QUELQUES CONSTATS DE DEPART

1. UN CAHIER DES CHARGES UNE METHODE UN GROUPE D’ECRITURE QUELQUES CONSTATS DE DEPART UNE PRODUCTION : LES PROGRAMMES DU COLLEGE

2. PREAMBULE  CONTRIBUTION de L’EPS aux ACQUISITIONS du SOCLE  CONTRIBUTION de L’EPS L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE DES ARTS  FINALITE et OBJECTIFS de L’EPS au collège  COMPETENCES à ACQUERIR en EPS au collège 4 COMPETENCES PROPRES à L’EPS (4 C.P.) 4 COMPETENCES METHODOLOGIQUES et SOCIALES (4 CMS) COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA

3. LISTE NATIONALE D’APSA REFERENTIEL DES COMPETENCES ATTENDUES LISTE ACADEMIQUE ACTIVITE D’ETABLISSEMENT   LE SAVOIR NAGER  ORGANISATION DES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT DE L’EPS  LA PROGRAMMATION DES APSA  ACCUEIL des élèves en situation de HANDICAP ou à BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS  INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES PARTICULIERES

4. PREAMBULE L’Education Physique et Sportive (EPS), à tous les niveaux de la scolarité: • Réussite de tous les élèves. • Socle commun. • Culture commune par la pratique scolaire d’activités physiques et sportives et artistiques. • Acquisition d’habitudes de pratiques nées souvent du plaisir éprouvé et participe à la lutte contre la sédentarité. • Filles et garçons: Acquisition de nouveaux repères pour construire une image positive de soi.

5. Une pratique obligatoire : Le cours d’EPS • Une pratique volontaire : L’association sportive • découverte ou spécialisation dans une ou plusieurs APSA. • formation certifiée à des tâches particulières (organisation, arbitrage) • prises d’initiatives et de responsabilités • vie associative • approche humaniste du sport

6. Contributions de l’EPS au socle commun • L’EPS participe à l’acquisition de plusieurs compétences du socle (C1, C3, C4, C5, C6, C7). • Les compétences attendues (ensemble structuré de connaissances, capacités, attitudes) concrétisent les acquisitions du socle.

7. UNE FINALITE Former un citoyen physiquement et socialement éduqué, cultivé, lucide et autonome. TROIS OBJECTIFS • Par la pratique scolaire des APSA, • le développement et la mobilisation des ressources individuelles, favorisant l’enrichissement de la motricité, • l’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale, • l’accès au patrimoine de la culture physique et sportive.

8. LES COMPETENCES A ACQUERIR AU COLLEGE Compétences propres à l’EPS (4 CP) Compétences méthodologiques et sociales (4 CMS) • Elles révèlent principalement une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux grandes catégories d’expériences les plus représentatives du champ culturel des APSA • Réaliser une performance maximale, mesurable à une échéance donnée. • Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains • Réaliser une prestation à visée, artistique, esthétique ou acrobatique • Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif • Elles révèlent principalement l’appropriation d’outils, de méthodes, de savoirs et savoir-être nécessaires aux pratiques et aux apprentissages dans le respect des règles et des rapports humains. • Agir dans le respect des règles • Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités • Se mettre en projet • Se connaître, se préparer, se préserver

9. COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA • Expriment dans chaque APSA les acquisitions en fin de cycle d’apprentissage. • S’inscrivent chacune dans l’une des quatre compétences propres à l’EPS. • Mobilisent plusieurscompétences méthodologiques et sociales.

11. Liste nationale d’ APSA • De nature à permettre une offre de formation complète et équilibrée. • Représentative des pratiques les plus fréquemment programmées, les plus adaptées aux conditions courantes d’enseignement. • Révisable et évolutive.

13. La liste académique - Arrêtée par le Recteur . - Réalités et particularités régionales. - Fiches académiques selon le modèle du programme . - Révisable . - Ultimate, judo, sauvetage. • Une activité spécifique à l’établissement • Possibilité d’intégrer une activité supplémentaire dans la programmation du collège : • Justifiée par le projet d’EPS et validée par l’inspection . • Fiche établissement selon le modèle du programme : compétences attendues de niveau 1 et de niveau 2.

14. Organisation des conditions de l’enseignement de l’EPS • Le projet EPS • OBLIGATOIRE. • Précise la mise en œuvre locale du programme . • S’inscrit dans le projet d’établissement . • Assure la cohérence du parcours de formation des élèves.

15. La programmation des APSA • Exigeante : répond à des considérations pédagogiques. • Equilibrée. • Suffisamment diversifiée. • Pour permettre notamment aux filles et aux garçons de réussir et d’acquérir une culture commune.

16. Passage obligé • Huit groupes d’activités doivent être programmés sur le cursus. • Le niveau 2 doit être atteint dans au moins une APSA de chacun des huit groupes. • La durée des cycles ne peut être inférieure à 10 heures de pratique effective. • Trois activités au maximum peuvent être programmées hors de la liste nationale : liste académique ou une activité spécifique l’établissement.

17. Organisation • Cycle d’adaptation : niveau 1 privilégié. • Cycle central : les 2 niveaux sont visés. • Cycle d’orientation : niveau 2 visé dans chaque APSA. • Niveau 2 atteint dans au moins une APSA de chacun des 8 groupes.

18. LE SAVOIR NAGER • Priorité nationale. • Inscrit dans le socle commun. • 2 degrés d’acquisition. • 1er degré acquis et vérifié si possible dès la classe de sixième et au plus tard en fin de troisième. • Différent des compétences attendues dans les activités de natation sportive.

19. L’ACCUEIL DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP, INAPTES PARTIELS OU A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS • Le programme s’applique à tous les élèves. • L’enseignant a toute latitude pour adapter son cours. • La classe, les groupes d’apprentissage et l’enseignement de la discipline doivent être organisés et aménagés pour permettre l’accueil de tous. • L’aménagement dans la structure classe doit être prioritairement recherché.

20. INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES PARTICULIERES • Pour construire des habitudes et des attitudes corporelles: attention particulière sur l’échauffement / la récupération. • Pour répondre à des attentes et besoins repérés.

21. FICHES APSA Les connaissancesrenvoient aux informations que doit s’approprier l’élève sur les activités physiques, sur sa propre activité ou celle d’autrui. Il s’agit principalement de règles, de principes, de repères. Les capacitésrenvoient à la mise en œuvre des connaissances, à l’activité de l’élève et à la mobilisation des ressources pour agir. Il s’agit principalement d’habiletés, de techniques, de savoir-faire. Les attitudes renvoient à l’engagement et aux comportements que l’élève doit avoir dans ses relations à lui-même, aux autres et à l’environnement et sont sous-tendues par des valeurs qu’il convient d’acquérir et d’installer.