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kj hkjhlkjkh glkjheérh jkg lkjewg lkj lkejh kjeh lkjhe lkjh lkjhlkjh lkjeh rlkjwehrlkjh lkejh lk jwehrlkgjhewrl qeroiuàqoiéjhflgkjsheégoiehJhkj kj kjh kjh kjh kj hkjhlkjkh glkjheérh jkg lkjewg lkj lkejh kjeh lkjhe lkjh lkjhlkjh lkjeh rlkjwehrlkjh lkejh lk jwehrlkgjhewrl qeroiuàqoiéjhflgkjsheégoieh Jhkj kj kjh kjh kjh kj hkjhlkjkh glkjheérh jkg lkjewg lkj lkejh kjeh lkjhe lkjh lkjhlkjh lkjeh rlkjwehrlkjh lkejh lk jwehrlkgjhewrl Jhkj kj kjh kjh kjh kj hkjhlkjkh glkjheérh jkg lkjewg lkj lkejh kjeh lkjhe lkjh lkjhlkjh lkjeh rlkjwehrlkjh lkejh lk jwehrlkgjhewrl qeroiuàqoiéjhflgkjsheégoiehJhkj kj kjh kjh kjh kj hkjhlkjkh glkjheérh jkg lkjewg lkj lkejh kjeh lkjhe lkjh lkjhlkjh lkjeh rlkjwehrlkjh lkejh lk jwehrlkgjhewrl qeroiuàqoiéjhflgkjsheégoieh Jhkj kj kjh kjh kjh kj hkjhlkjkh glkjheérh jkg lkjewg lkj lkejh kjeh lkjhe lkjh lkjhlkjh lkjeh rlkjwehrlkjh lkejh lk jwehrlkgjhewrl Jhkj kj kjh kjh kjh kj hkjhlkjkh glkjheérh jkg lkjewg lkj lkejh kjeh lkjhe lkjh lkjhlkjh lkjeh rlkjwehrlkjh lkejh lk 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Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi lien Nœud (ou unité d’information) ancre Texte => hypertexte + multimedia => hypermedia … => hyperdocument Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi URL WWW Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
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Méta-cognitif • Lecture à l’écran ou sur papier? • pas d’annotations • pas de repères physiques • => désorientation • efficaces pour recherche ponctuelle • plus lente (20% ) • plus d'erreurs • plus fatigante • perte des indices discursifs Sélection de l’information Traitement de l’information Cognitif Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Surcharge Cognitive Savoir ce qu’on ignore Elaborer une stratégie Formuler et maintenir un but Méta-cognitif Sélection de l’information Traitement de l’information Elaborer une représentation du domaine Se souvenir de son chemin Cognitif Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Naviguer dans un hypertexte, c'est avant tout se construire des buts, les maintenir, et s'orienter dans le système afin d'y faire des sélections appropriées. • Rouet & Tricot, 1995 • Il convient toutefois de ne pas tomber dans le travers opposé: la navigation n'est pas uniquement guidée par le modèle cognitif du sujet, elle est également influencée par des variables linguistiques et les modalités de présentation. Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
OUTILS Liens conditionnels Savoir ce qu’on ignore Elaborer une stratégie Formuler et maintenir un but Méta-cognitif Sélection de l’information Traitement de l’information Re-linéariser Elaborer une représentation du domaine Se souvenir de son chemin Visites guidées Métaphores (spatiales) cartes historique Index signets Liens changent de couleur Cognitif Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Haut degré decontrôle par l’élève ne signifie pas constructivisme, ni même « learning by doing » Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Sélection de l’information Traitement de l’information • Un hyperdocument ne définit pas une activité pédagogique, c’est une ressource utile pour des activités pédagogiques. Tâche Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Modalité "libre" (N = 10) Modalité "questions" (N = 10) Questionnaire 1 + Pré-test Questionnaire 1 + Pré-test Exploration libre de l’hyperdocument Exploration dirigée de l’hyperdocument(par le questionnaire informatisé) Questionnaire 2 + Post-test Questionnaire 2 Les sujets adoptent-ils des stratégies d’exploration différentes selon le type d’activité pédagogique mise en oeuvre ? i Zeller & Dillenbourg 1997 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Moyennes Réseaux Séquences Etoiles Etoiles induites Groupe "libre" 0.20 0.39 0.28 0.13 Groupe "questions" 0.18 0.17 0.59 0.06 Comparaison(L=18)[1] t = 0.33non significatif t = 2.86significatif p = 0.01 t = 2.97significatif p = 0.01 t = 1.27non significatif Navigation pattern Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Moyennes Proportion d’aides globales Proportion de liens locaux Groupe "libre" 0.18 0.82 Groupe "questions" 0.33 0.67 Comparaison (L = 9) t = 3.61, significatif , p=.006 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Moyennes Liens nominatifs Liens génériques Groupe "libre" 0.44 0.56 Groupe "questions" 0.75 0.25 Comparaison (L = 9) t = 4.03, significatif , p=.003 Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Oui mais… • Les utilisateurs ne parcourent pas l’hypertexte pendant la résolution de problèmes • (Sherly, Roux & Dillenbourg, 2000) Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi OU Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
www.edunet.ch Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
www.edunet.ch Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
D’une approche centrée sur les documents à une approche centrée sur les interactions Traitement & production Interactions Web Documents Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
www.youngreporters.org Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
www.youngreporters.org Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
www.antarctica.org Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
www.antarctica.org Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Pistes pour l’utilisation pédagogique de l’hypertexte: • Apports ponctuels: • Glossaire • Aide on-line • Approfondissement • Culture générale & ‘brochureware’ • E-learning ‘knowledge managment’ • Construction & partage d’un hypertexte • Journal scolaire • Interdisciplinarité • Correspondance • Authenticité Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Problem Solving Environment INTERACTIVITY Drill & Practice Quizz Electronic Book Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Problem Solving Environment INTERACTIVITY Drill & Practice Quizz Electronic Book COST Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
Problem Solving Environment INTERACTIVITY Drill & Practice Quizz Electronic Book COST Target Skills Declarative knowledge Procedural knowledge Heuristic knowledge Dillenbourg, Tecfa, Université de Genève.
