Download
1 / 45
480 likes | 654 Views
إعداد أ.د. عصام زعبلاوي للمشاركة في الحلقة النقاشية 27 -6-2013 فندق لاند مارك عمان - الأردن. التعليم الهندسي في ألإردن. مواءمة التعليم الهندسي و سوق العمل-الواقع و الطموحات. عناصر العرض. نشأة و تطور التعليم الهندسي في الإردن بيئة و واقع التعليم الهندسي بيئة العمل واتجاهاته
E N D
إعداد أ.د. عصام زعبلاوي للمشاركة في الحلقة النقاشية 27 -6-2013 فندق لاند مارك عمان - الأردن التعليم الهندسي في ألإردن مواءمة التعليم الهندسي و سوق العمل-الواقع و الطموحات
عناصر العرض • نشأة و تطور التعليم الهندسي في الإردن • بيئة و واقع التعليم الهندسي • بيئة العمل واتجاهاته • التعليم الهندسي ودوافع التغيير • إعادة تشكيل وتطوير التعليم الهندسي • لماذا الاهتمام بسمات الخريج؟ • السياسات الخاصة بسمات الخريج • الاهتمام الدولي بمستقبل التعليم الهندسي • التحديات التي تواجه التعليم الهندسي • مهارات وسمات المهندس الخريج للعقدين القادمين
نشأة و تطور التعليم الهندسي في الإردن على الرغم من أن كلية الهندسة في الجامعة الأردنية فتحت أبوابها لاستقبال الطلبة منذ مطلع العام الجامعي 1975/1976، إلا أن التفكير في إنشائها يعود إلى مطلع العام 1967. بدأت الكلية بعدد متواضع لا يزيد على (100 ) طالب و (13) عضو هيئة تدريس
تطور التعليم الهندسي في الأردن خلال العقود الأخيرة الماضية تطوراً ملحوظاً من حيث الكمّ ومن حيث النوع. • زادت الامكانات المتوفرة للطلبة للالتحاق بكليات الهندسة وبخاصة مع ظهور الجامعات الخاصة في الأردن • تنوّعت التخصصات الرئيسية والفرعية • تحسنت البنية التحتية من شبكات حاسوب و مختبرات • رفد العديد من التخصصات ببعض الخبرات الدولية من خلال الإتفاقيات. • ظهور مؤسسات وهيئات للاعتماد وضمان الجودة مهمتها مراقبة ودراسة البرامج لمعرفة مدى التزامها بالمعايير
التخصصات أعضاء هيئة التدريس 1:37
بيئة التعليم الهندسي بيئة العالم العربي البيئة العالمية بيئة العالم العربي الأردن البيئة الوطنية البيئة المحلية التعليم الهندسي
الجهات المعنية بالتعليم الهندسي في الأردن ادارة الجامعة الكليات والأقسام الطلبه الجهات الممولة التعليم الهندسي مؤسسات الأعتماد وضمان الجودة نقابة المهندسيين المراكز البحثيه الصناعه الجهات الموظفة المتخرجون المستثمرون
هناك تزايد في أعداد الطلبة الملتحقين في برامج الهندسة دون أن يصاحب ذلك تطور ملحوظ في الامكانات بالكوادر البشرية والخدمات المساندة الأخرى ( 44000 طالب ) لا تأخذ متطلبات القبول في برامج الهندسة بصفة عامة الاستعداد النفسي للطلبة بل تركز على معيار واحد وهو المعدّل الذي حصل عليه الطالب في الثانوية العامة أو ما يعادلها تخرّج كليات الهندسة سنوياً آلاف الطلبة ولكنها تفتقر الى برامج متابعة لهؤلاء الخرّيجين. تولي الخطط الدراسية التي تقدمها البرامج المعتمدة في كليات الهندسة الجوانب النظرية أهمية خاصة وذلك على حساب تأهيل الطالب في مجال التصميم والبناء. لا تعكس البرامج والفعاليات الأخرى التي تقدمها كليات الهندسة الاهتمام الكافي بتطوير المهارات الشخصية والمهارات الشخصية-البينية وبخاصة مهارات العمل ضمن فريق. تركز البرامج التي تقدمها كليات الهندسة على المواد التخصصية ولا تولي أهمية تذكر الى المواد الأخرى خارج التخصص مثل الادارة والاقتصاد والانسانيات والأثر البيئي. يقوم أعضاء هيئة التدريس في كليات الهندسة بإجراء البحوث ولكن ما زال الانتاج البحث دون المستوى المطلوب كماً ونوعاً. لا تنعكس نتائج هذه الأبحاث على العملية التدريسية من ناحية وعلى الجوانب الاقتصادية والخدماتية من الناحية الأخرى ولا يجري البحث ضمن خطة محددة المعالم وإستراتيجية واضحة بيئة و واقع التعليم الهندسي
هناك زيادة مطّردة في تأثير العولمة على واقع مزاولة المهنة محدودية التعاون العلمي والتشبيك على المستويات الوطنية والإقليمية والعربية والدولية مقارنة بما يجري في الدول الغربية ودول جنوب شرق آسيا نظراً للوضع الأكاديمي والإداري والبحثي والمالي الذي يعيشه التعليم الهندسي في الأردن، فليس له القدرة على المنافسة دولياً. ولم تنجح كليات الهندسة كمثيلاتها في أوروبا وأمريكا واستراليا في استقطاب طلبة من خارج دولها ومناطقها. بالرغم من وجود معايير اعتماد محلية لبرامج الهندسة الاّ أن عدد البرامج المعتمدة من مؤسسات دولية لا يزيد عن عدد أصابع اليدّ. تضاعف الاهتمام بعمليتيّ التعليم والتعلّم عالمياً لكن معظم البرامج التي تقدّم في كليات الهندسة لا تولي عمليتيّ التعليم والتعلّم العناية الكاملة.
بيئة العمل واتجاهاته • يتطلب سوق العمل خريجاُ بمواصفات محددة • اذا لم تتوفر هذه المواصفات في الخريج المحلي سوف تلجأ الشركات الى استقطاب مهندسين من الخارج • فترة نصف الحياة لمعلومات الخريج تقدر بأنها اقل من 5 سنوات. • خلال عددد محدود من السنوات سيكون ما تعلمه الخريج متوفر على شبكات الحاسوب. • 60% من فرص عمل المستقبل تتطلب تدريب، فقط 25% من القوى العاملة الحالية لديها المعرفة به. • تزايد دور المعرفة المتكاملة. • نقص فترة الحياة للمنتجات والخدمات والأنظمة.
بيئة العمل واتجاهاته • المنافسة العالمية • زيادة التركيز على مفهوم النظم • زيادة السرعة في تطوير التقنيات • الاقتصاد مبني على المعرفة • ظهور جامعات المؤسسات
بيئة العمل واتجاهاته • توزيع النشاط الاقتصادي فأسواق الأعمال سوف تأخذ الصبغة العالمية والمعرفة والتقنيات سوف تنشأ بناءاً على تعاون دولي. • تطور المنتجات والأنظمة غير مقصور على جهة بعينها، أضف الى ذلك ظهور وتنامي سلاسل عالمية للتزويد والتوزيع. هذه الجوانب مجتمعة تتطلب اعادة النظر في ما يقدّم من برامج في كليات الهندسة من حيث المضمون والأساليب والأهداف. • أن الاقتصاد قد بدأ بالتحوّل الى اقتصاد معرفة ويتقدم نحو ذلك بخطوات سريعة وهذا يعني ايلاء اهتمام أكبر بمتطلبات سوق العمل ومن ثمّ يلقي هذا التحول بثقله على كاهل كليات الهندسة التي لا بد أن يكون لها دور فاعل ومؤثر في هذا التحول.
بيئة العمل واتجاهاته • يشهد سوق العمل اهتماماً أكبر بتكنولوجيا البيئة والتكنولوجيا الطبية وتكنولوجيا المواد وتكنولوجيا النانو وتكنولوجيات الطاقة إضافة إلى تكنولوجيا الاتصالات و الحاسبات. يتطلب هذا تأهيل أعضاء هيئة تدريس في هذه المجالات. • سوف تشكل بعض هذه التكنولوجيات أهم المجالات التي سوف توفر فرص عمل وفرص للبحث للمهندسين في الفترة القادمة على المستوى الصناعي والتجاري ومن ثمّ لا بد أن ينعكس هذا على برامج كليات الهندسة. • من الملاحظ تسارع التداخل بين المعارف الانسانية والتقنية فلم تعد العلوم الهندسية بمعزل عن العلوم الأخرى مثل علوم المال والأعمال والإدارة والاقتصاد والعلوم الانسانية الأخرى وهذا يتطلّب تطوير البرامج بالتعاون مع كافة الجهات المعنية بسوق العمل
التعليم الهندسي و نظرة اصحاب العمل • تحديد احتياجات الاعمال و الصناعة. • زيادة التعاون بين الاكاديميا و الجهات المشغلة. • تحسين موائمة الخطط الدراسية لاحتياجات سوق العمل. • الاهتمام بجوانب التعلم مدى الحياة و التعليم المستمر. • مناقشة المهارات الاساسية التى يحتاجها سوق العمل. ومنها مهارات ال IT على سبيل المثال. • تطوير برامج مشتركة مع مؤسسات العمل. • الاعداد المناسبة من قبل المدارس. • الاهتمام بأفضل الممارسات. • التوازن بين العرض و الطلب. 18
التعليم الهندسي ودوافع التغيير الاقتصاد المعرفي العولمة الديوغرافيا التغير التكنولوجي الابداعات التكنولوجية
إعادة تشكيل وتطوير التعليم الهندسي نموذج الكلية وماهيتها ورسالتها مواد التعليم والتعلم وسائل التعليم والتعلم سير العملية التعليمية البرامج والدرجات البحث العلمي كفايات الخريج انظمة صنع القرار
الرسالة • التعلم • الإبداع وألإبتكار • المشاركه في القيادة والمسؤولية • التعليم • البحث • خدمة المجتمع
التعليم التعلم • غرفة تدريس بدون جدران • مخرجات التعليم • التبادل باتجاهين • الإعداد المستمر لكافة الأجيال • غرفة الصف • مدخلات التعليم • توجيه المحتوى باتجاه واحد • إعداد الأجيال القادمة
البحث العلمي الابداع والابتكار • تطبيق الأفكار • الابتكارات والإبداعات التشاركية • التركيز على المجالات المتعددة والمتداخلة • التعاون على مستوى الوطني والإقليمي و الدولي • توليد الأفكار • الابتكارات الفردية • التركيز على مجال واحد محدد • العمل المركز فيداخل الجامعه
المشاركة في القيادة والمسؤولية خدمة المجتمع • ان يكون سريان المعلومات والأفكار بحريه كاملة في الاتجاهين . • ان لا تكون الفعاليات عرضية بل بشكل دائم وملتزم. • التزامات الكلية يجب أن تغطي ابعاد الحياة المجتمعية المختلفة بما في ذلك الاقتصادية والثقافية والصحية والرياضية. • أن تستفيد الكلية من الخبرات المحلية . • ان تأخذ الكلية بعين الاعتبار القضايا المحلية في برامجها التدريسية والبحثية و في شراكاتها. • ان تقود الكلية التغير في المجتمع. • ان لا تكون الكلية مسئولة عن الخدمات التي تقدمها للمجتمع فقط ولكن ان تشاركها المسؤولية في النتائج والمخرجات.
لماذا الاهتمام بسمات الخريج؟ • لإظهار ان كليات الهندسة تركز على جوانب اخرى لضمان النجاح بعد التخرج. • الالتزام بتطوير المهارات لما له من انعكاسات مباشرة على عمليتي التعليم والتعلم. • يتضمن دور كليات الهندسة تأهيل مواطنين قادرين على احداث تغيرات اجتماعية والمساهة في بناء المجتمع. • تحضير الطلبة الى مستقبل غير معروف إلى حد كبير. • ترى الجهات الموظفة ان الجانب المعرفي التخصصي مهم لكنه جزء من مجموعة الكفايات اللازمة للنجاح. • لدى الحكومات انطباع ان كليات الهندسة يمكن ان تكون أكثر فعالية بتركيزها على مخرجات التعليم. • تأهيل الطلبة لكي يكونوا قادرين على المنافسة. للحصول على فرص عمل أفضل على المستوى المحلي والوطني والإقليمي والدولي. • اصبحت سمات وكفاءات الخريج من متطلبات الاعتماد وضمان الجودة. • التوضيح للمتبرعين والمهتمين ان الخريجين مؤهلين ليمارسوا دوراً ايجابياً اجتماعياً وثقافيا و القدرة على المساهمة في الاستدامة والتطوير الاقتصادي
السياسات الخاصة بسمات الخريج • لا بد ان تطبق السياسات على كافة الخريجي بغض النظر عن تخصصاتهم. • يجب ان تتضمن السمات الفهم والمهارات والقدرات والكفايات. • ضرورة ان تتضمن سمات الخريج لكل تخصص ومجال معرفي الجوانب المتعلقة بكليات الهندسة اضافة إلى القدرة على التركيز على مهارات معينة. • كل مجال معرفي يجب ان يتضمن مهارات خاصة بذلك التخصص. • ضرورة ربط هذه المهارات بالجانب المهني وكذلك بمتطلبات الاعتماد وضبط الجودة.
السياسات الخاصة بسمات الخريج • تمكين الطلبة من امتلاك المهارات بتدرج خلال فترة الدراسة. • لا بد ان تكون المهارات المطلوبة معروفة بشكل واضح من قبل اعضاء هيئة التدريس والعاملين. • ان يتم تضمين الخطط الدراسية هذه المهارات خلال فترة الدراسة. • ان تكون المهارات والقدرات والكفايات المطلوبة معرفة على مستوى المساق والبرنامج والدرجة . • ان يكون وصف سمات الخريج واضحاً وكافياً.
ان يتم ايصال المهارات والكفايات المطلوبة الى اعضاء هيئة التدريس، والاداريين والطلبة لكافة البرامج والمساقات. • التأكيد على اهمية مهارات الخريج من خلال نظام ادارة ضبط الجودة وبخاصة اثناء مراجعة البرامج والتصديق عليها. • لا بد من متابعة تطور مهارات الخريج ومن خلال خبرة التعلم لدى الطلبة من ناحية وأساليب التعليم من ناحية اخرى. • تطوير السياسات الخاصة بسمات الخريج من خلال خطط مرجعية وآليات التطبيق.
الاهتمام الدولي بمستقبل التعليم الهندسي الأكاديمية الوطنية للهندسة في الولايات المتحدة الأمريكية الأكاديمية الملكية البريطانيه للهندسة • الأكاديمية الكندية للهندسة
التعليم الهندسي متطلبات ABET • القدرة على تطبيق معرفته في مجالات الرياضيات والعلوم والهندسة. • القدرة على التصميم وإجراء التجارب اضافة الى القدرة على التحليل وتفسير المعطيات. • القدرة على تصميم الأنظمة و المكونات والعمليات لتحقيق غايات معينة. • القدرة على العمل ضمن فريق متعدد المعارف. • القدرة على تحديد ووضع النماذج الرياضية وحل المسائل الهندسية. • فهم المسؤوليات المهنية والأخلاقية . • القدرة على التواصل بفعالية . • القدرة على فهم انعكاسات الحلول الهندسية ضمن المنظور الاجتماعي والعالمي. • ادراك أهمية القدرة على الانخراط في برامج التعلم مدى الحياة. • معرفة القضايا المعاصرة. • القدرة على استخدام الأساليب والمهارات والأدوات الهندسية الحديثة والمتطورة اللازمة في ممارسة المهنة.
التعليم الهندسي في الـ (MIT) • توفر أعضاء هيئة تدريس مميزين قادرين على التفسير الحرج و المنطقي. • فهم الطرق العلمية وطرق الاستقصاء وأساليب الحصول على البيانات وتقييمها واستخدامها لحل مسائل معقدة في الحياة والعمل. • القدرة على التحليل الكمي والتعامل مع المسائل المركبة والمحيرة. • اتقان المعرفة الأساسية في المجال المختار والقدرة على تحويل هذه المعرفة الى ممارسة. • القدرة على استخدام المعرفة المتحصلة في مسائل أكبر في المجتمع وكذلك تقدير التفاعل والتداخل بين العلوم والتكنولوجيا والمجتمع. • متلهف للمعرفة و حريص على التعلم المستمر • فهم الطيف الثقافي والإنساني ومنظومة القيم والجوانب التاريخية. • ربط المعرفة المتحصلة بالقدرة على اصدار الأحكام والتفكير الناقد حول القضايا الأخلاقية والمبدئية. • لديه الحس الإنساني و يتمتع بالثقة بالنفس و التأقلم و المرونة • التمتّع بالصفات الانسانية المميزة مثل القدرة على اصدار الأحكام والشعور بالمسؤولية والمرونة والثقة بالنفس والاستجابة لمتطلبات التغيير.
التعليم الهندسي و متطلبات شركة بوينغ • معرفة جيدة بمبادئ العلوم الهندسية مثل الرياضيات، الفيزياء، علوم الحياة وتكنولوجيا المعلومات. • معرفة جيدة بعمليات التصميم والتصنيع . • التعامل مع الأنظمة من منظور متعدد المعارف . • معرفة أساسية للأطر التي تمارس فيها الهندسة من الجوانب الاقتصادية والتاريخية والبيئية والمجتمعية. • مهارات اتصال جيدة: كتابة, محادثة, رسم واستماع. • أخلاقيات عالية. • القدرة على التفكير الناقد المبدع بشكل منفرد وجماع. • المرونة والثقة بالنفس والقدرة على الاستجابة للتغييرات السريعة • الرغبة والحرص على التعلم مدى الحياة . • فهم عميق لأهمية عمل الفريق . Engineers in training
التعليم الهندسي :المعايير البريطانية أسلوب مميز في ادخال تكنولوجيا جديدة تطوير مبدع وخلاق في التكنولوجيا الهندسية والتحسين المستمر. تحديد مشاريع وفرص واعدة. اجراء بحوث وعمل تصميم وتطوير لحلول هندسية. تطبيق تصاميم وتقدير فاعليتها. التخطيط لتنفيذ المشاريع. التخطيط والتحكم بالموارد البشرية والمالية. ادخال التحسين المستمر ضمن ادارة الجودة. التواصل باللغة الانجليزية مع الآخرين على كافة المستويات. تقديم ومناقشة العروض. اظهار المهارات الشخصية و المجتمعية. الالتزام بمتطلبات العمل. ادارة وتطبيق متطلبات السلامة. القيام بالنشاطات الهندسية بطريقة تساهم بالتنمية المستدامة. تنفيذ التطور المهني المستمر لتعزيز القدرات في مجال التخصص.
التعليم الهندسي :متطلباتالأكاديمية الوطنية للهندسة في الولايات المتحدة الأمريكية • مهارات تحليل متقدمة. • مهارات عملية وقدرة على الابداع. • مهارات اتصال ممتازة. • مهارات في الأعمال والادارة وتطوير عناصر القيادة. • أخلاقيات مهنية عالية. • ديناميكية، حيوية ومرونة عالية. • تعلم مدى الحياة . • قادر على وضع المسائل ضمن سياقها المجتمعي والتقني والتشغيلي
التحديات التي تواجه التعليم الهندسي وعلى الرغم من التطورات والإنجازات التي حققتها كليات الهندسة في الجامعات الأردنية الرسمية والخاصة إلا أنه ما زال أمامها - تحديات كبيرة عليها أن تعمل من أجل التغلب عليها، وأهم هذه التحديات - القبول - الخطط الدراسية - عمليتي التعليم والتعلم - المهارات الشخصية - الخريجين - الإنتاج البحثي - مزاولة المهنة - التعاون والتشبيك - المنافسة الدولية - الإعتماد الدولي A Global University UJ is Taking Serious Steps and Building a Solid Foundation Towards Internationalization
تجمع الدراسات و المبادرات الدولية ان طالب الهندسة عند تخرجه يجب أن يتقن مجموعة من المهارات وأن يتحلى بسمات وقدرات معرفية و علمية و تصميمة و مهنية وشخصية منها: مهارات وسمات المهندس الخريج للعقدين القادمين • معرفة جيدة بمبادئ العلوم الهندسية مثل الرياضيات، الفيزياء، علوم الحياة وتكنولوجيا المعلومات والقدرة على تطبيقها. • فهم الطرق العلمية وطرق الاستقصاء وأساليب الحصول على البيانات وتقييمها واستخدامها لحل مسائل معقدة في الحياة والعمل. • القدرة على التحليل الكمي والتعامل مع المسائل المركبة والمحيرة وحل المسائل الهندسية. • اتقان المعرفة الأساسية في المجال المختار والقدرة على تحويل هذه المعرفة الى ممارسة. • مهارات تحليل متقدمة و القدرة على استخدام الأساليب والمهارات والأدوات الهندسية الحديثة والمتطورة اللازمة في ممارسة المهنة. و القدرة على وضع المسائل ضمن سياقها المجتمعي والتقني والتشغيلي
معرفة أساسية للأطر التي تمارس فيها الهندسة من الجوانب الاقتصادية والتاريخية والبيئية والمجتمعية • تطوير المفاهيم و إجراء التجارب إضافة إلى القدرة على التحليل وتفسير المعطيات. • المعرفة الجيدة بعمليات التصميم والتصنيع. والقدرة على تصميم الأنظمة والمكونات والعمليات لتحقيق غايات معينة. • التعامل مع الأنظمة من منظور متعدد المعارف والقدرة على تحديد ووضع النماذج الرياضية إتقان معرفة متعمّقة للأساسيات التقنية لأغراض العمل. • القدرة على فهم انعكاسات الحلول الهندسية ضمن المنظور الاجتماعي والعالمي والفهم السريع لكيفية عمل الأشياء والقدرة على الريادة في بناء وتشغيل أنظمة ومنتجات جديدة.
القدرة على استخدام المعرفة المتحصلة في مسائل أكبر في المجتمع، وكذلك تقدير التفاعل والتداخل بين العلوم والتكنولوجيا والمجتمع • فهم الطيف الثقافي والإنساني ومنظومة القيم والجوانب التاريخية. و ربط المعرفة المتحصلة بالقدرة على إصدار الأحكام والتفكير الناقد حول القضايا الأخلاقية والمبدئية وفهم المسؤوليات المهنية والأخلاقية و فهم العلاقة بين التطوّر التكنولوجي والمجتمعي ومعرفة القضايا المعاصرة. • التمتّع بالصفات الانسانية المميزة مثل القدرة على إصدار الأحكام والشعور بالمسؤولية والثقة بالنفس والمرونة والاستجابة لمتطلبات التغييرو الديناميكية والحيوية • مهارات عملية وقدرة على الابداع و بناء النماذج و تحليلها لتحسينها وتحقيق التوقعات. • مهارات اتصال جيدة: كتابة, محادثة, رسم، واستماع و القدرة على التواصل بفعالية.
مهارات في الأعمال والإدارتة وتطوير عناصر القيادة و تحديد التوافق بين متطلبات المؤسسة والعميل. • القدرة على التفكير الناقد المبدع بشكل منفرد وجماعي. • المرونة والثقة بالنفس والقدرة على الاستجابة للتغييرات السريعة • الرغبة والحرص و إدراك أهمية القدرة على الانخراط في برامج التعلم مدى الحياة. • القدرة على العمل ضمن فريق متعدد المعارف و الفهم العميق لأهمية عمل الفريق
بوابة التعليم الهندسي الوطني هيئة الاعتماد والجودة وزارة التعليم العالي جامعة ... جامعة ... جامعة ... نظم معلومات جامعة ... جامعة ... معلومات جامعة ... Lifelong Commitment to Knowledge
2700m Irbid Yarmouk Univ. 21150m NEPCo Rehab A’al Al Bait University NEPCo Amman-N Jordan University Tareq 6729m 252m 3586m Hashmeieh Univ. Balqa Univ. Marka Sbaihi 12000m NEPCo Amman-S NEPCo QAIA Balqa Univ. Salt 8490m Mutah Univ. NEPCo Qatrana NEPCo Hasa Karak NEPCo Rashadia 8850m Al Hussain University Civil works Incomplete Civil Works Complete Fiber Installed Ma’an شبكة الجامعات
------ بوابة التعليم الهندسي ا العربي EG-Portal مصر JO-Portal جامعات الأردن وزارة التعليم العالي مجلس التعليم العالي مجلس الاعتماد .... SA-Portal السعودية التعليم الهندسي الجامعات جامعات رسم تخطيطي للأنظمة والتفاعل مع وبوابة التعليم الهندسي ا العربي
