Aktivity na rozvíjanie myslenia vo vyučovaní slovenčiny

1. Aktivity na rozvíjanie myslenia vo vyučovaní slovenčiny Doc. PaedDr. Jana Kesselová, CSc.

2. Reprodukčné reprodukcia faktov, údajov, poučiek vybavenie vedomostí v pamäti, nájdenie údajov v predlohe Aplikačné pochopenie a použitie vedomostí pri riešení úloh Produkčné poznatok + vlastný uhol pohľadu, vlastná skúsenosť originalita riešenia, imaginácia, tvorivosť Hodnotiace vlastný názor, úsudok argumentácia Kognitívna náročnosť inštrukcií(Bloomova taxonómia otázok)

3. Ktorý typ otázok dominuje vo vyučovaní SJ? A) reprodukčný B) aplikačný C) produkčný D) hodnotiaci

4. Štruktúra inštrukcií v školskom dialógu podľa kognitívnej náročnosti

5. Odporúčanie: menej je viac • Menej otázok Čo? Kde? Kto? Ako? • Viac otázok s viacerými možnými odpoveďami • Viac otázok: Prečo? Načo? • Prečo si to myslíš? • Je to vždy tak? • Kde ešte nájdeme iný príklad? • A čo ak....? • Čo by sa stalo keby... • Dokáž, že.... • Čo majú spoločné ...

6. Formulačný čas • 2 -- 0 sekúnd • U: No a zopakujeme si. Čo sme sa dnes naučili? • Ž: Prídavné mená. • U: No a čo o prídavných menách? Čo sú, čo sú prídavné mená? Prídavné mená sú • Ž: Slová • U: Nie. Ohybné slová. Čiarka. Ktoré označujú vlastnosti osôb, zvierat, vecí. Pýtame sa na ne otázkami aký, aká aké. Výborne. Čiže ešte raz. Aká môže byť táto krava? Malá, mäkká, usmievavá. Súhlasím.

7. Kedy je učenie z textu úspešné? • vlastná aktivita pri získavaní nových poznatkov • nový poznatok sa nepredkladá, ale žiaci si ho utvárajú, konštruujú sami • nové informácie sa spájajú s už osvojenými poznatkami

8. Aktivity na podporu čítania s porozumením • cloze test • pojmové mapovanie • Vennov diagram • T-schéma • sprievodca predpovedí • INSERT • interaktívny systém na efektívne čítanie a myslenie • stratégia viem – naučil som sa – chcem vedieť • recipročné vyučovanie • metóda vytvárania súhrnov (resumé) z textu • štruktúrované čítanie • 3-2-1 • ...

9. Sprievodca predpovedí • Cieľ: • aktivizovať predchádzajúce poznatky • udržiavať pozornosť pri práci s textom, pri vyvodzovaní učiva • vytvoriť most medzi doterajšími a novými poznatkami • hľadanie dôkazov na potvrdenie predpovedí, resp. oprava chybných predstáv

11. Testovanie žiackych hypotéz Súhlasíte s nasledujúcim tvrdením?

12. Nasledujúce vety rozdeľte na jednočlenné a dvojčlenné. Potom sa vráťte k otázke z predchádzajúcej úlohy a ak treba, svoju odpoveď opravte. Prší. Prídeš? Mrznem. Kreslí. Svitá. Mrzne. Prídem.

13. Súhlasíte s nasledujúcimi tvrdeniami?

14. Jednoduchá veta alebo súvetie? • Cestujúci počas letu využívajú bary, kasína, sprchy, knižnice, ale aj spálne v podpalubí. • b) Vráťte sa k svojej odpovedi v úlohe 10. Ak treba, opravte ju.

16. Štruktúrované čítanie • žiaci si prečítajú časť textu •  vyslovia svoju predstavu o jeho pokračovaní • najdôležitejší je argument, prečo si to myslia • argument je opretý o porozumenie zmyslu prečítaného textu • cieľ: • z uvedených informácií vybrať tie, ktoré slúžia na podporu vlastného názoru

18. a) Vzal oba hrnce, pretože boli staré a zničené. b) Vzal oba hrnce, pretože chcel urobiť poriadok okolo domu. c) Vzal oba hrnce, aby ich použil ako ochranu pred žihľavou. d) Vzal oba hrnce, aby do nich poukladal naoberané marhule.

20. a) Krt vyliezol spopod hrncov. b) Krt nemal pod hrncami dosť vzduchu, a preto zahynul. c) Krt bol pod hrncami, spokojne spal a chlapec ho mohol ukázať dedovi. d) Krt si urobil podzemnú chodbičku a ušiel.

22. V ktorom riadku sú len akostné prídavné mená? a) plný prvý sladký žihľavový b) plný drobný väčší utekať c) marhuľa drobný sladký bosý d) nízky menší celý žihľava starý e) čerstvý drobný sladký bosý väčší

23. Je pravda, že všetky akostné prídavné mená sa dajú stupňovať? • áno • nie

24. Štruktúrované čítanie Z. Hirschnerová – J. Kesselová – M. Sedláková: Slovenský jazyk pre 4. ročník ZŠ ukážka z učebnice

26. T-schéma • metóda na porovnávanie dvoch stránok vecí, javov • zaznamenávanie súhlasných a nesúhlasných názorov • hľadanie argumentov za a proti

33. Sandbording • Zjazd aktívnej sopky • Kaňoning • Surfovanie na vlaku • Zorbing • Chodenie po lane v extrémnych výškach

34. adrenalínové športy • šport hazard so životom

38. Z. Hirschnerová – J. Kesselová – M. Sedláková: Slovenský jazyk pre 3. ročník ZŠ ukážka z učebnice

39. Citoslovcia Bŕ, hŕ, vŕ, pŕ, fŕ, kŕ 1. Spomeňte si na citoslovcia, ktoré ste preberali v 6. ročníku v téme O dyme, ktorý hrmí, a vyplňte prvé políčko tejto tabuľky.

40. 3.V nasledujúcom texte vyhľadajte citoslovcia. • Milka bola paf do Igora. No ten sa rachol do Zuzky a nemal odvahu jej povedať ani bé. Po dlhých och a ach Igor poslal Zuzke lístok, aby prišla do kina. Srdce mu bim-bam a buch-buch, keď stál pred kinom a čakal. A zrazu cupi-lupi – Milka. Zuzka vraj lístok draps a šup do smetí. Aby vstupenka nešla fuč, povedal Igor Milke...

41. Milka bola paf do Igora. No ten sa rachol do Zuzky a nemal odvahu jej povedať ani bé. Po dlhých och a ach Igor poslal Zuzke lístok, aby prišla do kina. Srdce mu bim-bam a buch-buch, keď stál pred kinom a čakal. A zrazu cupi-lupi – Milka. Zuzka vraj lístok draps a šup do smetí. • Aby vstupenka nešla fuč, povedal Igor Milke... • Citoslovcia nahraďte ich čo najvýstižnejšími plnovýznamovými slovami. • Napríklad: • Zuzka vraj lístok draps a šup do smetí. • Zuzka vraj lístok rozdriapala a hodila ho do smetí.

42. Je slovenčina bohatá na citoslovcia? • Áno • Nie

43. Šušušu – pst. Jaj – och! Ó! Bum! juj. Hm, hm... Hop – trop. Ľaľa! • Šuch, šuch. Tik – tak, kukuk, tik – tak, kukuk....bŕŕŕ! • Jaj? Juj!!! Švrc, bác, hihihi. Hm, hm, ccc...cŕnk, cŕnk...

44. Šušušu – pst. Jaj – och! Ó! Bum! juj. Hm, hm... Hop!Ľaľa! • Šuch, šuch. Tik – tak, kukuk, tik – tak, hihihi, • Bŕŕŕ! Jaj? Juj!!! • Hajde!

45. Šušušu – pst. Jaj – och! Ó! Bum! juj. Hm, hm... Hop!Ľaľa! Šuch, šuch. Tik – tak, kukuk, tik – tak, hihihi, Bŕŕŕ! Jaj? Juj!!! Hajde!

47. Vennov diagram • Skúmanie spoločných a rozdielnych vlastností predmetov, javov • Komparácia • Uvedomovanie si zhôd a rozdielov medzi vlastnosťami, situáciami, predmetmi, pojmami, príležitosťami, riešeniami...

48. Z. Hirschnerová – J. Kesselová – M. Sedláková: Slovenský jazyk pre 4. ročník ZŠ ukážka z učebnice

49. U6/s. 82 • Porovnajte život indiánskej rodiny so životom súčasnej rodiny. Čo majú spoločné? V čom sa odlišujú? Zhody a rozdiely si zapíšte a potom o nich spoločne diskutujte. • Porovnajte jednočlennú a dvojčlennú vetu.

50. Pojmová mapa • metóda ako vizuálne znázorniť pojmy a vzťahy medzi nimi • grafická reprezentácia vedomostnej štruktúry žiaka