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FOAD et savoirs de base retour sur expériences en région Haute Normandie

FOAD et savoirs de base retour sur expériences en région Haute Normandie. Christophe Saunier Responsable pédagogique FODENO LE HAVRE. Le plan de l’intervention. Éléments de contexte Les enjeux La démarche Les obstacles Etat des lieux et perspectives Echanges. Éléments de contexte.

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FOAD et savoirs de base retour sur expériences en région Haute Normandie

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Presentation Transcript

  1. FOAD et savoirs de baseretour sur expériences en région Haute Normandie Christophe Saunier Responsable pédagogique FODENO LE HAVRE

  2. Le plan de l’intervention • Éléments de contexte • Les enjeux • La démarche • Les obstacles • Etat des lieux et perspectives • Echanges

  3. Éléments de contexte • L’organisation des savoirs de base en HN • L’organisation du développement de la FOAD en HN : - éléments institutionnels - éléments structurels - éléments pédagogiques

  4. L’organisation des savoirs de base en HN • Une culture de réseaux : Ateliers de Formation de Base (40 AFB), Ateliers de Pédagogie Personnalisée (11 APP) • Des caractéristiques communes : des organismes porteurs essentiellement associatifs, des dispositifs labellisés au niveau régional ou national, un fonctionnement annuel à entrées et sorties permanentes, des animations régionales, des interventions auprès des publics en situation d’analphabétisme, d’illettrisme au niveau IV voire III

  5. L’organisation du développement de la FOAD en HN • Une volonté régionale inscrite dans le PRDF • Un maillage territoriale labellisé P@T • Des initiatives diverses : Universitaires, AFPA,Greta,Chambres Consulaires et organismes associatifs

  6. Les enjeux de la FOAD pour les savoirs de base • Aspects généraux • Aspects pédagogiques

  7. Aspects généraux • FTLV • Fracture numérique • Élévations des compétences • Couverture territoriale et égalité des chances

  8. Aspects pédagogiques • Dimensions cognitives des apports de la FOAD • Dimensions sociales des apports de la FOAD • Impact sur les professionnels de la Formation

  9. Une démarche adoptée • Ingénierie (modèle de VDP) • Mutualisation • Interroger nos pratiques • Un certain état d’esprit

  10. Les obstacles • Compétences (intégration des TIC au quotidien, niveau d’ingénierie,niveau et maintenance d’équipement) • Organisationnels (rupture du schéma unité de temps de lieu et d’action) • Institutionnels (cadres institutionnels parfois inadaptés : cout h stagiaire/présentiel) • Technologiques (évolutions permanentes)

  11. Etat des lieux et perspectives • 3R • PHRASI : un outil pour se mettre le pied à l’étrier • Ce qu’en disent nos publics • FOAD et illettrisme : un immense chantier • Le cadre européen de Référence linguistique : un axe de travail actuel

  12. Sources diverses • AFB de Haute Normandie • Espace Régional de l’Emploi et de la Formation • Conseil Régional de Haute Normandie • ALGORA • Espace des P@T • PHRASI

  13. Échanges

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