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Maestría en investigación Clínica Práctica Docente

Maestría en investigación Clínica Práctica Docente. Mtra. Yared Saraí Velasco Gómez yvelasco@uv.mx. Bitácora sqa. ¿Qué S e de la práctica docente? ¿Qué Q uiero saber de la práctica docente? ¿Qué A prendí de la práctica docente?. ¿Qué me gustaría que pasará en el curso?

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Maestría en investigación Clínica Práctica Docente

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Presentation Transcript

  1. Maestría en investigación ClínicaPráctica Docente Mtra. YaredSaraí Velasco Gómez yvelasco@uv.mx

  2. Bitácora sqa • ¿Qué Se de la práctica docente? • ¿Qué Quiero saber de la práctica docente? • ¿Qué Aprendí de la práctica docente?

  3. ¿Qué me gustaría que pasará en el curso? • ¿Qué no me gustaría que pasará? • ¿Con qué estoy dispuesto (a) a contribuir para lograrlo? • ¿En qué estado de animo me encuentro? • ¿Que espero en este día?

  4. YO MISMO COMO PROFESOR De manera individual conteste las siguientes frases incompletas. • Mi principal función como profesor es: • Decidí ser docente debido a: • Lo que más me gratifica de mi labor como docente es:

  5. Considero que los alumnos habitualmente son: • Un buen docente es aquel que: • La materia que yo enseño es: • Si pudiera cambiar el currículo, sugeriría que:

  6. Al finalizar, revise críticamente sus respuestas, de preferencia en grupo. Considere si la representación formada se traduce en expectativas concretas del desempeño de sus estudiantes

  7. HABILIDADES BÁSICAS PARA LA DOCENCIA • DEFINIR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • DISEÑAR EL PLAN DE TRABAJO DE UN CURSO Y REDACTAR EL PROGRAMA • DESARROLLAR EL ENCUADRE EN LAS PRIMERAS SESIONES (Objetivos Implícitos y Explícitos)

  8. DISEÑAR E INSTRUMENTAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • INTEGRAR Y COORDINAR EQUIPOS DE TRABAJO Y GRUPOS DE APRENDIZAJE • EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

  9. DESARROLLAR EL ENCUADRE • Presentación de los Participantes • Facilita el conocimiento de los alumnos entre sí y entre éstos y el profesor. • Posibilita que el maestro conozca mejor al grupo y adapte el curso a sus características particulares.

  10. Análisis de las expectativas • Los alumnos y el profesor expresan lo que esperan del grupo y lo que imaginan que es, así como sus temores deseos de lo que suceda. • El profesor reúne más datos para responder a las expectativas del grupo. • Los alumnos se motivarán al ser tomados en cuenta.

  11. Presentación del programa • Definir de común acuerdo la orientación y la normatividad que regirá el curso (contrato de trabajo) • Asegurar la organización del curso tomando en cuenta tanto los objetivos del profesor, como las necesidades o expectativas del grupo

  12. Planearía de Acuerdos y de Organización Operativa • Dara conocer al grupo la propuesta de trabajo del profesor. • Mostrar a los alumnos que el profesor ha preparado bien su curso y los toma en cuenta al recibir opiniones para mejorarlo.

  13. Prueba de diagnóstico • Conocer el nivel de conocimientos previos con los que el alumno llega al curso y socializar los resultados con el grupo. • Establecer las condiciones para que los alumnos comprendan los contenidos que se tratarán en el curso.

  14. El profesor ideal • Piense en los profesores que ha tenido ¿Cuál o cuales han sido los más efectivos? • ¿Por qué? (Trate de mencionar cualidades, conocimientos, habilidades, sentimientos actitudes, etc; sea lo más descriptivo posible) • ¿Fueron igual de efectivos para todos los estudiantes? ¿Por qué?

  15. Teorías del aprendizaje • ¿Cuáles son sus teorías propias de la enseñanza? ¿En qué están basadas?

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