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LITTERATURE SYNTHESE DU DOCUMENT D’APPLICATION DES PROGRAMMES SOMMAIRE. I. Une culture littéraire pour les élèves de l’école primaire : structurer sa mémoire II. Mise en œuvre pédagogique des séquences de littérature La lecture des oeuvres Lire et interpréter l’image
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LITTERATURESYNTHESE DUDOCUMENT D’APPLICATION DES PROGRAMMESSOMMAIRE I. Une culture littéraire pour les élèves de l’école primaire : structurer sa mémoire II. Mise en œuvre pédagogique des séquences de littérature La lecture des oeuvres Lire et interpréter l’image Les œuvres en débat : approche de l’interprétation des textes III. Des œuvres à mettre en réseau : la programmation des lectures IV. De la lecture à la mise en voix des textes (lecture à haute voix, récitations, mises en scène) V. De la lecture des œuvres littéraires à l’écriture VI. Les lectures personnelles VII. Les ateliers de lecture
Objectifs Remarques Objectifs Remarques
La lecture des œuvres Remarques Objectifs
Lire et interpréter l’image Remarques Objectifs
Les œuvres en débat : approche de l’interprétation des textes Objectifs Remarques
III. Des œuvres à mettre en réseau : la programmation des lectures Remarques Objectifs
IV. De la lecture à la mise en voix des textes (lectures à haute voix, récitations, mises en scène) Remarques Objectifs
V. De la lecture des œuvres littéraires à l’écriture Remarques Objectifs
VI. Les lectures personnelles Remarques Suggestions Objectifs
LIRE ET ECRIRE AU CYCLE 3Les ateliers de lecture • Finalités : les ateliers de lecture sont prévus dans les programmes pour : • Faciliter la compréhension en donnant les références nécessaires pour lire les textes du champ disciplinaire sur lequel on travaille (énoncé de problème # document d’histoire) - Indiquer les stratégies de compréhension spécifiques • Mettre en œuvre différentes stratégies de lecture - Adaptater ses compétences de lecteur aux supports écrits et à ce qui en est attendu - Affermir des comportements spécifiques du sujet lecteur • Approfondir des techniques de la lecture - Reconnaître des mots de manière quasi automatique, ainsi que l’ordre des mots et les marques morphosyntaxiques
La programmation • Dans le cadre d’une logique de cycle ainsi que dans le cadre d’une logique de classe, afin de mettre en place un travail progressif et cohérent. • Organiser soigneusement des parcours de lecture et des parcours pédagogiques - Identifier des sources de difficultés que les élèves doivent affronter au cycle 3 - Suggérer des dispositifs ou des réponses pédagogiques pour soutenir les plus fragiles tout en développant l’autonomie de ceux qui peuvent aller plus vite, plus loin.
Mise en œuvre : ils prennent place au niveau de l’emploi du temps … • Dès que dans un champ disciplinaire, on aborde un champ textuel nouveau, y compris en littérature • Ils peuvent être mis en relation directe avec le champ « Observation Réfléchie de la Langue Française ». • Ils peuvent aussi être envisagés de manière autonome et s’installer de manière régulière à certaines plages de la grille hebdomadaire.