A PEDAGOGIA DOS ESPORTES COLETIVOS

1. A PEDAGOGIA DOS ESPORTES COLETIVOS ROBERTO RODRIGUES PAES LEANDRO PEDRO DE OLIVEIRA LUCIANO CORSINO LUIZ SANCHES NETO

2. Resumo... • Possibilidades do esporte • Organização do esporte na escola • Problemas e indicadores para a pedagogia do esporte na escola

3. Exemplo do basquetebol • Avanço tecnológico • Alvo era uma cesta de pêssego • O jogo era paralisado para pegar a bola • Após 100 anos passou-se a usar um arco retrátil com suporte e tabelas de vidro... Como será esse esporte daqui a 100 anos

4. Origem dos esportes • Bordieu (1983) • Hobsbaw (1992) • Origem nos jogos populares do final do século XIX e início do século XX • De acordo com Paes o esporte é um fenômeno sociocultural • O esporte compreendido com múltiplas possibilidades Faz-se necessário um novo olhar acerca do esporte. É preciso vê-lo não mais como uma prática exclusiva para atletas e talentos, mas como uma alternância para cidadãos (pág. 89).

5. Possibilidades do esporte • O esporte passa ter um status de patrimônio cultural da humanidade e se destaca com algumas funções importantes... • Conteúdo da educação física no ambito da escola (Paes, 1996) • Conteúdo do Lazer (Dumazedier, 1980) • Apto para pessoas portadoras de necessidades especiais PPNE (Araújo, 1998) e no âmbito profissional (Proni, 2000)

6. Pág. 90 • A riqueza do esporte está na sua diversidade de significados, atuando como facilitador na busca da melhor qualidade de vida • É preciso ter precaução para com um assunto tão abrangente, pois a falta de definições claras quanto a alguns aspectos pedagógicos, sobretudo em relação aos objetivos poderá culminar em equívocos, sendo a busca pela performance atlética, profissional.

7. Organização do esporte na escola • É preciso levar em conta alguns questionamentos... • Qual modalidade a ser ensinada • Em que cenário • Personagens da prática • Significados Somente a partir dessas respostas será possível um tratamento pedagógico ao esporte na escola (pág. 90)

8. Visão do esporte... • É preciso ir além da técnica e promover a integração dos personagens, o que só será possível se essa proposta pedagógica estiver embasada também por uma filosofia norteada por princípios essenciais para a educação dos alunos (pág. 91)

9. A pedagogia do esporte e o ensino formal Pág. 91 • Neste capítulo o autor pretende apresentar uma proposta que visa trabalhar o esporte num sentido amplo • Faz-se necessário delimitar o campo de atuação, levando-se em conta a escola como cenário, os personagens, que são os alunos, as modalidades, que serão os jogos coletivos (basquetebol, futebol, handebol e voleibol), com o objetivo de contribuir com o processo educacional

10. Indicação de quatro problemas relacionados à pedagogia do esporte 1.Prática esportivizada: uma prática que se vale dos fundamentos e dos gestos ténicos de diferentes modalidades, sem nenhum compromisso com os objetivos de cenário em questão 2.Prática repetitiva de gestos técnicos em diferentes níveis de ensino... Ex. o voleibol da 5ª série é o mesmo praticado na 6ª série e no primeiro colegial (pág. 92)

11. 3. Fragmentação de conteúdos: é um problema clássico, o esporte é oferecido de forma desorganizada, sem continuidade e a evolução necessárias ao aprendizado. O esporte sendo tratado de forma diferente do projeto pedagógico da escola, tornando a EF distante das demais disciplinas 4. Especialização precoce: esta incidência é influenciada por vários setores da sociedade, sobretudo pela mídia, a curto prazo este problema ocorrerá na escola

12. O que fazer para contrapor os problemas citados? • Esporte: Sua prática envolvida com os pressupostos estabelecidos pelo projeto pedagógico da escola. Deve privilegiar o caráter lúdico, proporcionando aos alunos... A oportunidade de conhecer, aprender, tomar gosto, manter o interesse e consolidar a EF como uma disciplina • Sistematização de conteúdos: como todos os assuntos na escola, o esporte deve ser desenvolvido de forma planejada, organizada e sistematizada, é preciso que os alunos tenham a oportunidade de rever constantemente o que já foi aprendido e preparar-se para o que virá no futuro

13. 3. Consideração aos diferentes níveis de ensino: a não observância desse aspecto por parte do professor poderá reduzir ou restringir o esporte a simples repetições de gestos, omitindo seu verdadeiro valor no processo de educação de crianças e jovens 4. Diversificação: esse procedimento é fundamental no processo de ensino e aprendizagem do esporte, na escola ou fora dela, é por meio da diversificação que os alunos poderão ter acesso ao esporte, ampliar seu universo de possibilidade e até mesmo um referencial maior para optar por práticas esportivas de seu interesse ### Os aspectos norteadores para os problemas se preocupa com quem joga e não somente com o jogo Pág. 93

14. Referencial metodológico e socioeducativo • Para trabalhar com os jogos coletivos é preciso conhecer e entender sua lógica técnica e tática, os jogos possuem basicamente dois sistemas: defensivo e ofensivo. Além da passagem de um sistema para o outro, a transição (pág. 93) • Aspectos técnicos • Domínio de corpo, manipulação de bola, passe, recepção, drible e finalização às quatro modalidades. Promovendo intervenções em grau crescente de complexidade • Aspectos indispensáveis para o desenvolvimento da personalidade da criança, a saber: cooperação, participação, convivência, emancipação e co-educação Pág. 94

15. Jogo possível • Que proporcione durante o aprendizado o equilíbrio entre os dois referenciais já destacados, o jogo possível é um meio que permite intervenções que propiciem o aprendizado dos fundamentos e das regras, trabalhando em espaços físicos que possam ser adaptados e com uso reduzido de materiais, permitindo a integração de quem sabe jogar com quem quer aprender • O aluno não precisa aprender para jogar, e sim jogar para aprender Pág. 95

16. O esporte na escola tem o objetivo de dar oportunidade ao aluno de conhecer, aprender e utilizar o esporte de acordo com seus interesses • Na Educação Infantil • Aquisição de habilidades básicas • Desenvolvimento das inteligências • Valores de comportamento Pág. 94

17. Pág. 95 • Ensino Fundamental • 3ª e 4ª série: passe, recepção e drible • 5ª e 6ª série: finalização e fundamentos específicos • 7ª e 8ª série: Situações de jogo, transições e sistemas No ensino médio os jogos coletivos poderão ser desenvolvidos considerando suas especificidades, como, por exemplo o futebol, basquetebol, voleibol e handebol.

18. Trato pedagógico... Pág. 96 • Desenvolvimento das inteligências múltiplas • Corporal cinestésica • Espacial • Interpessoal • Intrapessoal • Lógico-matemática

19. Três pontos que o profissional deve estar atento • A Educação é uma área de intervenção, mostrar ao aluno o certo e não indicar o errado • O professor incentivar o aluno a praticar esportes • O professor promover e administrar a relação de ensino e de aprendizagem do esporte na escola Pág. 96

20. Considerações... Pág. 97 • O esporte na vida das crianças e jovens deve ter como objetivo contribuir para sua formação como cidadãos que, no exercício pleno de sua cidadania, pode ser ou não atletas. • A inclusão é um fator preponderante neste processo • A pedagogia do esporte deve pautar-se na diversificação de movimentos e modalidades. As crianças e jovens mostram-se de forma verdadeira quando jogam, motivo suficiente para justificar a importância do jogo no processo educacional

21. Paes comenta que o esporte deve ser compreendido com múltiplas possibilidades, o referido autor também indica que suas possibilidades de implantação seria como um... • Conteúdo da Educação Física, do Lazer e para pessoas de baixa renda • Conteúdo do Lazer, da escola e em escolinhas de esportes • Conteúdo do Lazer, da Educação Física e para pessoas com deficiência física • Conteúdo da Educação Física, do Lazer e apto para pessoas portadores de necessidades especiais • Conteúdo da Educação Física, do Lazer e apto a pessoas com baixo rendimento físico

22. Ao propor a organização do esporte na escola Paes apresenta quatro elementos básicos a serem levados em consideração, os elementos são... • A modalidade a ser ensinada, o cenário, os personagens e o perfil do professor • A modalidade a ser ensinada, o cenário, os personagens e o espaço físico • O espaço físico, os personagens, o cenário e o significado • O significado, os personagens, o cenário e o tempo de duração da aula • A modalidade a ser ensinada, o cenário, os personagens e o significado