La escuela que queremos: una escuela constructora de paz

1. La escuela que queremos:una escuela constructora de paz • Formar personas hábiles y competentes, pero también autónomas, críticas y solidarias, que puedan darle solución a sus conflictos en su cotidianidad ,y de esta manera se contribuya a reforzar la institución educativa como formadora para una convivencia sana.

2. Objetivos especificos • Identificar y valorar los elementos de la convivencia pacífica en la institución y en el aula de clases. • Crear estrategias pedagógicas para el manejo y resolución de conflictos • Fortalecer los procesos formativos que promuevan valores y desarrollen competencias individuales y degrupo para ejercer una sana convivencia. • Fomentar las relaciones con base al respeto a los derechos de los demás y propios para manejar de manera adecuada los conflictos • Contribuir a la construcción de una sociedad equitativa, justa y en paz • Crear el comité de resolución y manejo de conflictos de la institución educativa Enoc Mendoza Riascos.

3. Comité de manejo y resolución de conflictos • Organizar el comité compuesto por: • Personero estudiantil • Un representante por cada curso • Un representante del los directivos • Un representante de los docentes • Un padre de familia.

4. Objetivos del comité de resolución y manejo de conflictos. • Desarrollar actividades encaminadas a formar, actitudes de convivencia sana • Evaluar las actividades que se desarrollan en la institución y presentar posibles soluciones a los errores que se presenten • Fomentar sentimientos de amistad, tolerancia y solidaridad. • Motivar a los estudiantes a tener confianza en sus capacidades para resolver y manejar sus conflictos.

5. INTRODUCCIÓN Para entender qué es y porque se da la violencia es necesario tener en cuenta que los seres humanos somos seres sociales y como tal tenemos relaciones para existir y vivir. La relación que existe entre los seres humanos implica intercambios de información o de cosas materiales, pero también de gestos, sentimientos…etc. Para ello es necesario una disposición a escuchar y atender; si esto no se diera la relación sería artificial o jerárquica, es decir, en la cual una persona se adueña de la palabra de otro para ejercer poder o sumisión sobre otros. Pero esta relación también implica conflictos cuando se entienden las cosas de diferente forma. Por ello, para que las relaciones sean enriquecedoras debe existir una aceptación de los conflictos, asumir las diferencias.

6. Los conflictos no son solo manifestaciones de intereses encontrados y no implican confrontación o enfrentamiento, sino que nos dan cuenta de la existencia de las palabras, deseos, experiencias diversas que necesitan de mediación por que pueden ser dichas, escuchadas y reconocidas. No todos los conflictos que surgen en la escuela parten de este ámbito sino que vienen de otros (por ejemplo: familia) para desembocar en el mismo.

7. 2. CONCEPTOS: VIOLENCIA, CONFLICTOS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Antes de comenzar a explicar las medidas a aplicar en la escuela y los factores que influyen para que se de una conducta agresiva hay que tener claro algunos conceptos; violencia, conflictos y resolución de conflictos. • Centrándome en el primer concepto decir que, la violencia en el ámbito escolar se denomina como bullying y esta violencia física o psicológica entre estudiantes comenzó a investigarse en los EEUU, Gran Bretaña y países nórdicos a principios de los 70. Allí recibió el nombre citado. Dan Olweus y Meter Heinemann fueron los especialistas en este tema y definen el mismo como: “Un alumno se convierte en victima cuando esta expuesto de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas (violencia física o psicológica) que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. (Olweus, 1998).

8. …….….. Esta definición hace referencia a dos tipos de violencia, por lo que a continuación se definen: por un lado , la violencia física y por otro lado la violencia psicológica. • Violencia física: es el daño corporal que le hacemos a alguien más débil que nosotros. Puede ser hombre o mujer, de hombre a hombre de mujer a hombre o cualquiera de los dos a un menor, a un anciano/a o personas con alguna discapacidad. Se caracteriza por lastimar cualquier parte del cuerpo de una persona con las manos, pies, objetos( por ejemplo; golpes, puñetazos, patadas..etc).

9. Violencia psicológica o emocional: consiste en enviar mensajes y gestos o manifestar actitudes de rechazo. La intención es humillar, avergonzar, hacer sentir insegura y mal a una persona, deteriorando su imagen y propio valer, se daña su estado de ánimo se disminuye su capacidad para tomar decisiones y para vivir la vida con gusto y desempeñar quehaceres (la violencia puede ser verbal (palabra) y no verbal (mirada desafiante). 2.Conflicto: son situaciones en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo a causa de la incompatibilidad entre sus intereses, necesidades, deseos y valores. 3. Resolución de conflictos: solución de un conflicto que se presente.

10. FACTORES INFLUYENTES EN LA CONDUCTA AGRESIVA: FACTOR SOCIOCULTURAL DEL INDIVIDUO( LA FAMILIA) • El tipo de disciplina que utiliza la familia en los hijos. Se ha demostrado que tanto un padre poco exigente como uno con actitudes hostiles que desaprueba constantemente a su hijo, fomenta el comportamiento agresivo.

11. Incongruencia en el comportamiento de los padres ( Por ejemplo: cuando la familia desaprueba la agresión castigándola con su propia agresión física o amenazante hacia el niño. Cuando una misma conducta unas veces es castigada y otras ignorada, o bien, cuando el padre regaña al niño/a pero la madre no lo hace) • Las relaciones deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que pueden inducir al niño/a a comportarse de forma violenta. • Un padre/ madre violento: tener un padre/ madre violento en la familia provoca tensión en el niño/a e implica que este pueda imitar la conducta del padre/madre actuando así de manera agresiva. • Reparto de roles entre los familiares: el papel que desempeña el niño en su familia o el papel que la asignan en la familia.

12. Situación socioeconómica en la infancia o actualmente: la situación socioeconómica implica que vivir en pobreza puede llevara desarrollar una • El tipo de barrio: el lugar en el que el niño/a se desenvuelve tiene un elevado porcentaje para que se desarrolle una conducta agresiva. • Expresiones que fomenten la agresividad, por ejemplo: “ no seas cobarde”: la utilización del lenguaje es importante para que se lleve acabo o no una conducta agresiva. .

13. FACTORES ORGÁNICOS: . Estados de mala nutrición. . Problemas de salud específicos. . Déficit en habilidades sociales necesarias para afrontar aquellas situaciones que nos resultan frustrantes. La ausencia de estrategias verbales para afrontar el estrés a menudo conduce a la agresión. FACTORES DE LA ESCUELA: • El tamaño de las escuelas y las aulas; cuanto más grande es el colegio, más violencia , porque hay menos control físico ( tiene que haber un profesor en el aula o en zonas exteriores controlando).

14. Dependen de edades y sexos; los chicos más implicados en agredir que las chicas. Los mayores acosan a personas de menor edad. • Dependen de factores familiares; como por ejemplo el rol que desempeña el niño en la familia, si el padre/ madre es agresivo o no…etc. • Dependen del rol dentrodel grupo clase. • Factores hereditarios: por ejemplo a través del temperamento del niño.

15. 4. OTROS FACTORES: Televisión, vídeo, cine, internet (ciberbullying) , móviles…etc. Las investigaciones realizadas indican que los niños/as y adolescentes que ven mucha violencia en la televisión…etc, a menudo se hacen más agresivos y tienen menos empatía con las víctimas de la agresión.

16. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN EL AULA PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA tienen por objeto formar personas conscientes, críticas, responsables y comprometidas en la construcción de relaciones personales y sociales justas y solidarias: • Potenciar la tutoría individual y grupal como espacio privilegiado para promover conductas y valores de convivencia que contribuyan a la integración de cada alumno y alumna en su grupo de referencia, así como a la mejora del clima y cohesión del mismo. Mantener por medio de la tutoría individualizada una relación directa con el alumnado, especialmente ante cualquier indicio de un conflicto.

17. Utilizar las sesiones de tutoría y juntas de evaluación para detectar posibles situaciones de violencia entre el alumnado. • Mantener a través de la acción tutorial contactos periódicos con las familias para compartir información y asegurar la mutua colaboración. • Poner en conocimiento del orientador/a o consultor/a del Centro los indicios o situaciones que puedan derivar en posible acoso para que los analice y asesore al equipo docente sobre la intervención más conveniente.

18. Establecer por parte de todo el equipo docente relaciones cercanas y de escucha con los/as alumnos/as. • Elaborar conjuntamente con el alumnado las normas básicas de convivencia en el aula, a fin de que sean asumidas por todos y se sientan corresponsables de su cumplimiento. • Trabajar en grupo habilidades sociales asertivas y de autoconocimiento que capaciten al alumnado para dar respuestas adecuadas en diferentes contextos (privado, doméstico, público...). • Educar para las relaciones interpersonales igualitarias basadas en la autoaceptación y aceptación de la otra persona, la autovaloración y la valoración mutua y en el respeto. • Ejercitar técnicas de autocontrol, empatía y resistencia a la frustración.

19. COMO RESOLVER CONFLICTOS EN EL AULA: Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando, y negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos: • Definir adecuadamente el conflicto. • Establecer cuáles son los objetivos para la resolución del conflicto y ordenarlos según su importancia. • Diseñar las posibles soluciones al conflicto. • Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. • Llevar a la práctica la solución elegida. • Valorar los resultados obtenidos y ,si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos

20. En los programas de prevención de violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos , se incluyen la mediación y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia. De los cuales, el más eficaz a la hora de resolver conflictos es el método de la mediación. • La mediación: se trata de la intervención de un tercero imparcial que asiste y facilita la negociación de ambas de partes, sin cuya intervención el acuerdo hubiera sido difícil de alcanzar. • La negociación: es la técnica basada en el diálogo entre dos o más personas que se influencian recíprocamente. Lleva a un acuerdo mutuo e implica que ambas partes estén dispuestas a interactuar recíprocamente.

21. COMPETENCIAS • Competencias ciudadanas, pues aprenderán a socializar sus conocimientos y despertar el interés por el bien personal y el común y aprender a manejar y resolver sus conflictos en la institución educativa como en su hogar. • Competencias afectivas, ya que se restablecerán los lazos de amor fraternal en toda la comunidad educativa y en general • Competencias argumentativas en las cuales el alumno manifiesta o expone de acuerdo a lo que se crea que es más conveniente para el buen manejo de la convivencia.

22. BENEFICIARIOS • La comunidad educativa.( Docentes, Padres de familia y estudiantes) serán los más beneficiados con el desarrollo de este proyecto, pues mejoraran sustancialmente las relaciones interpersonales, entre profesores, alumnos padres de familias y directivos, en los procesos disciplinarios y académicos.

23. IMPACTO ESPERADO • Con el desarrollo de este proyecto, se espera que los estudiantes mejoren sus relaciones interpersonales • Un mejor desempeño en su actividad social y académica. • Hacer de la institución educativa ENOC MENDOZA RIASCOS una de las mejores de la comunidad de ciénaga Magdalena, que sobresalga por su buena disciplina y el buen manejo en la resolución de conflictos y por ende en su rendimiento académico. • Crear un estudiante integral, con relación a su persona y su proyección social. • Disminuyan los índices de agresión tanto verbal como física • Disminuir la violencia intrafamiliar de la comunidad • Promover este proyecto a la comunidad y lograr expandirla para que los resultados positivos no solo sean de la institución, sino de la comunidad en general.

24. MUCHAS GRACIAS