EDUCACIÓN DIFERENCIADA

1. EDUCACIÓN DIFERENCIADA OCTUBRE 2011

2. EDUCACIÓN DIFERENCIADA Un modelo razonable, contrastado y demandado El argumento más importante es el derecho de los padres a educar a sus hijos según sus propias convicciones

3. EDUCACIÓN DIFERENCIADA Modelo pedagógico quenos facilita desarrollar laeducación personalizadaen nuestros colegios

4. EDUCACIÓN DIFERENCIADA Partiendo de la igualdad de alumnas y alumnos en derechos, deberes y dignidad, permite adecuar la educación a losdiferentes ritmos madurativos y de aprendizaje Chicas y chicos tienen el mismo currículum con idéntico nivel de exigencia

5. ALGUNAS MANIFESTACIONES DE LOS DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE 1. Diferencias en el rendimiento de alumnas y alumnos en determinadas materias a ciertas edades. 2. Elevado fracaso escolar masculinoen el sistema educativo español.

6. 1. Diferencias en el rendimiento de alumnas y alumnos en España

7. 2.Elevado fracaso escolar masculino en España El informe del Consejo Escolar del Estado (marzo 2011) y el informe PISA concluyen que el fracaso escolar es un fenómeno básicamente masculino en el sistema educativo español. El índice de fracaso alcanza al 38% de los hombres frente al 26% de las mujeres. La Tasa de Idoneidad de los chicos a los 16 años es del 52,3%, mientras que la de las chicas es del 63,3% en el sistema educativo español.

8. TASA DE IDONEIDAD, marzo 2011 A los 16 años la diferencia es de 11 puntos entre chicos y chicas En 6º de Primaria la diferencia es de 5 puntos entre chicos y chicas Fuente: Consejo Escolar del Estado

9. NOTAS MEDIAS EN LOS EXÁMENES DE COMPETENCIAS (CDI)*DE LA COMUNIDAD DE MADRID, 6º DE PRIMARIA (Curso 10/11) Colegios de FOMENTO7,76 Chicas en Fomento7,77 Chicos en Fomento7,75 Colegios de la Comunidad de Madrid6,82 *Evaluación oficial externa de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI).

10. Aportaciones de la Educación Diferenciada Los chicos obtienen mejores resultados académicos. Mayor motivación. Las chicas obtienen mejores resultados en las materias tradicionalmente de chicos, como las Matemáticas y las áreas técnicas. A. B. Existe una mayor libertad en la definición de las preferencias académicas y los roles sociales. C.

11. Actualidad de la Educación Diferenciada • Reino Unido: 81 de las 100 mejores escuelas son diferenciadas, 25 de las cuales son colegios públicos. • EE UU:BarackObama ha impulsado la educación diferenciada en la escuela pública para combatir el fracaso escolar. Ahora hay más de 500 escuelas públicas single-sex. • Alemania:En Berlín y Renania, los socialistas, los Verdes y las feministas impulsan experiencias de diferenciada desde 1998. • Australia: En Nueva Gales del Sur, el estado con más población, la solicitud de plazas en las escuelas públicas mixtas se ha reducido un 50%. En la actualidad hay más de 1.500 escuelas públicas diferenciadas.

12. FUNDAMENTOS JURÍDICOS DE LA E. DIFERENCIADA Directiva 113/2004 de la UE Convención de la UNESCO de 1960, refrendada en 1999 La educación diferenciada nunca puede ser entendida como discriminatoria No es discriminatorio "crear o mantener sistemas o establecimientos de enseñanza separados para los alumnos de sexo masculino y para los de sexo femenino”

13. CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA Los artículos 27.6 y 27.3 garantizan la libertad de creación y elección de centros, imprescindible en un estado democrático que se define por su pluralismo; también el educativo.

14. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DE 2006 No excluye de la financiación pública a los centros de educación diferenciada (Disposición Adicional 25 y artículo 116 de la LOE). CARTA DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA UE El artículo 14.3 reconoce la libertad de creación de centros docentes y el derecho de las familias a educar a sus hijos según sus propias convicciones pedagógicas.

15. SENTENCIAS RELEVANTES SOBRE LA EDUCACIÓN DIFERENCIADA TRIBUNAL SUPREMO “A la vista del artículo 10.2 de la Constitución y de los tratados internacionales no se puede asociar la enseñanza separada con la discriminación por razón de sexo.”(sentencias de 26 de junio de 2006 y de 11 de julio de 2008)

16. Tribunales Superiores de Justicia En el actual marco de la LOE: “En la esfera de la legalidad ordinaria debemos afirmar que la educación separada por sexos no vulnera precepto normativo alguno(….) ni existe normativa que impida a dichos centros concurrir al régimen de conciertos.”(TSJ Asturias, TSJ Galicia y TSJ de Andalucía: sentencias de 2011)

17. EDUCACIÓN DIFERENCIADA Un modelo razonable, contrastado y demandado El argumento más importante es el derecho de los padres a educar a sus hijos según sus propias convicciones

18. NOTAS DE APOYO PARA LA PRESENTACIÓN No exhibir en Power Point Sólo para realizar comentarios

19. DIAPOSITIVA 3 Evitaremos identificar educación personalizada y educación diferenciada: no todos los colegios de diferenciada ofrecen educación personalizada.

20. DIAPOSITIVA 4 La educación diferenciada, al adaptarse a los ritmos madurativos y los estilos de aprendizaje de niños y niñas, consigue buenos resultados académicos. Contribuye así a reducir el fracaso escolar.

21. DIAPOSITIVA 4 (Mostrar si se estima oportuno en tono informal)

22. DIAPOSITIVA 4(Mostrar si se estima oportuno en tono informal)

23. DIAPOSITIVA 7 Es el porcentaje de alumnadoque se escolariza en el curso quecorresponde a su edad ¿Qué es la tasa de idoneidad?

24. DIAPOSITIVAS 8 Y 9 En el sistema educativo español, en tasa de idoneidad, la diferencia entre chicos y chicas en 6º de Primaria es de 5 puntos. Este dato nos permite deducir que los resultados académicos de las chicas son mejores que los de los chicos. ¿Qué pasa en nuestros colegios? Tenemos la experiencia del curso pasado con los 450 alumnos de 6º de Primaria en la Comunidad de Madrid. Los resultados de las pruebas CDI señalan que apenas hay diferencias –dos centésimas- entre los resultados de chicos y chicas de los colegios de Fomento. Este resultado es un indicador de que la educación diferenciada contribuye a reducir la diferencia entre los resultados de las chicas y los chicos.

25. DIAPOSITIVA 10: PARA CHICOS Y CHICAS (1) Sin la presencia del sexo opuesto se sienten más libres para expresar sus emociones y contar sus experiencias personales. Se muestran menos influenciados por los estereotipos, no existen asignaturas típicas de chicos o de chicas. Todas las materias tienen la misma consideración, tanto las del área científica como la humanística. En los colegios de diferenciada, todos son capaces de todo, no hay roles y se atreven igual con las Matemáticas que con la Lengua, o el deporte.

26. DIAPOSITIVA 10: PARA CHICOS Y CHICAS (2) En este ambiente sus dotes de liderazgo se desarrollan con entera libertad, no temen hacer preguntas o intervenir en clase y se atreven a bromear con los profesores sin miedo al ridículo. Superan complejos y preocupaciones respecto a parecer interesantes al sexo opuesto. Les preocupa más lo que pone en la pizarra que su aspecto físico: apuestan por lo académico. Su autoestima se basa en factores como las amistades, la buena relación con los padres o los logros académicos.

27. DIAPOSITIVA 10 PARA CHICOS (punto A) En aulas diferenciadas, sin la presencia constante del sexo femenino, los chicos son ellos mismos, pierden el miedo a hacer preguntas “estúpidas” o parecer ridículos y se atreven a bromear con los profesores. Pero quizá lo más destacable es que superan más fácilmente los estereotipos masculinos y la presión ambiental que les incita a mostrarse conforme a dichos estereotipos. Es sin duda más eficiente aprender en un ambiente que, además del esfuerzo para lograr el rendimiento académico adecuado, no exige uno adicional para atender al rol permanente de “imponerse” al otro sexo.

28. DIAPOSITIVA 10 PARA CHICOS (punto A) Con la educacióndiferenciadase despiertasuinterésporáreas y materiasquetradicionalmente se hancalificadocomo “de chicas”. Las chicas, sobretodo en algunasedades, son siempremejoresque los chicosen la mayoría de materias, lo quecualincidenegativamente en la motivación de los chicos. En la EducaciónDiferenciada no se daestefenómeno.

29. DIAPOSITIVA 10 PARA CHICAS (punto B) Las chicas se interesan mucho más por las “típicas asignaturas de chicos, como la Informática, Química o Matemáticas, al estar orientadas según sus necesidades”. En los colegios diferenciados las niñas se atreven más a hacer deporte, sin miedo a parecer poco femeninas ante sus compañeras.

30. DIAPOSITIVA 10 PARA CHICAS (punto B) En un colegio donde sólo hay chicas, el liderazgo tienden a ejercerlo ellas. Además, tienen modelos en todos los ámbitos: puestos directivos, carreras técnicas, humanísticas, deportivas, etc. Pueden elegir con mayor libertad y sin presiones.

31. DIAPOSITIVA 10 PARA CHICAS (punto B) En los colegios femeninos, las mujeres tienen más voz que en los centros mixtos donde están eclipsadas por el comportamiento de los chicos (más activos, inquietos e indisciplinados). Ellos requieren más atención del profesorado.

32. DIAPOSITIVA 10 PUNTO C La educación diferenciada puede contribuir eficazmente a invertir la tendencia de que el alumnado de las carreras técnicas sea mayoritariamente masculino (López López, Eduardo, La escolarización single-sex: ¿Qué dice la investigación educativa, Educación XX1, nº 2-2010, Facultad de Educación, UNED, páginas 17-45), ANEXO 10.

33. Comentar si hay preguntas al respecto No existe ningún estudio serio que indique que la educación diferenciada no favorezca la convivencia y la igualdad entre sexos en la misma medida que la mixta. La conflictividad y violencia en las aulas disminuye de forma llamativa, mejora la autoestima de los alumnos, favorece la verdadera igualdad de oportunidades y responde a las peculiaridades de niños y niñas y a sus problemáticas específicas.

34. Comentar SÓLO si hay preguntas al respecto Sobre el artículo publicado en SCIENCE (1) El artículo publicado en Scienceno es un estudio científico, ni siquiera un estudio. Es una declaración política de fundadores y directivos de la asociación americana a favor de la escuela mixta (American Council forEducationalSchooling). Y aparece en Science como un artículo de opinión en el Foro de Educación.

35. Comentar SÓLO si hay preguntas al respecto Sobre el artículo publicado en SCIENCE (2) Todos los estudios citados en la declaración sobre los “impactos negativos” están referidos a un pequeño número de alumnos de educación preescolar que asistían a un jardín de infancia mixto. Dichos estudios fueron realizados por ellos mismos a través de muestras muy reducidas y sin convalidación posterior. Comparan en su exageración a la diferenciada con la escuela de segregación racial.

36. Comentar SÓLO si hay preguntas al respecto Sobre el artículo publicado en SCIENCE (y 3) La realidad es que de momento no existen datos contrastados ni a favor ni en contra de la educación diferenciada. Sin embargo, los buenos resultados obtenidos en la escuela pública de EEUU, Reino Unido y Alemania, entre otros,  y la demanda creciente de los padres, muestran resultados positivos.