Задача современной школы

1. Задача современной школы Подготовка выпускников школ, способных адаптироваться в жизненных ситуациях. Н а у ч и т ь: • Самостоятельно приобретать знания. • Применять знания на практике. • Критически мыслить. • Использовать современные технологии. • Генерировать новые идеи. • Выдвигать гипотезы решения проблем. • Делать аргументированные выводы. • Решать вновь выявленные проблемы. • Быть коммуникабельными, контактными. • Уметь работать сообща в различных ситуациях.

2. «Качество – совокупность свойств, характеризующих назначение, особенности, полезность, способность удовлетворять потребности общества» ФГОС – новое качество образования: не сумма знаний, а компетенции – способности применять знания на практике Исследование проф.Т.И.Смолеусовой Что такое качество образования? 35% учителей: «…это применение знаний на практике» 60% учителей: «… это прочность и глубина ЗУНов» КАК ПЕРЕОРИЕНТИРОВАТЬ ПЕДАГОГОВ НА НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ?

3. Технология - учение о мастерстве. Слово «технология» происходит от двух греческих слов: techne – «искусство», «ремесло», «мастерство» и logos – «понятие», «учение»,»наука».

4. Главное отличие технологии от науки - в ней не только исследуется та или иная проблема, но и ведется поиск решения проблемы.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ технология Это система научной организации обучения и контроля, создаваемая на основе достижений педагогики, применения новых форм и методов научной организации учебного процесса, различных технических средств обучения, компьютерных форм организации самостоятельной работы при обучении и проверке знаний.

6. Педагогические технологии *содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько) *описание процесса достижения планируемых результатов В.П.Беспалько) *продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебно-воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов) *системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)

7. Т Е Х Н О Л О Г И Я - Это система научных знаний, использование которых позволяет реализовать творческий замысел, моделирование определенных дидактических условий, средств и способов обучения.

8. Педагогические технологии • Общепедагогические (педагогическая система) • Частнометодические (частная методика: методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя …) • Локальные (модульные)

9. Технология ориентирована на получение гарантированного результата обучения - в этом ее преимущество перед методикой Пользуются технологией в педагогической практике с целью изменения, совершенствования, модернизации учебного процесса

10. Современные образовательные технологии в парадигме компетентностного подхода Технология французских демаршей Технология проблемного обучения Технология развития критического мышления Метод проектов Теория решения изобретательских задач Коммуникативно- деятельностная технология Интегральная технология Нет лучшего или худшего метода обучения, есть оптимальный в конкретных условиях.

11. 9 5 6 1 8 7 2 4 3 * ТДМ Технология деятельностного метода 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности. * Л.Г.Петерсон. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2006. – С. 37-40.

12. 3 1 7 2 4 5 6 И К П Организационный момент (мотивационные приемы) Актуализация знаний Проблемное объяснение знаний с использованием моделей и схем Первичное закрепление Итог урока Самостоятельная работа с самопроверкой Включение в систему знаний и повторение Базовый уровень Базовый уровень освоения технологии деятельностного метода • Организационный момент • (использование мотивационных приемов) • 2) Актуализация знаний • 3) Проблемное объяснение знания • 4) Первичное закрепление во • внешней речи • 5) Самостоятельная работа с • самопроверкой в классе • 6) Включение в систему знаний и • повторение • 7) Итог урока

13. Что СДП дает учителю Системно-деятельностный подход «Школа 2000…» позволяет учителю: 1) систематизировать знания об активизации деятельности учащихся, накопленные в различных подходах (традиционном, системах развивающего обучения); 2) каждому учителю «увидеть» себя в новой системе обучения; 3) переходить к новому способу обучения поэтапно, своим темпом, в соответствии со своими возможностями; 4) уже на первых этапах перехода повысить качество образования в соответствии с существующими сегодня измерителями (в том числе ЕГЭ), которые мотивируют к дальнейшему развитию; 5) работать в условиях «открытого» комплекта; 6) включиться в инновационный процесс на посильном для себя уровне, что соответствует критериям НПО (материальный стимул); 7) вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым госстандартам (второго поколения).

14. Базовые образовательные технологии: подходы к отбору Базовые образовательные технологии: подходы к отбору Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие Обучение на основе учебных ситуаций

15. Цели информатизации школьного образования: • развитие личности ученика, подготовка к самостоятельной и продуктивной деятельности в условиях информационного общества, то есть развитие коммуникативных способностей посредством выполнения совместных проектов; • формирование умений принимать оптимальные решения в сложной ситуации (в работе с программами-тренажерами); навыков исследовательской деятельности (при работе с моделирующими программами); • интенсификация процесса обучения за счет активизации познавательной деятельности; • Наглядность; • Оперативное получение информации; • Развитие исследовательской и творческой работы; • Интерактивное обучение.

16. Что такое «проект»? Научная дисциплина «Управление проектами» Под проектом понимается «комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения определенной цели в течение заданного периода времени и в рамках выделенного бюджета»

17. Что такое «проект»? Основные признаки отличия проектнойдеятельности от других видов деятельности: • направленность на достижение конкретных целей; • координированное выполнение взаимосвязанных действий; • ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом; • в определенной степени неповторимость и уникальность

18. Цели проектной деятельности • 1. Успешность, альтернативная учебной • 2. Общеучебные организационные умения • 3. Общеучебные умения поиска сведений • 4. Творческие общеучебные умения • 5. Применение полученных знаний • 6. Привлечение родителей

19. Цели проектной деятельности поиск сведений успех организация действий, общение проекты применение знаний родители творчество

20. Этапы проектной деятельности 1. Выбор общей темы 2. Выбор индивидуальной темы 3. Сбор сведений ( поиск информации) 4. Завершение работы над темой 5. Реализация проектов

21. Технология когнитивного обучения Бершадский Михаил Евгеньевич Профессор кафедры образовательной технологии АПКиПРО Сайт кафедры www.etcf.nm.ru E-mail кафедры etc@auditorium.ru Личный е-mail cognit@orc.ru

22. Определение понятия «когнитивный» Когнитивный-имеющий отношение к психическим механизмам восприятия и переработки информации на разных уровнях познавательного отражения (как преобразуется информация в условиях ее восприятия, как организуется хранение информации в долговременной семантической памяти, как строятся дедуктивные умозаключения и т.д.).

23. Мониторинг предметных и метапредметныхзнаний и умений 1. Декларативные знания на уровне воспроизведения (явления, факты, величины, понятия, законы, модели, теории). 2. Процедурные знания на уровне воспроизведения (операции, действия, методы. 3. Процедурные знания на уровне применения (операции, действия, методы).

24. Изучение связей между понятиями • Основные методики: • Исключение лишнего. • Аналогии. • Обобщение. • Исследуемые интеллектуальные • операции и действия: • Сравнение. • 2. Классификация. • 3. Выделение существенных признаков. • 4. Обобщение. • 5. Анализ. • 6. Синтез.

25. Методика «Исключение лишнего» Модификация 1 (основная) Инструкция:Из пяти данных слов четыре в каждом случае являются сходными по определенными признаку. Вам нужно найти пятое слово, которое к ним не походит. 1. а) овальный б) длинный в) острый г) круглый д) ребристый 2. а) связать б) соединить в) освободить г) сделать узел д) склеить 3. а) волнистый б) шероховатый в) гладкий г) неровный д) прямой 4. а) мост б) граница в) брак г) дружба д) общество 5. а) строгать б) сверлить в) шлифовать г) полировать д) гладить 6. а) камень б) сталь в) шелк г) резина д) пластмасса 7. а) компас б) часы в) стрелка г) Полярная звезда д) курс 8. а) фильтр б) тюль в) абажур г) решетка д) сеть 9. а) застежка-молния б) шлагбаум в) водопроводный кран г) отвертка д) штопор 10. а) мерцающий б) зеркальный в) матовый г) шероховатый д) блестящий

26. Методика «Исключение лишнего» Русский язык а) приставка, б) предлог, в) суффикс, г) окончание, д) корень. Литература а) пословица, б) стихотворение, в) поэма, г) рассказ, д) повесть. а) очерк, б) роман, в) рассказ, г) сюжет, д) повесть. МХК а) пейзаж, б) мозаика, в) икона, г) фреска, д) кисть. а) литература, б) наука, в) живопись, г) зодчество, д) художественное ремесло. . Математика а) прямая, б) ромб, в) прямоугольник, г) квадрат, д) треугольник. а) треугольник, б) отрезок, в) длина, г) квадрат, д) круг. .

27. Методика «Исключение лишнего» Модификация 2. Инструкция:Отберите в каждой строке только два слова, наиболее тесно связанных с тестовым словом, указанным перед скобкой. Война (самолет, пушки, сражение, ружья, солдаты). Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово). Сад (растения, садовник, собака, забор, земля). Сарай (сеновал, лошади, крыша, стены, деревня). Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода). Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед). Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево). Деление (делимое, карандаш, делитель, бумага, столбик). Игра (карты, игроки, штрафы, наказание, правила). Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, печать).

28. Методика «Исключение лишнего» Инструкция:Отберите в каждой строке только два слова, наиболее тесно связанных с тестовым словом, указанным перед скобкой. Расстояние (дистанция, длина, координата, траектория, скорость) Координата (направление, расстояние, путь, тело отсчета, движение) Скорость (автомобиль, гонки, расстояние, время, ускорение) Ускорение (увеличение, прогресс, время, расстояние, изменение скорости) Сила (спокойствие, знание, взаимодействие, величина, закон) Масса (вес, инертность, взаимодействие, скорость, величина) Траектория (лыжня, линия, направление, скорость, материальная точка) Механическое движение (трамвай, координата, изменение положения, быстрота, пространство)

29. Методика «Аналогии» Инструкция: Между первым и вторым словами, разделенными двоеточием, существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Это слово Вам следует найти. 1. Совещание : постановление = рассуждать : …? а) вести переговоры б) принимать решение в) обсуждать г) взвешивать д) обдумывать 2. Трамвай : рельсы = автобус : …? а) колеса б) кузов в) шины г) шоссе д) скорость 3. Спортсмен : шиповки = ученый : …? а) библиотека б) исследование в) работа г) изучение д) микроскоп 4. Дерево : строгать = железо : …? а) чеканить б) сгибать в) лить г) шлифовать д) ковать 5. Серебро : золото = кольцо : …? а) часы б) рубин в) драгоценный камень г) браслет д) платина 48. Кровь : вена = вода : …? а) шлюз б) труба в) кран г) дождь д) река

30. Методика «Аналогии» Русский язык Глагол : спрягать = существительное : ? а) изменять, б) образовывать, в) употреблять, г) склонять, д) писать. Числительное : количество = глагол : ? а) идти, б) действие, в) причастие, г) часть речи, д) спрягать Математика Слагаемое : сумма = сомножители : ? а) разность, б) делитель, в) произведение, г) умножение, д) число. Прямоугольник : плоскость = куб : ? а) пространство, б) ребро, в) высота, г) треугольник, д) сторона.

31. Логика связей Инструкция Первые шесть пар слов, снабженных цифрами от единицы до шести, задают определенные типы связей между понятиями. Определите аналогичные типы связей в остальных парах слов и укажите для каждой пары номер соответствующего примера, в котором задан тот же тип связи, что и для данной пары слов. Шифр: I. Овца – стадо IV. Свет - темнота II. Малина – ягода V. Отравление - смерть III. Море – океан VI. Враг – неприятель

32. Задания к тесту 1. Испуг – бегство 11. Слово – фраза 2. Месть – поджог12. Смелость – геройство 3. Физика – наука 13. Бодрый – вялый 4. Десять – число14. Обман - недоверие 5. Правильно – верно 15. Свобода – воля 6. Плакать – реветь 16. Прохлада – мороз 7. Грядка – огород 17. Страна – город 8. Глава – роман 18. Пение – искусство 9. Пара - два 19. Похвала – брань 10. Покой – движение 20. Тумбочка – шкаф

33. Виды связей • Найдите пары понятий, которые находятся между собой в причинно-следственных отношениях. • Образование льда, зима, заморозки, похолодание, север. • Таблетки, боль, бинт, укол, аптека. • Гроза, дождь, весна, гром, молния. • Найдите понятия, которые находятся между собой в отношении целое - часть. • Кастрюля, сковорода, крышка, посуда, кухня. • Мебель, дверца, шкаф, стол, книжный шкаф. • Обувь, туфли, щётка, крем, подошва. • Составьте классификацию следующих понятий, указав родовые понятия: крапива, берёза, сосна, осока, ель, полынь. • Растения • Дерево • Трава Хвойные Лиственные • крапива, осока, полынь ель, сосна берёза

34. Обобщение • Инструкция: Укажите общие существенные признаки для сравниваемых пар понятий. • 1. Утро – вечер 12. Сани - телега • 2. Корова – лошадь 13. Очки - деньги • 3. Летчик – танкист 14. Озеро - река • 4. Река – птица 15. Поезд - самолет • 5. Дождь – снег 16. Стакан -петух • 6. Маленькая девочка – большая кукла 17. Ось - оса • 7. Обман – ошибка 18. Яблоко - вишня • 8. Волк – луна 19. Лыжи - коньки • 9. Ботинок – карандаш 20. Красный - зеленый • 10. Золото – серебро 21. Ворона - воробей • 11. Молоко - вода 22. Ветер – соль

35. К О К О К О К О О К Задания с использованием «кругов Эйлера» Круг с буквой «К» означает множество объектов, относящихся к понятию «кухонная мебель». Круг с буквой «О» означает множество объектов, относящихся к понятию «офисная мебель». На каком рисунке правильно изображено соотношение между данными понятиями? а) б) в) г) д) КО

36. Л П И М Задания с использованием «кругов Эйлера» Круг с буквой «Л» означает множество понятий, относящихся к понятию «литература». Круг с буквой «П» означает множество понятий, относящихся к понятию «проза». Круг с буквой «И» означает множество понятий, относящихся к понятию «искусство». Круг с буквой «М» означает множество понятий, относящихся к понятию «музыка». На каком рисунке правильно изображено соотношение между данными понятиями?

37. П М П М П П М П М И М Л И Задания с использованием «кругов Эйлера» а) б) в) г) д) Л И Л Л И Л И

38. Дополнительные методики Методика «Понимание текста» Инструкция: Прочтите незаконченный отрывок. Пользуясь списком, найдите самое уместное слово и впишите в скобках соответствующую этому слову букву. Использовать слова дважды нельзя, некоторые слова – лишние. Здравый смысл шепчет нам, что не (…) такого подарка (…), включая и человеческую (…), о котором мы могли бы благополучно (…), а голос опыта (…), что если мы допустим, чтобы похвалы или порицания от (…) нам стали критерием и (…) наших (…), то нам наверняка суждено (…) в паутине безгранично противоречивых (…). (А) величие, (Б) увязнуть, (В) оценка, (Г) существовать, (Д) личность, (Е) забывать, (Ж) обвинять, (З) подсказывать, (И) стимул, (К) небеса, (Л) стремления, (М) равные.

39. 9 12 15 14 22 18 13 17 10 19 15 ? Тесты Айзенка Математический интеллект Вставьте пропущенное число2 5 8 11 ___ Найдите пропущенные числа 7 10 9 12 11 ___ ___ Вставьте пропущенное число Вербальный интеллект Подчеркните лишнее: селедка кит акула барракуда треска Вставьте слово, которое означает то же самое, что и два слова вне скобок. дерево ( . . . . ) подделка отмычка (. . . .) родник дверь ( . . . . . ) решение игра ( . . . . . . ) объединение

40. Тесты Айзенка Вербальный интеллект Подчеркните слово, которое не является фамилией известного поэта. КБОЛ ИКШНУП ВУНОЛАА ВОСКАРНЕ

41. 3 2 1 6 4 5 ? Формирование абстрактных понятий. Тест Айзенка Какая из шести пронумерованных фигур подходит для свободного места в квадрате?

42. Мониторингкогнитивного развития Тесты интеллекта 1. Тест Векслера 2. Тест структуры интеллекта Амтхауэра 3. Культурно-свободный тест Кеттелла 4. Прогрессивные матрицы Равена 5. Тесты Айзенка 6. Школьный тест умственного развития (ШТУР)

43. Тест Амтхауэра Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых предназначен для измерения различных функций интеллекта. Задания каждого субтеста предваряются подробной инструкцией с показом образца выполнения заданий и способа занесения результата выполнения в бланк ответов. Пример инструкции к заданиями субтеста III: "Мы предложим Вам три слова. Между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Это слово Вам следует найти. Пример 03Лес : дерево = луг : …? а) трава б) сено в) корма г) зелень д) пастбище Правильное слово "трава". Поэтому в бланке для ответов в примере 03 зачеркнута буква "а". Следующий пример: Темный : светлый = мокрый : …? а) дождь б) день в) влажный г) ветер д) сухой Поскольку темный является противоположностью светлого, то к слову мокрый нужно подобрать слово также противоположного значения. Поэтому правильным решением будет буква "д"."

44. Тест Амтхауэра Первый субтест – Логический отбор (ЛО) – предназначен для исследования индуктивного мышления и чутья языка. Ученик должен завершить предъявленное ему предложение одним из приведенных слов. Пример одного из заданий: "Противоположным к слову никогда будет слово …? а) часто б) многократно в) случайно г) иногда д) всегда." Субтест содержит 20 заданий данного типа, на выполнение которых отводится 6 минут. С помощью второго субтеста – Определение общих черт (ОЧ) – исследуется способность к абстрагированию и оперированию понятиями, заданными в вербальной форме. В задании приведен список из пяти слов, четыре из которых объединены по некоторому категориальному признаку, а одно является лишним. Учащийся должен обнаружить это лишнее слово. Пример первых двух заданий данного субтеста: а) строгать б) есть в) шить г) пилить д) ковать б) площадь б) размер в) объем г) продолжительность д) ширина.» Субтест содержит 20 заданий данного типа, на выполнение которых отводится 6 минут.

45. Тест Амтхауэра Третий субтест – Аналогии (Ан) – предназначен для типов связей между понятиями, которые может обнаружить учащийся. В каждом задании ученику предлагаются три слова. Два первых понятия находятся в определенном отношении друг с другом. Ученик должен понять это отношение и среди пяти приведенных в задании слов найти такое, которое находится в таком же отношении с третьим понятием. Образцы заданий данного вида: " Найти : потерять = вспомнить : …? а) сохранить б) отказаться в) забыть г) думать д) мечтать Врач : хирург = металлург : …? а) мартен б) чугун в) огонь г) сталевар д) плавка." Субтест содержит 20 заданий, время выполнения 7 минут.

46. Тест Амтхауэра Четвёртый субтест –Классификация(Кл) — предназначен для оценки способности выносить суждение. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Количество заданий — 16, время выполнения — 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения. Образцы заданий данного типа: 61. Роза – тюльпан 62. Глаз – ухо 63. Сахар – алмаз 64. Дождь – снег 65. Почтальон – телефон 66. Фотоаппарат – очки 67. Желудок – кишечник 68. Много – мало 69. Яйцо – семя 70. Флаг – крест

47. Тест Амтхауэра Пятый субтест – Устный счёт(Сч) – предназначен для оценки уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения — 10 мин. Образцы заданий данного вида: 88. Сплав готовят из 2 частей серебра и 3 частей свинца. Сколько граммов серебра необходимо для производства 15 граммов сплава? 89. За час рабочий А зарабатывает 24 рублей, а рабочий Б – 40 рублей. Вместе они заработали 960 рублей. Сколько рублей заработал рабочий Б? 94. Завод экспортирует ¾ своих изделий, а 4/5 остатка продает в своей стране. Сколько процентов изделий остается у него на складе?

48. Тест Амтхауэра В заданиях для учащихся даны изображения фигур, разделенных на части, из которых можно сложить одну из фигур а – д. Ученик должен определить какую именно из фигур а – д можно получить из частей, изображенных в каждом задании. Образцы заданий приведены ниже. Субтест содержит 20 заданий, которые ученик должен выполнить за 7 минут.

49. Тест Амтхауэра Восьмой субтест – задания с кубиками (К) – также предназначен для исследования пространственного воображения и способности осуществлять мысленные пространственные трансформации объектов. В исходном материале представлены изображения пяти разных кубиков, отличающихся расположением различных элементов на их гранях:

50. Технология развития критического мышления.