L’ Europe a besoin des enseignants: Education et Formation 2010 Perspective

1. L’Europe a besoin des enseignants:Education et Formation 2010 Perspective Seán Feerick DG Education et Culture

2. EDUCATION & FORMATION 2010 “Le succès de la Stratégie de Lisbonne repose sur des réformes urgentes”Premier rapport intermédiaire conjoint au Conseil européen 2004

3. PREMIER RAPPORT CONJOINT AU CONSEIL EUROPEEN Rappelle que • L’éducation et la formation sont des éléments clefs pour la réalisation des objectifs de Lisbonne; • l’investissement dans les ressources humaines: un facteur déterminant de la croissance et de la productivité à l’instar de l’investissement dans le capital et l’équipement; • Pour que les performances de l’UE soient meilleures que celles de ses concurrents dans l’économie de la connaissance, investir davantage et avec plus d’efficacité dans l’éducation et la formation est de la plus haute importance.

4. PREMIER RAPPORT CONJOINT AU CONSEIL EUROPEEN Levier 1: Centrer la réforme et les investissements sur les domaines clefs • Les ressources nécessaires dans l’éducation et la formation ainsi que leur efficacité devraient être une question prioritaire dans les discussions des ministres • L’augmentation indispensable doit aller de pair avec une utilisation plus efficace • Augmentation de l’investissement du secteur public dans certains domaines • Augmentation de la contribution du secteur privé • Les Fonds structurels et la BEIdoivent être davantage sollicités • Rendre la profession d’enseignant / de formateur plus attrayante.

5. PREMIER RAPPORT CONJOINT AU CONSEIL EUROPEEN • Levier 2: Faire de l’apprentissage tout au long de la vie une réalité concrète • Mettre en place des stratégiesexhaustives, cohérentes et harmonisées (souhaitable pour 2006) • Axer les efforts sur les groupes défavorisés • Appliquer les références et principes européens communs - Compétences clefs - Compétences et qualifications des enseignants et des formateurs - Mobilité de qualité élevée - Validation de l’apprentissage non formel et informel - Offre de services d’orientation - Assurance de la qualité pour l’enseignement et la formation professionnels - Système de transfert d’unités de cours capitalisables pour l’enseignement et la formation professionnels

6. PREMIER RAPPORT CONJOINT AU CONSEIL EUROPEEN • Levier 3: Créer une Europe de l’éducation et de la formation • Nécessité de disposer d’un cadre de qualifications européen couvrant l’enseignement supérieur et l’enseignement et la formation professionnels, fondé sur les travaux de Bologne et de Copenhague • Accroître la mobilité par la suppression des obstacles et l’application de mesures de promotion active • Consolider la dimension européenne de l’éducation. Donner à tous les étudiants les connaissances et compétences nécessaires

7. ENSEIGNANTS ET FORMATEURS Messages clefs relatifs aux enseignants Les enseignants occupent une place essentielle dans le succès de la réforme

8. ENSEIGNANTS ET FORMATEURS Make the profession of teacher/trainer more attractive • Attirer les plus doués dans la profession • Maintenir davantage d’enseignants dans la profession en encourageant et récompensant les bonnes performances • Les préparer aux nouveaux rôles qui seront les leurs dans la société de la connaissance et dans la transformation des systèmes d’éducation et de formation Rendre plus attrayante la profession d’enseignant / de formateur

9. ENSEIGNANTS ET FORMATEURS Groupe A (Améliorer la formation des enseignants et des formateurs) • Importance que revêt la cohérence de la formation permanente des enseignants et du processus de développement professionnel • Systèmes d’assurance de la qualité et d’accréditation • Partenariats entre les établissements de formation des enseignants et les écoles; formation des enseignants basée sur la recherche • Participation appropriée des protagonistes

10. ENSEIGNANTS ET FORMATEURS Autres groupes d’experts • Elaboration de pédagogies inclusives et adaptées à la situation de chaque praticien et des membres d’une équipe au sein de l’environnement de travail et collaboration efficace avec un éventail d’acteurs à la fois au sein de l’école et en dehors de celle-ci (compétences de base)

11. ENSEIGNANTS ET FORMATEURS • Mise en place de partenariats entre les instituts de recherche, les établissements d’éducation et les milieux de travail afin de renforcer l’exploitation par l’enseignant / le formateur des méthodes d’apprentissage actives et la participation des enseignants / formateurs à la conception et à l’élaboration de nouveaux environnements d’apprentissage (Rendre l’apprentissage plus attrayant) • Rôle clef des enseignants dans l’intégration des TIC dans les nouvelles façons de définir et d’organiser l’apprentissage (groupe TIC)

12. CADRE COMMUN Cadre européen pour la qualité des compétences et qualifications des enseignants Appui à la réforme au plan national et promotion de la confiance réciproque

13. CADRE COMMUN • Profession fondée sur l’éducation des enseignants initiale, fondée sur la recherche, de niveau universitaire et du troisième niveau • Perspective de l’apprentissage tout au long de la vie en relation avec les compétences • Développement professionnel continu en réponse aux besoins des établissements et de l’enseignant

14. CADRE COMMUN • Mobilité: partie intégrale du développement professionnel et reconnue en tant que telle • Dimension européenne dans la formation initiale des enseignants • Appui professionnel adapté aux responsables de la formation des enseignants • Au plan européen, structures d’appui effectives afin de promouvoir la dimension européenne du développement professionnel des enseignants

15. IMPLICATIONS Questions pour les décideurs politiques • Continuité entre l’éducation initiale, la période d’insertion et le développement professionnel continu • Collaboration entre les universités, les écoles et l’apprentissage fondé sur les éléments concrets apportés par les protagonistes • Nécessité d’appuyer l’enseignant afin qu’il réagisse de manière flexible aux nouveaux scénarios d’apprentissage et qu’il soit un acteur clef de son propre développement professionnel

16. IMPLICATIONS • Partenariats européens afin de concrétiser la dimension européenne • Nécessité d’établir le lien entre la pratique et la politique • Participation appropriée des protagonistes

17. EDUCATION & FORMATION 2010 POUR PLUS D’INFORMATIONS http://www.europa.eu.int/comm/education/policies/2010/et_2010_en.html