Workshop om AT med dansk i samarbejde med andre fag

1. 13.30-15.30 Workshop om AT med dansk i samarbejde med andre fag Læreplanens faglige mål som styringsredskab for: AT-forløb Synopsisskrivning Den mundtlige prøve Konference om Almen Studieforberedelse 16.09, 22.09. 23.09 og 29.09 2009

2. Disposition • Workshoppens formål • Faglige mål for AT – nu og i fremtiden • Dansk i AT • Eksempel 1: AT-forløb med dansk og samfundsfag • Eksempel 2: AT-eksamen 2009 • Diskussion Konference om Almen Studieforberedelse

3. Faglige mål for AT – nu og i fremtiden Til og med eksamen 2012 Fra og med eksamen 2013 (udkast!) Eleverne skal kunne • opnå viden om et emne ved at kombinere flere forskellige fag og faglige hovedområder • anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem • forstå enkeltfaglig viden som bidrag til en sammenhængende verdensforståelse • vurdere, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge • vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger • anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer til at formulere og reflektere over problemstillinger af enkeltfaglig, flerfaglig og fællesfaglig karakter. Eleverne skal kunne • selvstændigt tilegne sig viden om en sag, hvis belysning kræver flere fag, og som samtidig er med til at kaste lys på videnskabelige og idémæssige spørgsmål • selvstændigt foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen • beherske relevante faglige mål og metoder i de indgående fag • vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag • demonstrere indsigt i nogle betydningsfulde videnskabelige teorier samt kunstneriske, videnskabelige og teknologiske nybrud • anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem • anvende indsigt i videnskabelige ræsonnementer og elementær videnskabsteori • vurdere, hvorledes et givet emne har et større historisk, nutidigt og/eller fremtidsorienteret perspektiv • opstille og behandle en problemformulering og formidle resultatet heraf. Spørgsmål af relevans både nu og efter en læreplansjustering: Hvilke videnskabelige og idémæssige spørgsmål kan stilles med inddragelse af danskfaget? Hvilke danskfaglige teorier og metoder kan bringes i spil i AT? Konference om Almen Studieforberedelse

4. Fra videnskabsteori til (dansk)faglige metoder Almen Videnskabsteori - Hvad er viden? Videnskabsteori i et hovedområde - Hvad er humanistisk videnskabsteori? Det enkelte fags særpræg - Hvad er danskfagets overordnede metode? Teori og metoder inden for faget - Hvilke specifikke analysemetoder findes i danskfaget?

5. Dansk i AT Danskfaget kan komme i spil på forskellige måder: • Emnet er danskfagligt • Litteraturhistorie • Forfatterskaber • Nyhedsformidling • Talegenrer (…) • Måden der arbejdes med emnet på er danskfaglig • Argumentationsanalyse • Retorisk analyse • Kommunikationsanalyse (…) Konference om Almen Studieforberedelse

6. Teori og metode som snævert forbundne størrelser

7. Metoder i danskfaget  analysestrategier LITTERÆRE ANALYSESTRATEGIER: FORFATTER – VÆRK - LÆSER Faginterne • Nykritisk • Strukturalistisk • Receptionsorienteret • Biografisk (fx performativ biografisme) • Dekonstruktivistisk • Poststrukturalistisk / intertekstuel Fageksterne • Kognitiv/semantisk • Postkolonial (dekonstruktion af eurocentrisme) • Ideologikritisk eller kønskritisk • Psykoanalytisk I min værkorientering er jeg ubehjælpelig præget af nykritik, strukturalisme og diverse nationale afarter af ”formalisme”, herunder den bemærkelsesværdige tekstanalytiske tradition i dansk litteraturkritik på tværs af de fleste grupperinger (Anker Gemzøe) SPROGLIGE OG MEDIEMÆSSIGE ANALYSESTRATEGIER • Argumentationsanalytisk • Retorisk • Diskursanalytisk • Tekstlingvistisk • Transaktionsanalytisk • Reklame-, film,- eller billedanalytisk

8. Metoder i de tre stofområder- reflekteret anvendelse af en bestemt optik Analysestrategi Genstand: Tekster

9. Eksempel 1: Dansk og samfundsfag (+ evt sprogfag, mediefag) Medier og meningsdannelse Udarbejdet i samarbejde med fagkonsulenten i samfundsfag AT med samfundsfag og dansk

10. Samfundsfag og dansk Samfundsfag Dansk Hvad? Hvordan? Case: Medier og meningsdannelse AT med samfundsfag og dansk

11. Medier og meningsdannelse- eksempel på to forskellige indfaldsvinkler • Hvordan påvirker medierne meningsdannelsen? • Hvordan iscenesætter politiske aktører sig selv i medierne? AT med samfundsfag og dansk

12. 1Hvordan påvirker medierne meningsdannelsen? AT med samfundsfag og dansk

13. 2Hvordan iscenesætter politiske aktører sig selv i medierne? AT med samfundsfag og dansk

14. Samfundsfag (Hvad?)- Politiske aktørers forsøg på påvirkning af modtagerne • Hvad gør de? Analyse af kvalitative data • Valgkamp o.a. kampagner • Videoer/taler på nettet fx DF’s valgvideo • Indlæg i TV-debatter • Annoncer fx DF’s annoncer på nettet • Iscenesættelse af nyheder fx Foghs løbetur • Partiernes strategi • Hermeneutisk metode: Forståelse af aktørernes hensigter AT med samfundsfag og dansk

15. Modtagernes opfattelse af aktørerne • Egen brug af kvalitativ/hermeneutisk metode • Forforståelse – dialog – tolkning - ny forståelse • Forståelse af vælgeres partivalg • Eget interview med vælgere: Hvad har påvirket til at stemme på partiet? • Vise annonce eller valgvideo: Syn herpå? Bekræftes partivalget? AT med samfundsfag og dansk

16. Modtagernes brug af medier • Egen brug af kvantitativ metode: Spørgeskemaundersøgelse • Verificere/falsificere teorier og hypoteser om brug af medier og partivalg fx • ”Jo yngre, jo mere påvirket af medierne” • Er det muligt at teste teorien/hypotesen? • Operationaliserbare hypoteser • Reflektere over anvendelsen af den hypotetisk deduktiv metode AT med samfundsfag og dansk

17. Dansk (hvordan?)- fokus på virkemidler Analyse af form(virkemidler) med fokus på: • Retorisk analyse • Transaktionsanalyse • Argumentationsanalyse • Diskursanalyse • Analyse af fiktions- og faktakoder Eksempler på teksttyper: • Annoncer & kampagner • Valgvideoer, taler • Facebook-kommunikation • Dokumentarudsendelser • Nyhedsudsendelser AT med samfundsfag og dansk

18. Fiktions- og faktakoder- i medierne, med politik som eksempel indhold sandt sagtekster dokudrama oplevelsesjournalistik Faktion dramadok fiktion opdigtet udtryk fiktionskoder faktakoder

19. Forslag til fokuspunkter i alle AT-forløb • Viden om sagen • Hvor ved vi det fra?, Hvorfra har vi vores viden? Hvilke former for belæg (kilder, empiri) har vi? • Viden om denne viden • Er der tale om sikker viden? Er der tale om en hypotese? Kan der være tale om skjulte variable? • Viden om materialets karakter • Materialets gyldigheder/sandhedsværdi • Viden om den anvendte teori • Hvad gør en teori videnskabelig? Konference om Almen Studieforberedelse

20. AT-2009- fra et danskfagligt perspektiv Eksempel 2: AT 2009 Årets tema og opgave-formulering De tre ressourcerum REJSER - OPDAGELSER, FORANDRINGER OG NY VIDEN Danskfagligeindfaldsvinkler Danskfaglige metoder Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

21. Eksempler på mulige danskfaglige indfaldsvinkler Fokus på, hvordan en eller flere primærtekster forholder sig til rejsen. (Hvordan = Analytisk tilgang) Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

22. Det litterære stofområde • En roman, novellesamling, digtsamling, der tematiserer det at rejse i fortid, nutid eller fremtid: • Rejseromaner (rejsen som dannelseskatalysator) • Science fiction litteratur (rejsen som utopi) • Ræsonnerende prosa om rejsen • Rejsebeskrivelser (rejsen som erkendelsesredskab) • Ekstremsport (rejsen mod grænseoverskridelse) HVORDAN FORMIDLES SAMMENHÆNGEN MELLEM DEN FYSISKE REJSE OG HOVEDPERSONENS MENTALE UDVIKLING I VÆRKET? Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

23. Det sproglige stofområde • Sagprosa-tekster med synspunkter for og imod den moderne dannelsesrejse HVORDAN ARGUMENTERER TEKSTERNE, HVILKE RETORISKE VIRKEMIDLER TAGES I ANVENDELSE, OG HVORDAN ETABLERES SAMMENHÆNGSKRAFTEN I TEKSTEN? Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

24. Det mediemæssige stofområde • En spillefilm, et radiodrama eller et computerspil, der tematiserer det at rejse HVORDAN FORMIDLES SAMMENHÆNGEN MELLEM DEN FYSISKE REJSE OG HOVEDPERSONENS MENTALE UDVIKLING I STYKKET? • Dokumentarudsendelser, der forholder sig til rejsen • Fra et kulturelt og globaliseringsmæssigt perspektiv • Fra et turisme- og wellness-perspektiv • Fra et samfundsøkonomisk og politisk perspektiv HVILKE FIKTIONS- OG FAKTAKODER TAGER UDSENDELSEN I ANVENDELSE? Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

25. Drøftelser Til og med eksamen 2012 Fra og med eksamen 2013 (udkast!) Eleverne skal kunne • opnå viden om et emne ved at kombinere flere forskellige fag og faglige hovedområder • anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem • forstå enkeltfaglig viden som bidrag til en sammenhængende verdensforståelse • vurdere, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge • vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger • anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer til at formulere og reflektere over problemstillinger af enkeltfaglig, flerfaglig og fællesfaglig karakter. Eleverne skal kunne • selvstændigt tilegne sig viden om en sag, hvis belysning kræver flere fag, og som samtidig er med til at kaste lys på videnskabelige og idémæssige spørgsmål • selvstændigt foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen • beherske relevante faglige mål og metoder i de indgående fag • vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag • demonstrere indsigt i nogle betydningsfulde videnskabelige teorier samt kunstneriske, videnskabelige og teknologiske nybrud • anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem • anvende indsigt i videnskabelige ræsonnementer og elementær videnskabsteori • vurdere, hvorledes et givet emne har et større historisk, nutidigt og/eller fremtidsorienteret perspektiv • opstille og behandle en problemformulering og formidle resultatet heraf. • Udkastet til læreplansjustering • Danskfaglige udfordringer i relation til: • AT-forløb • Synopsisudarbejdelse • Mundtlig eksamen Konference om Almen Studieforberedelse