesión social, el aprendizaje informal, la búsqueda de empleo, el emprendimiento, el fomento de la ciudadanía y la administración electrónica. Financiado por la Fundación Bill y Melinda Gates y llevado a cabo por la Consultora Internacional TNS, con la colaboración de las entidades responsables de las BP en los 17 países. Cross-European survey to measure users’ perceptions of the benefits of ICT in public libraries. Final Report, March,2013. https://skydrive.live.com/?cid=8F3E0837DD971E82&id=8F3E0837DD971E82%21364&authkey=%21AM09cZ6Cg3Gn4kk#!/view.aspx?cid=8F3E0837DD971E82&resid=8F3E0837DD971E82%21364&app=WordPdf&authkey=%21AM09cZ6Cg3Gn4kk

9. Estudio UE.¿porqué la Tecnología en las BP?

10. Estudio UE.Valor y satisfacción con la Tecnología

11. Estudio UE. Importancia de los servicios de la BP

12. Estudio UE. Eficiencia y financiación

13. Estudio UE. Características BP

14. Estudio UE.Aprendizaje informal

15. Estudio UE. Apoyo al empleo

16. Estudio UE.Administración electrónica

17. Estudio UE. Impacto de la tecnología en los usuarios

18. Bibliotecas universitarias 2 opciones no incompatibles complementarias Programas ALFIN para dotar de competencias y habilidades en el acceso y uso de la información Formación en emprendimiento dentro de las titulaciones

19. Estudio OCDE Estudio OCDE (2010) LEED. (Local Economic and Employment Development) Estudio que analiza la importancia del emprendimiento en los “programas de estudios” de las universidades alemanas Hace una comparativa con “programas” en otras universidades: Lovaina, Manchester, Medicon Valley (DK), Vastra Gotaland (SD), Cambridge… Hofer, A. et.al. (2010) “From strategy to practice in University Entrepreneurship support… Youth, Entrepreneurship and Innovation, OCDE (LEED) Working Paper, 2010/09 http://www.oecd.ilibrary.org/docserver/download/5km7rq1xvnxp.pdf?expires=1373125750&id=id&accname=guest&checksum=F12AFC64E8AF48D30CFEB236BBDB6CE6

20. Estudio OCDE Desde 1990 la Alemania del Este ha hecho enormes esfuerzos tratando de reestructurar su economía para poder converger con la Alemania Occidental y con Europa Se promueve y fomenta la actividad de los emprendedores y de nuevos negocios que han contribuido al crecimiento económico debido a su dinamismo y a su capacidad para explotar el conocimiento local La capacidad emprendedora, sobre todo de los titulados, está aun lejos de ser suficientemente explotada, debido a su potencial para la innovación Las universidades ponen en marcha cursos sobre emprendimiento, relacionados con las diferentes titulaciones o titulaciones propias basadas en los estudios ya existentes de empresariales, promueven y financian viveros de empresas y comparten buenas prácticas Formación en emprendimiento dentro de las titulaciones

21. Estudio OCDE El caso del sistema universitario de Berlín Sistema que engloba 34 universidades Berlín es potente en la industria cultural y el turismo Conocen el alto impacto social y económico del emprendimiento El reto es definir el emprendimiento en un amplio sentido, situando la tecnología en el proceso. Implicar a las autoridades académicas en todo el cambio No es una cultura fácil de imbricar La formación en emprendimiento comienza con los alumnos de primeros cursos La financiación proviene, principalmente, de inversores privados y empresas Ofrecen “centros para el emprendimiento” estrechamente relacionados con los centros de transferencia de tecnología Ofrecen libre acceso a los emprendedores a laboratorios y biblioteca y la biblioteca facilita todo tipo de recursos de información a lo largo de todo el proceso Formación en emprendimiento dentro de las titulaciones

22. Proceso de Certificaciónde Competencias Proceso novedoso bajo el paraguas de la CRUE y con la participación de ACTIC Este proceso es un paso más en toda la tarea de formación ALFIN en las universidades españolas a través de sus bibliotecas universitarias y de los grupos de trabajo surgidos a partir de sus sucesivos Planes Estratégicos Este proceso de Certificación se retroalimenta de los programas de Formación Este proceso es el ejemplo más claro de cómo las Bibliotecas Universitarias, yendo “más allá de lo esperado”, contribuyen a la empleabilidad. Programas ALFIN para dotar de competencias y habilidades en el acceso y uso de la información

23. Proceso de Certificaciónde Competencias ¿Cómo se CERTIFICA? Los interesados deben someterse a una prueba en plataforma informática: CERTIUNI (CRUE) La prueba constará de un máximo de 80 preguntas, de diferente formato, relativas a las competencias que se evalúan Se podrá presentar al proceso de certificación tantas veces como quiera. (Quizá se establezca un máximo) De momento solo se ofrecerá un nivel tipo medio, ni básico, ni avanzado El certificado se incluirá en el “Suplemento al Diploma de Grado” Programas ALFIN para dotar de competencias y habilidades en el acceso y uso de la información

24. Proceso de Certificaciónde Competencias Se definen 5 competencias principales: CINFO 1 Buscar información CINFO2 Evaluar la información CINFO3 Organizar y gestionar la información eficazmente CINFO4 Usar, publicar y difundir la información respetando las normas éticas y legales CINFO5 Mantenerse al día y compartir información en red Programas ALFIN para dotar de competencias y habilidades en el acceso y uso de la información

25. Proceso de Certificaciónde Competencias Se constituye el grupo de trabajo para el desarrollo de estas competencias: Formado por miembros pertenecientes a las 11 universidades miembro de la Línea 2 del P.E. de REBIUN Su objetivo: contribuir al cumplimiento del objetivo principal de la Línea 2 del PE Programas ALFIN para dotar de competencias y habilidades en el acceso y uso de la información “Integrar de forma progresiva las competencias informáticas e informacionales (CI2) en los diferentes estudios de la universidad como estrategia educativa para el desarrollo de las capacidades válidas para toda la vida.”

26. Proceso de Certificaciónde Competencias Para cada competencia: Se define con precisión Se establecen indicadores Se determinan los conocimientos necesarios para llegar a poseer esa competencia Se determinan los procedimientos para llegar a adquirir esos conocimientos necesarios También se definen las actitudes, que se esperan, para alcanzar cada una de las competencias Un grupo de expertos: profesores de Biblioteconomía, Asociaciones profesionales, empresas de servicios… revisan los procesos Programas ALFIN para dotar de competencias y habilidades en el acceso y uso de la información

27. Proceso de Certificaciónde Competencias ¿Porqué esta Certificación? Cómo una forma de “homologar” el nivel de competencias” en un área no incluida en los “currícula” de los programas docentes Como un sistema de avance en la formación en competencias “ALFIN” Cómo un reconocimiento de la necesidad de salir al mundo laboral “competentes” en el acceso y uso de la información Cómo una respuesta a las sugerencias que surgieron, por parte del mundo empresarial, en las Jornadas CRAI de U. Alicante (2010) Mesa redonda El punto de vista de los empleadores Programas ALFIN para dotar de competencias y habilidades en el acceso y uso de la información

28. UNAS CONCLUSIONES • Las bibliotecas, tanto las públicas como las universitarias, vienen demostrando que están atentas al entorno y son capaces de dar respuestas • Las bibliotecas son centro de cohesión social, apoyan la educación formal y no formal, ayudan a elevar la capacitación profesional y ponen en relación al ciudadano con la sociedad civil y con la administración. • A veces es difícil hacer llegar a la sociedad toda esta tarea que las bibliotecas asumen • Para ello hay que trabajar en saber realmente cuál es su impacto económico y social Estudio FESABID sobre el Impacto Económico y Social de las bibliotecas

29. ¡ Muchas gracias ! presidencia@fesabid.org