Download
1 / 15
150 likes | 264 Views
Kortlægningsundersøgelsen 2013. Fokuspunkter Hvorfor skal man lave undersøgelsen? Hvem skal svare på hvad? Hvordan gennemføres undersøgelsen? Hvordan oprettes koder? Hvordan vises resultaterne? Hvordan kan resultaterne anvendes?. Kortlægningsundersøgelsen 2013.
E N D
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Fokuspunkter Hvorfor skal man lave undersøgelsen? Hvem skal svare på hvad? Hvordan gennemføres undersøgelsen? Hvordan oprettes koder? Hvordan vises resultaterne? Hvordan kan resultaterne anvendes?
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvorfor skal man lave undersøgelsen? Første kortlægning (T1) ved opstart. For at få et billede af situtionen på skolen før arbejdet med LP-modellen begynder. Resultaterne kan bruges til at analysere situationen på egen skole Hvad er vi gode til, og hvad bør vi arbejde videre med? Anden kortlægning (T2/T3) i slutningen af projektperioden. For at se den ændring/udvikling, som har været For at få viden om områder, som man bør arbejde videre med.
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvem skal svare? Alle elever Alle ledere Alt pædagogisk personale (faglærer/lærer)
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Elever Undervisningens indhold og arbejdsmetoder Er opgaverne og indholdet i grundfagene vigtige for det fag du har valgt (tømrer, murer, smed…)? Kan du klare de opgaver, der bliver stillet? Skolens kultur og klima Der er en god omgangstone mellem lærere og elever. Der er en god omgangstone mellem eleverne. Relationer mellem elev og lærer Jeg har det godt med de fleste lærere. Lærerne gør rigtig meget for at jeg skal føle mig godt tilpas. Elevrelationer Lærerne gør meget for at eleverne kan have det godt sammen. Jeg har det fint med de fleste af mine kammerater. Elevernes syn på skolen Det er en rigtig god skole. Jeg lærer meget på skolen. Adfærd på skolen Der er for det meste god arbejdsro i timerne. Der er ikke meget fravær fra timerne. Sociale kompetencer Jeg er god til at hjælpe de andre i klassen. Jeg kan styre min vrede, hvis jeg kommer i en konflikt med en anden elev. Skolefaglige kompetencer Jeg er god til at gå i skole. Jeg er glad for at gå i skole.
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Ledere Skolens kultur og klima Jeg arbejder aktivt for at alle lærere indgår i udviklende faglige fællesskaber. Jeg arbejder aktivt for at lærerne tilrettelægger, gennemfører og evaluerer undervisningen i team. Jeg deltager ofte i en fælles refleksion over undervisningen i min afdeling. Relationer mellem lærer og ledelse Jeg bruger meget tid på at afsøge den enkelte medarbejders potentiale. Jeg laver uddannelses/udviklingsplaner sammen med den enkelte medarbejder. Relationer til den samlede organisation Jeg deltager i faglige netværk med ledere fra skolen øvrige afdelinger. Jeg oplever at ledergruppen fungerer som et støttende fagligt fællesskab. Jeg oplever, at ledergruppen har en fælles vision/mission. Ledergruppen er enig om, at det er ledernes og lærernes ansvar, hvis en elev viser tegn på dårlig trivsel.
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Pædagogisk personale (faglærer/lærer) Undervisningens indhold og arbejdsmetoder Er elevholdene sammensat efter klare kriterier? Ved eleverne hvorfor holdene er sammensat, som de er? Kommer eleverne præcis til timernes start? Kommer du præcis til timernes start? Skolens kultur og klima Der er en høj faglig stolthed på skolen. Mine kolleger og jeg selv er gode til at skabe ro og struktur i undervisningen. Der er en god og respektfuld tone mellem elever og lærere på skolen. Lærerne er optaget af at støtte eleverne i at danne gode venskaber. Relationer mellem elev og lærer Giver du den enkelte og gruppen feed-back på deres faglige præstationer? Roser du dine elever, når de udviser engagement og arbejdsglæde? Skælder du ud eller irettesætter, når en elev ikke gør som du ønsker? Elevernes motivation og arbejdsindsats Eleverne viser gennemgående stor interesse for at lære i mine timer. Eleverne yder en stor arbejdsindsats i mine timer. Frafald Differentierer du undervisningen for bedre at engagere elever med højt fravær og/eller elever med som viser lavt engagement? Bliver du eller dine kolleger kontaktet af lærepladserne, hvis de unge ikke trives?
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvordan gennemføres undersøgelsen? Koordinatorens rolle Før undersøgelsen Når undersøgelsen åbnes Efter undersøgelsen
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvordan gennemføres undersøgelsen? Koordinatorens rolle før undersøgelsen Før undersøgelsen skal koordinatoren: Informere personale og elever om undersøgelsen (samtykke) Planlægge den praktiske gennemførelse for eleverne (lave tidsplan, booke pc-lokaler, etc.)
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvordan gennemføres undersøgelsen? Koordinatorens rolle når undersøgelsen åbnes Når undersøgelsen er i gang skal koordinatoren: Oprette brugernavne/adgangskoder til alle deltagere i undersøgelsen og koble disse med navne på personale og elever (se brugervejledning for yderligere information). Distribuere brugernavne/adgangskoder til deltagerne Holde øje med svarprocenten (jo højere, jo større validitet i resultaterne). Det er vigtigt, at koordinatoren løbende tjekker, hvem der har besvaret og får rykket for besvarelser i tide.
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvordan gennemføres undersøgelsen? Koordinatorens rolle efter undersøgelsen Efter undersøgelsen skal koordinatoren: Sørge for, at resultaterne bliver tilgængelige for ledelsen, så snart disse er meldt klar Eventuelt bistå ledelsen i læsning og videreformidling af resultaterne til skolens personale og elever
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvordan oprettes koder? http://www.analyzethis.no/v3/cphwest/bestilling/Login.aspx www.analyzethis.no/v3/lpdanmark Cphwest rapport
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvordan vises resultaterne (elev T1 grundforløb)?
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvordan vises resultaterne (elev T1 hovedforløb)?
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvordan vises resultaterne (T1/T2/T3 skole)?
Kortlægningsundersøgelsen 2013 Hvordan kan resultaterne præsenteres og anvendes? Præsentation af resultater Det er vigtigt, når resultaterne skal præsenteres, at ledelsen har tænkt nøje over, hvem der skal præsenteres for. ”Vær varsom”, hvis der f.eks. er små hold eller få lærere på skolen. Skoleledelsen, koordinatoren bør sammen udtage resultater på alle niveauer og indenfor alle fokusområder, og derefter gå i dybden på spørgsmålsniveau, der hvor det er aktuelt at få et mere nuanceret billede. Resultater på skoleniveau Resultater på holdniveau grundforløb/hovedforløb Anvendelse af resultater LP-grupper/pædagogiske udvalg Medarbejdersamtale LP-arbejdsgruppen Elevråd Klassedrøftelser med elever etc
