EVALUACIÓN EDUCATIVA Y CALIFICACIÓN ESCOLAR

1. EVALUACIÓN EDUCATIVA Y CALIFICACIÓN ESCOLAR Santos RAMÍREZ MARTÍNEZ Xosé M. SOUTO GONZÁLEZ Proyecto Gea-Clío

2. La Evaluación Educativa en Europa y Valencia año 2009 • Función de la cultura escolar en el marco europeo y las leyes de un Estado autonómico • La comunidad escolar: alumnos, familias, profesores y administraciones. Los criterios legales. • Las posibilidades del trabajo de un profesor en las aulas y en un proyecto curricular

3. La alternativa de Gea-Clío • Las concepciones del profesorado • Enseñar, aprender y evaluar • Innovaciones que mejoran la evaluación • Instrumentos para calificar al alumnado • Las sesiones de la evaluación e información

4. Queremos enseñar una manera crítica de analizar la sociedad Queremos enseñar unas habilidades y estrategias para explicar y comprender Queremos exponer unos hechos y conceptos básicos Deseamos desarrollar un sentido de justicia social y autoestima Esperamos que aprendan a utilizar técnicas para interpretar y exponer Queremos que acumulen datos y hechos para construir sus explicaciones Qué podemos evaluar de la docencia y aprendizaje

5. Las competencias básicas y su relación con los criterios de evaluación competencias clave, según la propuesta de las Comisión de las Comunidades Europeas (2006), son “aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Al término de la educación y formación iniciales, los jóvenes deben haber desarrollado las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta y deben seguir desarrollándolas, manteniéndolas y poniéndolas al día en el contexto del aprendizaje permanente”.

6. Competencias básicas

7. Las competencias en el proyecto

8. Competencias educativas Usar herramientas interactivamente Interactuar en grupos heterogéneos Actuar de forma autónoma 1. Capacidad para usar el lenguaje, los símbolos y los textos de manera interactiva. 2. Capacidad para usar el conocimiento y la información de manera interactiva. 3. Capacidad para utilizar las tecnologías de manera interactiva. 4. Capacidad para relacionarse bien con los otros. 5. Capacidad para cooperar. 6. Capacidad para gestionar y resolver los conflictos. 7. Capacidad para actuar en situaciones complejas. 8. Capacidad para elaborar, conducir y gestionar los propios planes de vida y proyectos personales. 9. Capacidad para manifestar y defender derechos, intereses, límites y necesidades.

9. Cómo utilizar un proyecto para objetivar la evaluación • Como organización social para interpretar las leyes con más conocimiento • Como fuente de materiales y estrategias para analizar las maneras de aprender • Como criterio epistemológico del saber disciplinar • Como manera de entender la metodología que justifica una opción ciudadana

10. Los Modelos teóricos y la práctica docente • La posibilidad de racionalizar nuestras opciones (modelos A, B, C) • La necesidad de argumentar los criterios de secuencia de actividades y selección de los contenidos básicos (secuencia actividades) • La obligación social de calificar a nuestros alumnos y alumnas (instrumentos)

11. Los instrumentos de valoración y calificación • Diario de clase de los profesores (ver artículo en página web) • Los cuadernos de los alumnos: exámenes, resúmenes, informes, síntesis, ejercicios... • La diversidad del alumnado: optatividad, PDC, PROA, PAS, ACIs... ¿Qué podemos hacer? • La información a las familias