Plan Działań Wspierających w praktyce.

1. Plan Działań Wspierającychw praktyce. Spotkanie metodyczne Opracowała Ewa Klima ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

2. Nowe rozporządzenia w zakresie objęcia dziecka przedszkolnego wspomaganiem rozwoju Weszły w życie dwa rozporządzenia: dotyczące: 1/podstawy programowej[1] i 2/ pomocy psychologiczno-pedagogicznej[2]: • [1]Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17) • [2]Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. (Dz. U. Nr 228, poz. 1487) ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

3. Nowe rozporządzenia w zakresie objęcia dziecka przedszkolnego wspomaganiem rozwoju • Po wejściu w życie dwóch w/w rozporządzeń nauczyciele wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej stanęli przed koniecznością dokonywania tzw. diagnozy gotowości szkolnej oraz diagnozy będącej podstawą do objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

4. W świetle aktualnych rozporządzeń, które realizują założenie „wczesna diagnoza – wczesna interwencja” Wszystkie dzieci w grupach pięciolatków powinny być objęte odpowiednim postępowaniem diagnostycznym pod kątem ich gotowości szkolnej, tak jak i sześciolatki obecne jeszcze w edukacji przedszkolnej. Z początkiem roku szkolnego, poprzedzającego możliwe rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I szkoły podstawowej (w październiku - listopadzie), należy przeprowadzić analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

5. „wczesna diagnoza – wczesna interwencja” zadaniem nauczycieli wychowania przedszkolnego jest prowadzenie obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

6. Celem takiej analizy jest: • zgromadzenie informacji, które po przekazaniu rodzicom mają im pomóc w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. W oparciu o zgromadzone wyniki diagnozy przedszkolnej nauczyciel ma dla każdego dziecka opracować i zrealizować, we współpracy z rodzicami, indywidualny program wspomagania i korygowania opóźnień i zaburzeń rozwoju. • Z końcem roku szkolnego (kwiecień - maj) nauczyciel winien przeprowadzić ponowne badanie diagnostyczne i sporządzić pisemną informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

7. Efektem procesu diagnostycznego jest również: wyłonienie dzieci potrzebujących szczególnego wsparcia. Dla tych dzieci organizuje się pomoc psychologiczno-pedagogiczną na terenie placówki, którą dokumentuje się w Kartach Indywidualnych Potrzeb (KIP) oraz Planach Działań Wspierających (PDW). ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

8. Kto planuje i koordynuje udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej? Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce jest zadaniem zespołu nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z danym uczniem, tworzących zespół. Dyrektorwyznacza osobę lub osoby koordynujące pracę zespołu. Spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca pracę Zespołu, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

9. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

10. Zadania Zespołu • ustala zakres, w którym uczeń/dziecko wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne; • określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi/dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem zaleceń zawartych odpowiednio w orzeczeniu lub opinii oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia/dziecka i indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia/dziecka; • W przypadku ucznia/dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego: zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej stanowią częśćindywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego opracowywanego w ramach prac zespołu; • (…) • opracowuje plan działań wspierających ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

11. Plan Działań Wspierających (PDW)opracowuje siędla: • Ucznia/dziecka lub grupy uczniów/dziecio jednorodnym rozpoznaniu, wobec których, ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, określono potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną; • posiadającego opinięporadni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; • posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego; • orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, • (w przypadku uczniów, którzy posiadają jednocześnie orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego PDW nie opracowuje się. Uczniowie ci mają Indywidualny Program Edukacyjno -Terapeutyczny). ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

12. PDW w praktyce • W oparciu o ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane nauczyciele, wychowawcy grupy wychowawczej i specjaliści opracowują i wdrażają plany działań wspierających dla uczniów/dzieci. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

13. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

14. PDW • W PDW powinny być określone wobec ucznia lub grupy uczniów: • cele do osiągnięcia w zakresie, w którym wymagana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna, • działania realizowane w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, • metody pracy, • działania wspierające rodziców, • w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

15. Plan działań wspierających opracowywany dla ucznia lub grupy uczniów posiadających podobne (jednorodne) potrzeby ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

16. Ważne! • Plan działań może być opracowany i realizowany dla grupy uczniów/dzieci o potrzebach jednego rodzaju z różnych oddziałów. • Dyrektor decyduje o utworzeniu grupy i ewentualnym wspólnym przygotowaniu dla niej planu działania na podstawie analizy kart indywidualnych potrzeb uczniów i zaleceń zespołów nauczycielskich. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

17. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

18. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

19. Zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej uczniowi, w tym efektywności zrealizowanych zajęć, dotyczącej: • danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej - po zakończeniu jej udzielania; • pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym - przed opracowaniem arkusza organizacji przedszkola, szkoły lub placówki, na kolejny rok szkolny. • Zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

20. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

21. Podsumowanie - kierunki działań Zespołu realizującego z uczniem PDW. • Należy podkreślić, że bardzo ważnym elementem będzie wsparcie merytoryczne dla członków Zespołu ze strony poradni psychologiczno-pedagogicznych (w tym specjalistycznych) oraz placówek doskonalenia nauczycieli. Zespół może także współpracować z innymi przedszkolami, szkołami, placówkami oraz podmiotami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży oraz ich rodzin. Najważniejszym jednak partnerem Zespołu są rodzice ucznia. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

22. PRZYKŁADOWE ZASADY PRACY Z UCZNIEM STARAJ SIĘ USAMODZIELNIAĆ DZIECKO BĄDŹ KONSEKWENTNY W PREZENTOWANIU WARTOŚCI INFORMUJ UCZNIA O SPOSOBIE WŁASNEGO ROZUMOWANIA WSŁUCHUJ SIĘ W RACJE UCZNIA INICJUJ DZIAŁANIA TWÓRCZE BĄDŹ DYSKRETNY PODĄŻAJ ZA ROZUMOWANIEM UCZNIA UTRZYMUJ PORZĄDEK W SWOIM OTOCZENIU NIE POSPIESZAJ UCZNIA POZIOM PRAKTYCZNY ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

23. Na zakończenie Oprócz specjalistycznych uwag w stosunku do realizacji działań z uczniem ze SPE istnieje szereg uniwersalnych zasad wartych wprowadzenia do pracy indywidualnej. W bezpośrednim kontakcie z uczniem ze SPE dobrze jest komunikować się w sposób sprzyjający rozwojowi dziecka. Konstrukcję płaszczyzny porozumiewania się można oprzeć na następujących przykładowych zasadach: ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

24. UCZEŃ SZCZEGÓLNIE UZDOLNIONY Wybrane zagadnienia ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

25. CZYNNIKI SPRZYJAJĄCE I NIESPRZYJAJĄCE ROZWOJOWI UCZNIA Może się zdarzyć, że to samo zachowanie czy cechy w zależności od kontekstu mogą być uznane raz za pomoc, innym razem za czynnik utrudniający, np. perfekcjonizm ucznia sprzyja wysokiej jakości uzyskiwanych wyników, może prowadzić do stałego niezadowolenia, niechęci do kończenia pracy. ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

26. SFORMUŁOWANIE PLANU DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH (PDW) Plan Działań Wspierających powinien być przygotowywany dla ucznia zdolnego przez nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, tworzących Zespół ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

27. REALIZACJA PWD (PLANU DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH) Stwarzanie kreatywnych warunków uczenia się Kształtowanie motywacji do pracy Kształtowanie motywacji do pracy Zwiększanie możliwości poznawania otoczenia Poprawa umiejętności podejmowania decyzji przez ucznia i kształtowanie własnego systemu wartości Rozwiązywanie zadań szkolnych przez ucznia ze świadomością etapów postępowania Świadome podejmowanie decyzji Stopniowanie trudności Utrwalanie osiągnięć ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

28. Realizacja zajęć edukacyjnych Zasady pracy z uczniem Zasady oceniania Cele edukacyjno-terapeutyczne Procedury (metody, formy, środki) ODZ PUBLISHER-INNOWACJE

29. Dziękuję za uwagę. „Z DROBIAZGÓW ŻYCIOWYCH WYKONANYCH WIELKIM SERCEM POWSTAJE WIELKOŚĆ CZŁOWIEKA„ STEFAN WYSZYŃSKI ODZ PUBLISHER-INNOWACJE