EN EL DIRECTIVO DOCENTE HOY. Entre la teoría y la práctica. U de La Sabana

2. EN EL DIRECTIVO DOCENTE HOY. Entre la teoría y la práctica. U de La Sabana

10. EL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR O la importancia de mirarse al espejo

11. En Inglés Británico y FrancésManagement Gerencia Gestión Privada Administration Administración Gerencia Pública En Inglés Norteamericano Management Administration

12. DIRECTIVO DIRIGIR:Gobernar, Regir, Administrar, Mandar. DIRIGIR:Enderezar, Guiar, Orientar, Encaminar, Conducir.

13. TIPOS DE DIRECTIVOS DOCENTES - RECTOR

14. TIPOS DE RECTORES IED GENERALES Son individuos que asumen la responsabilidad por el desempeño general de las IED y por cada una de sus Sedes. • FUNCIONALES • Asumen la responsabilidad de funciones especificas de los procesos con personal docente y administrativo, Consejos de Decisión (Directivo y Académico), compras, servicios, atención a comunidad, estudiantes y padres de familia y finanzas.

15. MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DE L@S RECTOR@S

16. 1. Personas con estatus a veces dudosos; poder y autoridad dependiente de imposiciones continuas y de información obtenida de varias maneras. Negocian distintos asuntos, ganando y perdiendo; tensos, nerviosos e inciertos en cuanto al resultado de las decisiones 1. Personas con estatus, autoridad y poder, tienen oficinas elegantes con dotaciones modernas y funcionales. Toman decisiones rápidas, analizan informaciones y superan obstáculos, confiados y seguros del éxito de las decisiones (imágenes de superhéroes) MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR Verdades Mitos

17. MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR 2. Actuación basada en acciones ordenadas y planeadas, en un proceso decisorio acentuadamente racional e impersonal. 2. Actuación basada en acciones desordenadas e intermitentes, un proceso decisiones intuitivas e influidas por lealtades personales y comunicaciones verbales cara a cara. Verdades Mitos

18. MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR 3. Preocupación prioritaria por las políticas, directrices y desarrollo futuro de la IED 3. Preocupación prioritaria por las actividades y compromisos actuales y la solución de problemas urgentes. Mitos Verdades

19. MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR 4. Trabajo programado, etapas previsibles y problemas anticipados, para enfrentar contingencias y superar dificultades 4. Trabajo no programado, en gran parte imprevisible. Enfrentarse constantemente a contingencias, problemas desconocidos. Verdades Mitos

20. MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR 5.Instrumentos de trabajo: objetivos, planes, metas, resultados y plazos 5. Instrumentos de trabajo: sorpresas, sustos, contingencias, problemas. Verdades Mitos

21. 6. Se reúnen para planear y para solucionar problemas 6. Se reúnen para examinar las dificultades de las rutinas y debatir temas con presunción de que podrá haber problemas MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR Verdades Mitos

22. 7. Reciben información fundamental a través de un sucesivo y variado número de contactos personales, por comunicación verbal, llamadas telefónicas, conversaciones informales y en reuniones de última hora. 7. Reciben información fundamental para la toma de decisión a través de reportes de la SED, DILE, memorandos internos, páginas Web, impresos e informaciones verbales en reuniones programadas MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR Verdades Mitos

23. 8. Comportamiento formal y contemplativo 8. Comportamiento informal e interactivo MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR Verdades Mitos

24. 9. Trabaja con sistematización, ahínco y profundidad en un número reducido de tareas (Pareto) e información importante para la toma de decisiones 9. Trabaja sistemáticamente, de manera superficial e intermitente en un gran número de tareas, ejerciendo funciones distintas en lo referente a cada tarea. MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR Mitos Verdades

25. 10. Trabajo prospectivo, de mediano y largo plazo, orientado hacia soluciones e integrado con las diferentes áreas de la IED 10. Trabajo restrictivo, de corto plazo, orientado hacia problemas y fragmentado en lo referente a las distintas áreas de la IED. MITOS Y VERDADES MAS COMUNES SOBRE LAS FUNCIONES DEL DIRECTIVO DOCENTE - RECTOR Verdades Mitos

26. MITOS SOBRE CUALIDADES BASICAS Y SUFICIENTES PARA EL EJERCICIO DE FUNCIONES DE RECTOR@S

27. MITOS SOBRE CUALIDADES BASICAS Y SUFICIENTES PARA EL EJERCICIO DE FUNCIONES DIRECTIVAS Mitos sobre la suficiencia Patrones de selección resultantes Realidades sobre la insuficiencia Cualidades Buen sentido y experiencia son requisitos para todas las funciones importantes. La complejidad de los sistemas organizacionales modernos exige habilidades que sobrepasan en mucho aquellas que pueden ser aprendidas por el buen sentido y la experiencia. El sentido común es la cualidad central del Rector(a). La visión del sentido común y la experiencia son suficientes en una IED Personas razonables, incapaces de riesgos indebidos y con gran experiencia de trabajo Sentido Común

28. MITOS SOBRE CUALIDADES BASICAS Y SUFICIENTES PARA EL EJERCICIO DE FUNCIONES DIRECTIVAS Mitos sobre la suficiencia Patrones de selección resultantes Realidades sobre la insuficiencia Cualidades El comportamiento directivo de un individuo es producto de un inmenso conjunto de factores internos y externos a su medio de trabajo, siendo gran parte de ellos incontrolable por la autoridad jerárquica. La autoridad del cargo es fuente de legitimidad y poder suficiente para influir en personas y obtener los comportamientos y compromisos deseados Personas hábiles en el uso del poder y de la autoridad y con visión de mando Autoridad del cargo

29. MITOS SOBRE CUALIDADES BASICAS Y SUFICIENTES PARA EL EJERCICIO DE FUNCIONES DIRECTIVAS Mitos sobre la suficiencia Patrones de selección resultantes Realidades sobre la insuficiencia Cualidades La calidad y fundamentación de la decisión de consenso para la respuesta adecuada e implementación eficiente es el resultado de capacitación y formación, connaturales de la buena decisión política. La implementación es un proceso de la misma naturaleza y sujeta a las mismas influencias técnicas y políticas de la formulación de directrices. Capacidad de la decisión no asegura ejecución eficiente. Profesionales de capacidad comprobada en el ejercicio de funciones complejas, típicas de la IED que pretenden dirigir. Cualidad de la decisión

30. MITOS SOBRE CUALIDADES BASICAS Y SUFICIENTES PARA EL EJERCICIO DE FUNCIONES DIRECTIVAS Mitos sobre la suficiencia Patrones de selección resultantes Realidades sobre la insuficiencia Cualidades El conocimiento de procedimientos burocráticos es una ayuda para una acción eficiente en el statu quo administrativo, pero poco tiene que ver con la capacidad de decisión e innovación, que constituyen las habilidades directivas modernas. El conocimiento de la maquinaria administrativa, dominio de los procedimientos y formulismos normalmente utilizados en la SED y MEN , son suficientes para alcanzar los resultados deseados. Personas con experiencia en el ejercicio de funciones burocráticas, conocimientos sobre procedimientos , conocedoras de leyes, normas y procedimientos administrativos pertinentes Conocimiento de procedimientos burocráticos

31. DIEZ FACTORES DEL FUTURO

32. DIEZ FACTORES DEL FUTURO ¿Cómo aprende un Rector a transmutar un caos? • 1..Los Rectores administran el sueño. • 2. Los Rectores abrazan el error. • 3. Los Rectores estimulan la replica reflectante. • 4. Los Rectores estimulan la disensión • 5.Los Rectores tienen el factor Nobel : Optimismo, fé y esperanza. • 6. Los Rectores entienden el efecto Pigmalión. • 7. Los Rectores tienen el factor Pibe Valderrama. • 8. Los Rectores ven a lo lejos. • 9. Los Rectores comprenden que hay intereses creados. • 10. Los Rectores crean alianzas y asociaciones estratégicas

33. “SER RECTOR(a) ES COMO DIRIGIR UNA ORQUESTA, PUES LAS PARTITURAS CAMBIAN A CADA MOMENTO Y LOS MUSICOS TIENEN LIBERTAD PARA MARCAR SU PROPIO COMPAS” RICARDO SEMLER