Rapport Nr. 5 - 2011

1. Rapport Nr. 5 - 2011 Ann Margareth Aasen og Kristin Søby ”Vi ser at det funker” En kvalitativ og kvantitativ evaluering av arbeidet med LP-modellen 2008-2010 (LP3) Høgskolen i Hedmark

2. Raufoss skole • 1-7 skole • 250 elever • 47 ansatte hvorav 23 pedagoger • 23% ikke etnisk norske elever fra 19 nasjoner • Tilknyttet Vestre Toten asylmottak med egen innføringsklasse på skolen • En del utfordringer i skolekretsen i.f.t. sosiale/økonomiske/kulturelle forhold • Ingen enkeltvedtak på atferd i.f.t. §5.1 når det gjelder spesialundervisning

3. Initieringsfasen • Våren 2008 • Skolesjefinitiativ – drøfting med rektorene • Krav om 70% oppslutning fra ansatte på skolen • Rektor motiverte – skape eierforhold –kollektive drøftinger i team • Tydelig ledelse • Tydelig på betydningen av JA til LP-modellen • Vi må ”ha trua” kollektivt • Vi på Raufoss skole er kulturbyggere

4. Implementeringsfasen • Skoleåret 2008-2009 2009-2010 3år 2010-2011 • Studiesirkler med LP-heftene i LP-gruppene parallelt med å lære modellen i.f.t. saker • LP-koordinator og rektor valgte ut 3 LP-grupper på tvers • Satte av økonomiske midler til støttende faglitteratur • Lojalt arbeid og tro mot modellen i opplæringsfasen • Tillit til ledelsen i.f.t. LP-arbeidet • Observasjoner ble iverksatt, satt i system og tilrettelagt for

5. Implementeringsfasen forts. • Rektor hadde en aktiv og synlig rolle. Var tydelig, motiverte og viste engasjement. Var passiv lytter i gruppene. • Budsjett for innkjøp ”noe å bite i og drikke” i LP-gruppemøtene • Dyktige nøkkelpersoner håndterer ledelsen av gruppene, og koordineringen • Overordnet kommunenivå var støttende - skoleledelsen - LP-koordinator, LP-gruppeledere • PPT – nyttig, nøytral veiledning, men ustabil

6. Institusjonaliseringsfasen 2011-2012 2012-2013 2013 Hva ser vi av resultater, positive forandringer? Hovedkonklusjon: En skolekultur i positiv endring • Etter 5år fortsatt trykk på modellen, lojalitet • Arbeidet har vært holdningsskapende • Vi har gått dypere i oss selv • Tør å snakke mer om egen praksis • Fått et sterkere faglig søkelys på oss selv

7. Institusjonaliseringsfasen forts. • Bedre kollektivt fagspråk, tydeliggjort lærerrollen • Gjør bedre kvalifiserte valg, endret syn på lærerrollen • Betydningen av kollektive handlinger systemsatt • Bruker modellen i nye sammenhenger • Opplever at LP-modellen er et godt verktøy • Lærerne ser resultater av tiltak som er satt i gang • Kollektiv bevisstgjøring, ansvarliggjøring • Bedre læringsmiljø gir mindre bråk, uro, konflikter • Mer fokus på læring i klasserommet: oppstart/forkunnskaper/forventninger/underveisvurdering/oppsummering

8. Institusjonaliseringsfasen forts. • Stiller spørsmål på en annen måte • Viser en god samarbeids- og endringskultur • Økt trivsel hos lærere og elever • Klar sammenheng mellom skolens innsats i LP-arbeidet og resultatene i.h.t evalueringsrapport 2008-2010(LP3) ”Vi ser at det funker” - vært effekt på de fleste målte områder - særlig gode resultater innenfor skolekulturen - viktig med tydelig og positiv skoleledelse med klare forventninger - stor lojalitet i prosjektet

9. Institusjonaliseringsfasen forts. - velfungerende nøkkelpersoner - opplevelse av stor nytteverdi - lærernes økte fokus på endring av egen praksis - lærerne trives, er glade i jobben sin - blitt mer bevisste på forskning som sier noe om hva som har effekt for å skape et godt læringsmiljø

10. Avslutning Jeg tror at det å få til varige endringer i en skolekultur er et resultat av systematisk hardt arbeid over tid – tett på egen praksis med et godt arbeidsverktøy Derfor sier jeg: ”En gang LP-skole - alltid LP-skole” Lykke til med LP-arbeidet!