ENTRE L'ÉCOLE et LA VIE ADULTE

1. ENTRE L'ÉCOLE et LA VIE ADULTE Le plan de transition 4 juin 2007

2. Conception et production • Nancy Audet, formatrice et coordonnatrice des services d’intégration sociale, Centre Saint-Michel de Sherbrooke • Danielle Dunberry, personne-ressource pour les élèves ayant une déficience intellectuelle, Services régionaux de soutien et d’expertise de l’Estrie • Nancy Guillette, chef de programme, Regroupement CNDE-Dixville • Gaétane Lacroix, directrice générale, Han-Droits • Sonia Laverdière, éducatrice spécialisée, Centre de réadaptation de l’Estrie • Marie-Andrée Lemieux, conseillère à l’intervention collective régionale de la région de l’Estrie, Office des personnes handicapées du Québec

3. Objectifs du comité • Améliorer la préparation du jeune à la vie adulte en englobant toutes les sphères de la vie. • Diffuser l’information sur l’ensemble des services offerts dans la région. • Développer une approche individuelle et mettre en place des objectifs se rattachant aux rêves du jeune. • Contrer les obstacles et préparer le jeune à sa sortie de l’école. • Assurer un continuum de l’école aux autres services en développant le partenariat afin d’éviter que le jeune ne se retrouve sans service.

4. LENNOXVILLE En Estrie

5. Avantages • Le plan de transition permet un regard sur le futur. • Il évite au moment de la sortie de l’école de regretter que certains apprentissages n’aient pas été réalisés. • Le plan permet aussi aux différents partenaires du milieu scolaire, de la famille et de la communauté d’agir en concertation pour faciliter un passage graduel de la vie scolaire à la vie adulte. Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience intellectuelle, 1996.

6. Exigences La planification de la transition de l’école à la vie adulte requiert : • un ensemble coordonné et planifié d’activités axées sur l’accompagnement de l’élève dans la réalisation de ses projets quand il aura quitté l’école; • des moyens pour faciliter la participation des élèves ayant des difficultés importantes; • du temps; • du respect.

7. Participants • L’élève • Les parents • L’enseignant Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience intellectuelle, 1996.

8. Participants occasionnels • Les autres intervenants de l’école impliqués auprès de l’élève. • Des intervenants des centres de réadaptation et des CSSS. • Des intervenants des ressources communautaires. • Des intervenants des milieux de travail. Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience intellectuelle, 1996.

9. Outils 1. Le protocole d’entente 2. Les questionnaires 3. Le document synthèse 4. Le plan de transition 5. Le rapport d’étape

10. relations sociales école forces et limitations vie résidentielle Profil Élève goûts et intérêts Rêves craintes et obstacles loisirs transport travail Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

11. relations sociales école forces et limitations vie résidentielle Profil Élève goûts et intérêts Rêves craintes et obstacles loisirs transport travail Synthèse Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

12. relations sociales école forces et limitations vie résidentielle Profil Synthèse Élève goûts et intérêts Rêves craintes et obstacles loisirs transport travail 1re année Plan d’action -objectifs -activités -ressources Élève Partenaires Parents Intervenants scolaires Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

13. relations sociales école forces et limitations vie résidentielle Profil Synthèse Élève goûts et intérêts Rêves craintes et obstacles 1re année loisirs transport travail 3e année 2e année Plan d’action -objectifs -activités -ressources élève partenaires parent intervenants scolaires Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

14. relations sociales école forces et limitations vie résidentielle Profil Synthèse Élève goûts et intérêts Rêves 3e année 2e année craintes et obstacles 1re année loisirs transport travail Plan d’action -objectifs -activités -ressources élève partenaires parent intervenants scolaires Transition École-Vie adulte Vie résidentielle Travail -régulier -adapté Activités reliées au travail -stages -bénévolat Activités sociales Source : Plan de transition (Estrie – 2007)

15. Conditions de réussites • L’élève doit être placé au centre du projet. • Les parents ou les tuteurs sont des partenaires privilégiés. • L’élève et sa famille doivent s’impliquer activement. • Les objectifs sont définis en fonction du rêve du jeune et non seulement en fonction des services disponibles. • Il est essentiel d’innover dans notre façon de faire. Source : SAVOIE, Johanne. La transition École-Vie Active, 2004.

16. Conclusion • Grâce au plan de transition, un jeune peut en arriver à réaliser son projet de vie soit avant la fin de sa scolarisation ou soit en continuité de son programme scolaire. • Les parents et les jeunes sont rassurés face à l’avenir et sont supportés dans le processus entre l’école et la vie adulte. Source : SAVOIE, Johanne. La transition École-Vie Active, 2004.

17. ENTRE L'ÉCOLE et LA VIE ADULTE Le plan de transition Merci de votre présence!