ANIMATION PEDAGOGIQUE - 2005

1. ANIMATION PEDAGOGIQUE - 2005 LES PRINCIPALES MESURES DE LA LOI D’ORIENTATION ET DE PROGRAMME POUR L’AVENIR DE L’ECOLE – 2005 CHANGEMENTS ET CONTINUITES ACTIONS MISES EN PLACE DANS LA CIRCONSCRIPTION REFLEXIONS ET ECHANGES

2. TEXTES DE REFERENCE • Code de l’éducation • Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école n°2005-380 du 23/4/2005 parue au JO du 24/4/2005 et décret d’application 2005-1014 relatif aux dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves à l’école • Circulaires de rentrée n° 2005-067 du 15/4/2005 parue au BO n°18 du 5/5/2005 et n° 2005-124 du 26/7/2005 parue au BO n° 30 du 25/8/2005 • Programmes 2002 et documents d’accompagnement et d’application • Loi sur le handicap du 11/2/2005

3. MESURES POUR RENDRE L’ECOLE PLUS EFFICACE • Acquisition par tous les élèves d’un socle commun de connaissances et de compétences : • La maîtrise de la langue française • La maîtrise des principaux éléments de mathématiques • Une culture humaniste et scientifique permettant l’exercice de la citoyenneté • La pratique d’au moins une langue vivante étrangère • La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

4. MESURES POUR RENDRE L’ECOLE PLUS EFFICACE • Améliorer l’apprentissage des langues • Combler le retard français dans l’apprentissage des langues • Étude d’une première langue vivante dès le primaire puis d’une seconde à partir de la cinquième • Augmenter de 20 % en cinq ans le nombre de germanistes

5. MESURES POUR RENDRE L’ECOLE PLUS EFFICACE • Développer l’usage des technologies de l’information et des communications • Validation du B2i niveau 1 à la fin de l’école primaire • Le B2i collège sera intégré au brevet

6. MESURES POUR RENDRE L’ECOLE PLUS EFFICACE • Des objectifs chiffrés qui seront évalués : • Garantir que 100 % des élèves aient acquis au terme de leur formation scolaire un diplôme ou une qualification reconnue • Accès de 80 % d’une tranche d’âge au niveau du baccalauréat • Accès de 50 % d’une classe d’âge à un diplôme de l’enseignement supérieur

7. MESURES POUR AMELIORER LA QUALITE DU SERVICE PUBLIC DE L’EDUCATION • Faire partager les valeurs de la République : apprentissage de l’hymne national et de son histoire • Réussite pour tous les élèves : mise en place du programme personnalisé de réussite éducative • Possibilité de redoublement rétablie au terme de chaque année scolaire et non plus seulement en fin de cycle mais pas de redoublement sans soutien et un seul redoublement au cours de la scolarité sauf avis favorable de l’IEN

8. MESURES POUR AMELIORER LA QUALITE DU SERVICE PUBLIC DE L’EDUCATION • Travail en équipe réaffirmé et liberté pédagogique pour les enseignants • Expérimentations possibles sur 5 ans dans le cadre du projet d’école portant sur l’enseignement des disciplines, l’interdisciplinarité, l’organisation pédagogique de la classe, de l’école, la coopération avec les partenaires, les échanges et les jumelages • Promouvoir l’égalité des chances et renforcer la participation des familles dans les prises de décisions • Améliorer la scolarisation des élèves handicapés • Mise en place d’un haut conseil de l’éducation chargé de se prononcer sur le socle commun de connaissances et de compétences indispensables et de déterminer le cahier des charges de la formation des maîtres, préalable à l’intégration des IUFM dans les universités prévue par la loi • Dialogue constant avec l’ensemble de la communauté éducative : personnels enseignants et autres personnels intervenant dans les écoles – parents - élus

9. DES MOYENS POUR Y PARVENIR :LES PROGRAMMES 2002 • Des programmes nationaux • Une école exigeante : « Tous les élèves ont droit à ces programmes dans leur intégralité. Le respect des programmes est une nécessité pour les enseignants » • Des disciplines qui ont toutes leur importance : « Les enseignants doivent apporter le même soin à toutes les disciplines »

10. DES MOYENS POUR Y PARVENIR :LES PROGRAMMES 2002 • Une organisation en cycles : « C’est aux enseignants de mettre en place la continuité des apprentissages du début à la fin du cycle. » • La polyvalence de l’enseignant est réaffirmée • Les évaluations doivent être utilisées pour adapter l’enseignement aux besoins des élèves • Le regard porté sur chaque élève doit être positif • Faire progresser chaque élève, même en grande difficulté ou handicapé • Une culture scolaire partagée : un socle de compétences – des horaires privilégiant la maîtrise de la langue et du langage (2 h 30 par jour de lecture/écriture au cycle 2 – 2 h au cycle 3) • Un emploi du temps qui respecte les horaires et prend en compte les rythmes d’apprentissage des élèves

11. MOYENS MIS EN ŒUVRE EN 2005/2006 • AIDES AUX ENSEIGNANTS • Bilan des inspections réalisées : points forts identifiés et difficultés rencontrées dans les pratiques quotidiennes • Passage sous SPIP du site internet de la circonscription et création de nouvelles rubriques : brèves Annecy Sud, agenda … • Inventaire et mise en circulation des valises pédagogiques • Prise en compte des travaux des groupes départementaux : langues vivantes – sciences – maternelle – arts et culture – EPS et environnement – TICE – directeurs d’écoles - AIS • Des animations pédagogiques et un plan départemental de formation pour une aide à la mise en place des nouveautés pédagogiques introduites par la loi d’orientation

12. MOYENS MIS EN ŒUVRE EN 2005/2006 • AIDES AU RENOUVELLEMENT DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES • Travail en équipe : élaboration de programmations de cycles dans tous les domaines d’activités et disciplines • Passation généralisée du B2 i et développement des TICE • Accompagnement de l’application des programmes 2002 : la maîtrise du langage et de la langue française, domaine transversal à travailler dans toutes les disciplines – l’observation réfléchie de la langue introduite au cycle 3 – une nouvelle discipline : la littérature - • L’introduction d’un livret scolaire commun à toutes les écoles de la circonscription • La prise en compte des évaluations GS/CP/CE1/CE2 et sixième • La différenciation pédagogique • La mise en place d’outils de travail des élèves au niveau de chaque cycle : le cahier de vie – le cahier ou classeur outils (en français – maths) – le cahier d’expériences – le carnet de littérature -

13. MOYENS MIS EN ŒUVRE EN 2005/2006 • AIDES AUX ECOLES POUR METTRE EN PLACE LEURS PROJETS • Guide d’aide à l’élaboration des projets d’écoles : mise en ligne en décembre 2005 • Animations pédagogiques pour actualiser les projets, dans le prolongement des visites d’écoles • Évaluation des actions conduites et demandes de financement : les procédures à suivre

14. MOYENS MIS EN ŒUVRE EN 2005/2006 • AIDES AUX ELEVES DANS LEURS APPRENTISSAGES • Mise en place des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) • Les PPAP : projets personnalisés d’aide et de progrès (mis en place suite aux évaluations CE2) • Les interventions des réseaux d’aides spécialisées : la charte – la fiche de signalement – la fiche de suivi • La CCPE et l’aide aux élèves handicapés et aux élèves à besoins éducatifs spécifiques

15. QUELQUES EXEMPLES • ORGANISATION DE LA CLASSE • Groupe classe : travail collectif • Demi classe • Travail en atelier • Travail en petits groupes • Groupes de niveaux • Groupes de besoins • Groupes de compétences

16. QUELQUES EXEMPLES • Types de projets possibles • Des dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves à l’école : PPAP - PPRE – PAI – PPI - PEI • Des projets pédagogiques de classes • Des projets d’équipes • Des projets de cycles • Des projets d’écoles • Des projets de zones (REP) • Des projets d’accompagnement scolaire dans le cadre d’un plan éducatif local • Des projets culturels et artistiques en lien avec des partenaires : parcours culturels d’Annecy – activités conduites avec les écoles de musique et de danse – école et cinéma – classes chantantes – classes patrimoine - …

17. QUELQUES EXEMPLES • Politique évaluative au niveau des écoles de la circonscription • Un livret scolaire commun aux écoles faisant référence aux compétences de fin de cycle • Choix des compétences évaluées pour chaque année du cycle, à partir des programmations établies dans chaque domaine • Calendrier, rythme et procédures d’évaluation retenus au niveau de chaque école • Prise en compte des évaluations nationales : résultats des élèves sur plusieurs années • Fiche de suivi des élèves en difficulté • État récapitulatif des décisions de cycle par année scolaire; nombre d’élèves pris en charge chaque année par le réseau d’aides; nombre de signalements à la CCPE • Utilisation des outils du Ministère • Pratiques variées d’évaluation mises en œuvre dans les classes : utilisation de critères de réussite – place de l’autoévaluation …

18. QUELQUES EXEMPLES • TRAVAIL EN EQUIPE • Échanges de services • Décloisonnements • Recours à un intervenant extérieur (en langues vivantes – en EPS – en informatique – en arts plastiques – en musique) • Présence du maître de réseau dans la classe • Présence d’un assistant d’éducation ou d’un emploi vie scolaire au sein de l’école • Présence d’un auxiliaire de vie scolaire • Liens avec les ATSEM en maternelle

19. GROUPES DE TRAVAIL • Travailler en équipe : pour quoi ? Comment ? • Pratique de la natation au cycle 2 : comment démarrer un cycle ? Définition du savoir nager • Les aides aux élèves à besoins éducatifs particuliers : quels élèves ? Quelles aides ? • Le B2i : modalités de mise en place – Quelles compétences attendues ? • Livret scolaire et évaluation des apprentissages des élèves : qu’évaluer ? Quels outils ?