Para diseñar competencias

1. . Para diseñar competencias

2. . La flexibilidad académica que se basa en “ ... un modelo organizativo más abierto, dinámico y polivalente que permita transformar las estructuras ... rígidas y producir nuevas formas de organización mediadas por la interdisciplinariedad y el trabajo integrado”

3. . La flexibilidad curricular se refiere a: “... las formas de organización ...las estructuras, áreas, asignaturas, componentes, ciclos o núcleos.

4. . La flexibilidad pedagógica “ ... genera nuevos significados, prácticas de interacción y formas de producción y reproducción del conocimiento

5. . La flexibilidad administrativa se relaciona con “ ... el conjunto de procedimientos, normas y estilos de planeación, evaluación y gestión ... de la institución»

6. . Un módulo es una unidad de contenido que permite un aprendizaje más individualizado, flexible y abierto.

7. . En el caso de los módulos electrónicos, el aprendizaje puede resultar mucho más motivante que aquel que se realiza con los módulos impresos, pues ofrece una enorme cantidad de posibilidades para el trabajo autónomo del estudiante, ya que éste puede interactuar sobre un texto caracterizado por la hipertextualidad organizativa de su información y por sus atributos multimediáticos.

8. . Crédito Tiempo presencial Tiempo independiente Tiempo virtual

9. El campo de la producción de bienes y servicios relacionados con una profesión. Variables del Contexto profesional El campo profesional como tal El campo del conocimiento (la enseñanza e investigación) en que se basa la profesión El campo educativo en que se inserta el currículum de que se trate.

10. Actores • Dentro del ámbito de la institución educativa • Fuera del ámbito de la institución educativa, pero dentro del ambiente académico • Fuera del ámbito de la institución educativa y del ambiente académico

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12. . Campos de conformación del curriculum: Alicia de Alba Epistemológico- Teórico Crítico-social Científico-Tecnológico Tendencias de la práctica profesional La ética

13. . Proyecto social “Toda propuesta educativa surge en un contexto histórico social especifico, y es en este donde es factible comprender las problemáticas que intenta resolver,” responde a ciertas necesidades sociales que varían de acuerdo al desarrollo histórico de las universidades.

14. . Proyecto social Es un proyecto social, porque las universidades públicas a través de la formación de profesionales, atiende diversos sectores sociales.

15. . Proyecto educativo Perspectiva educativa; clásica, tecnocrática, reconceptualista, cultural, crítica …. Perspectiva pedagógica: conductista, constructivista … Perspectiva didáctica: abierta, cerrada, personalizada, grupal …

16. . Perfil profesional Conjunto de capacidades que identifican la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión.

17. . Mario Díaz Villa

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20. . Transversalidad e interdisciplinariedad

21. Módulo 2 Módulo 3 Módulo1 Grupo de materias Grupo de materias Grupo materias

22. . La competencia se refiere a una capacidad inherente del ser humano, está en su estructura interna y se adquiere tácitamente.

23. . Las competencias son aquellas que se desarrollan y adquieren mediante la construcción social que se desarrolla en la formación, para la toma de decisiones, la resolución de problemas, la entrega de resultados o la elaboración de productos. Se asocian con el conocer, el hacer y el ser, en las profesiones o el trabajo. “Son seleccionadas, transmitidas y evaluadas.” Su tipología es vasta y variada.

29. Tipología Especificas Básicas Genéricas

30. . Competencias básicas Aquellas que involucran niveles educativos anteriores (primaria, secundaria, etc.) y que coadyuvan en la formación profesional, por ejemplo la comprensión de la lectura o el razonamiento matemático

31. . Competencias genéricas Son transferibles, transversales y adaptables, de tal manera que pueden aplicarse en situaciones y contextos diversos, como en la generación de bases de datos para las bibliotecas o los archivos

32. Subsecretaria de Educación Media Superior Competencias genéricas

33. . Competencias específicas Tienen límites demarcados y restringidos, para resolver situaciones o problemas con circunstancias muy particulares de ejecución.

34. Verbo Objeto Condición Elementos: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. Verbo: Utiliza Objeto: los números Condición: en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

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38. . Ejemplos 1.Pptx 2.pptx