CONTEXTE : CONSTATS

1. CONTEXTE : CONSTATS Pour faire face à la transformation des emplois et à l’évolution des compétences  développement de la formation continue, qui touche surtout les personnes déjà qualifiées Marginalisation - exclusion professionnelle et sociale concerne surtout lespersonnes non qualifiées Rencontres FDEP-FSEA 2007

2. Pourquoi ? • Les "non-publics" de la formation continue n’ont pasaccèsà une formation "formelle" adaptée à leur situation objective et subjective. • Ils ne croient pas à la formationpour résoudre leur marginalisation-exclusion, • ne se sentent pas "capables d’apprendre", • ne veulent pasêtre à nouveau sanctionnéssur ce terrain "Pas motivés" (?) pour entrer en formation Rencontres FDEP-FSEA 2007

3. L’UE PROMEUT L’ENF • Encourage les pays à conduire despolitiquesde développement de l’éducation non formelle • Encourage desrecherchesqui permettent l’amélioration qualitative des activités d’éducation non formelle • par une meilleure identification des compétences acquises • par l’amélioration des processus qui y conduisent • par la formation des agents qui organisent et animent ces activités Rencontres FDEP-FSEA 2007

4. MAPA : OBJECTIFS • «Motiver les adultes [peu/pas qualifiés] pourl’apprentissage» • Promouvoir une réflexion commune • Clarifier le rôle de l’ENF • Identifier et expérimenter des instrumentspour renforcer les compétences des agents • Renforcer les réseaux d’échanges Rencontres FDEP-FSEA 2007

5. MAPA : PARTENAIRES • Portugal (coordinateur) • Ministère de l’éducation • France • CUEEP - Centre Université Economie Education Permanente (Lille) • Danemark • Ishøj Sprog- og Integrationscenter • Italie • IRES - Istituto di Ricerche Economiche e Sociali (Friuli Venezia Giulia) • Suisse(FDEP & ECAP) • Zone Bleue (GE) • Université Ouvrière de Genève (GE) • Réalise (GE) • Camarada (GE) • Opera Prima (TI) • Formazione (BE) Rencontres FDEP-FSEA 2007

6. MAPA : ACTIVITES EN CH Rencontres FDEP-FSEA 2007

7. MAPA : PRODUITS • Brochure • MAPA - Motiver les adultes pour l’apprentissage • Guide • Regards croisés sur l’éducation non formelle • Cahier thématique • Eclairages sur le projet(à paraître) • Séminaires de diffusion Rencontres FDEP-FSEA 2007

8. L’EDUCATION NON FORMELLE : C’EST QUOI ? Le cadre européen • Mémorandum sur l’éducation et la formation tout au long de la vie(2000), Bruxelles • Recommandations du parlement européen et du Conseil sur les compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie(2005), Bruxelles • Education et formation 2010(2006), Bruxelles • Europe looks for progress on non-formal learning (site du CEDEFOP, non daté) • Au-delà du discours : politiques et pratiques de formation des adultes(2003), OCDE, Paris Rencontres FDEP-FSEA 2007

9. MEMORANDUM : définition de l’ENF « L’éducation formellese déroule dans des établissements d’enseignement et de formation et débouche sur l’obtention de diplômes et de qualifications reconnues. L’éducation non formelleintervient en dehors des principales structures d’enseignement et de formation, et, habituellement, n’aboutit pas à l’obtention decertificatsofficiels.L’éducation non formelle peut s’acquérirsur les lieux de travail ou dans le cadre des activités d’organisations ou de groupes de la société civile(associations de jeunes, syndicats ou partis politiques).Elle peut aussi être fournie par des organisations ou services établisen complémentdes systèmes formels (classes d’enseignement artistique, musical ou sportif, ou cours privés pour préparer des examens). L’éducation informelle est le corollaire naturel de la vie quotidienne.Contrairement à l’éducation formelle et non formelle, elle n’est pas forcément intentionnelle et peut donc ne pas être reconnue, même par les individus eux-mêmes, comme un apport à leurs connaissances et leurs compétences. » Rencontres FDEP-FSEA 2007

10. MAIS ENCORE… Formation structurée en tant que telle, mais ne donnant pas lieu à certification ; beaucoup de formations de base pour adultes comprennent des "cours" de cette nature (formations artistiques, à la lecture, alphabétisation fonctionnelle…). En d’autres termes, il s’agit d’actions dont l’objectif principal est éducatif, dont l’organisation est clairement en rapport avec cet objectif, mais qui ne se situent pas dans les structures de formation usuelles (scolaires…);elles ne conduisent pas à une certification reconnue. Formation implicitequi accompagne, sous-tend une activité visant d’autres objectifs ; ce qui est le cas lorsqu’une activité sociale (culturelle, sportive, associative…), dont le but premier n’est pas éducatif, est organisée de manière à rendre consciente sa dimension éducative, soit les compétences techniques et/ou sociales qu’elle exerce. En d’autres termes, il s’agit d’actions qui ont un objectif principal autre qu’éducatif (artistique, productif, associatif…) mais qui ont aussi unobjectif second éducatifou "intention éducative". Rencontres FDEP-FSEA 2007

11. L’EDUCATION NON FORMELLE : UNE DEFINITION OPERATIONNELLE « Il y a éducation non formellelorsque l’organisationd’une activité sociale(productive, culturelle, sportive, associative…)tient compte d’une intention éducativeet facilite ainsi l’apprentissage de connaissances ou de compétencesidentifiables. » Rencontres FDEP-FSEA 2007

12. REPERES POUR IDENTIFIER DES ACTIVITES D’ENF • l’expression/explicitation del’intentionéducativepoursuivie par l’activité  • l’organisationde l’activité dans cet objectif, • le processus d’apprentissagemis en œuvre, • l’accompagnement pédagogiquede la démarche éducative. Rencontres FDEP-FSEA 2007

13. VALORISER L’ENF : POURQUOI ? « Jusqu'à présent,c'est l'éducation formelle qui a dominé la réflexion politique,façonnant les modes d'éducation et de formation et influençant la conception qu'ont les individus de ce qui compte en matière d'apprentissage. (…) L'éducation non formelle est donc par principe sous-évaluée» Mémorandum…, op.cit., p. 9. Rencontres FDEP-FSEA 2007

14. DES EFFETS à mettre en lumière • Des apprentissages réels • Une stimulation du désir d’apprendre • Des effets sur la personneet sur le groupe • Des effets à long termeet/ou à large échelle • … Rencontres FDEP-FSEA 2007

15. OPTIMISER L’ENF :COMMENT ? Une philosophie de base • « Une éducation de proximité, • située près des pratiques, • de l’expérience et des besoinsde chacun, • accessible au plus grand nombre, • adaptée dans ses buts et moyens aux diversités culturellesde ses acteurs; Rencontres FDEP-FSEA 2007

16. Optimiser l’ENF : comment ?Une philosophie de base [2] • une éducation polyvalente, • simultanément générale, culturelleet professionnelle, • renforçant les compétences sociales et techniques nécessaires pour assumer les droits et devoirs du citoyen, • pour assurer une bonne insertion sociale • et trouver un emploi qualifié; Rencontres FDEP-FSEA 2007

17. Optimiser l’ENF : comment ?Une philosophie de base [3] • une éducation participative, • inscrite dans une gestion de la formation impliquant les apprenants et les formateurs, privilégiant leur autoformation individuelle et collective ». • Former pour développer sans exclure (2000). Actes du colloque de la Fondation pour le Développement de l’Education Permanente (FDEP), p. 6. Voir http://fdep.ch Rencontres FDEP-FSEA 2007

18. MAIS ENCORE… • Identifier, traduire et répondre à l’expression de la demande [voir doc CSE / Qc] • Préciser l’intention éducativeet des compétences identifiables • Pratiquer l’évaluationdes apprentissages réalisés • Renforcer l’articulation formel - non formel de l’éducation non formelle à la formation continue • A condition que l’intention éducative conduise à l’acquisition de connaissances ou de compétences identifiables, donc validables (par une procédure de reconnaissance des acquis) • ce qui peut motiver l’adulte et faciliter son accèsà la formation [formelle] continue Rencontres FDEP-FSEA 2007

19. ANIMER L’ENF :de nécessaires compétences éducatives • Dans une activité d’éducation non formelle, être en mesure de procéder au repérage : • de l’intention éducative et des objectifs (en termes de compétences) qui en découlent, • des procédures ou modalités organisationnelles permettant l’apprentissage des compétences visées ; • des compétences éducatives mobilisées par les agents qui animent ces activités ; • du degré de conscience des apprentissages réalisés chez les participants de l’activité. Rencontres FDEP-FSEA 2007

20. PROFIL DE QUALIFICATION DES AGENTS DE L’ENF • Des compétences personnelles et relationnelles, • et des compétences techniques. • Compétences techniques :«analyse de l’activité»= repérer les paramètres éducatifs • (objectifs, processus, résultats), • Capacité d’animation et d’organisation(ingénierie) • être capable de formuler une intention éducative en termes de compétences ; • être capable d’organiser l’activité pour que le processus d’apprentissage des compétences visées puisse avoir lieu ; • être capable d’évaluer la progression de l’acquisition de ces compétences ; • être capable de contribuer à les valider. Rencontres FDEP-FSEA 2007