Innovations currriculaires Suisse PECARO P lan d’ E tudes C adre RO mand

1. BIE-UNESCO, Madrid 13-16 juin 2005 Analyse du Curriculum de l’ éducation de base pour la lutte contre la pauvreté en Afrique subsaharienne Innovations currriculaires SuissePECAROPlan d’Etudes Cadre ROmand

2. PréambuleSignifications de l’innovation en éducation • ajustement : Angleterre, Allemagne ; • amélioration : Angleterre, Danemark ; • « building on » (améliorer les bonnes pratiques existantes) : Angleterre ; • développement : Allemagne, Angleterre, Danemark, Finlande, Irlande; • essai / étude pilote : Danemark, Allemagne ; • expérience positive : Portugal ; • expérimentation : Angleterre, Allemagne, Danemark (en incluant son évaluation), Espagne, Italie, Finlande, France ; • extension (élargissement de quelque chose) : Angleterre ; • idées nouvelles concrétisées : Angleterre ; • initiatives : Portugal ; • modernisation : Autriche, Allemagne ; • recherche expérimentale : Danemark ; • réforme : Allemagne, Angleterre, Autriche, Belgique, Espagne, Finlande, France, Grèce, Italie, Portugal ; • renouveau, renouvellement : Allemagne, Autriche ; • rénovation : Espagne, France ; • réussite : France. (Françoise Cros, 1998) Adriana Gorga

3. Eléments clés • Typologie des réformes en éducation • Le système éducatif suisse: un système fédéraliste • PECARO- Plan d’Études Cadre ROmand • Contenu opérationnel (objectif principal, raisons, cadre général, processus d’apprentissage, attentes) • Processus d’élaboration et de mise en œuvre Adriana Gorga

4. Typologie des réformes en éducation • Réformes axées sur la compétitivité • Décentralisation / Centralisation • Gestion rationalisé des moyens éducatifs • Amélioration du recrutement et de la formation des maîtres • Réformes axées sur les impératifs financiers • Le transfert du financement public de l’éducation du niveau supérieur au niveau inférieur • La privatisation de l’enseignement secondaire et supérieur, la réduction du coût par élève à tous les niveaux éducatifs • Réformes axées sur l’équité • Une éducation de base de qualité pour tous (et plus particulièrement pour les catégories les plus défavorisées) • Améliorer le taux de réussite scolaire pour certains groupes à risque du point de vue éducatif (les femmes et les populations rurales) • Améliorer le taux de réussite scolaire pour les élèves économiquement démunis ou ayant des besoins spéciaux Adriana Gorga

5. Le système éducatif suisse: un système fédéraliste Adriana Gorga

6. Système de gestion de l’éducation en Suisse Réglementation (R): compétence pour l'établissement des règles Encouragement (E): subsides d'encouragement pour divers projets Compétence de tutelle(T): responsabilité et financement principaux Les lettres entre parenthèse marquent une exception ou un cas exceptionnel Adriana Gorga

7. Les systèmes d’éducation en Suisse PECARO Scolarité obligatoire Adriana Gorga

8. Objectif principal et raisons du PECARO • Objectif du PECARO: «consolider et mettre à jour les acquis en matière d’harmonisation des plans d’études de l’école enfantine et de la scolarité obligatoire  » • Pourquoi PECARO? - L’école doit suivre l’évolution de la société d’harmonisation • - Accroissement des exigences en matière de qualification • - Besoin de mieux intégrer du point de vue socio-économique les jeunes COMPETITIVITE EQUITE Adriana Gorga

9. Cadre général du PECARO Domaines disciplinaires Capacités transversales Formation Générale Adriana Gorga

10. Liens entre les trois composants du PECARO • Capacités transversales: • la communication • la collaboration • la réflexion • la démarche critique • la pensée créatrice Adriana Gorga

11. Organisation des processus d’apprentissage et d’enseignement • Visées prioritaires (finalités générales d’un domaine d’apprentissage;formulées surtout du point de vue de l’élève) • Finalités (formulées surtout du point de vue de l’enseignant) • Objectifs prioritaires d’apprentissage (OPA) • Indiquent un effet de formation attendu et jugé capital dans un projet global de formation; organisés selon l’idée d’une progression d’un cycle à l’autre • Chaque objectif prioritaire d’apprentissage est centré sur une compétence qui elle-même est étayée par une série de composantes VP F OPA Cp Cm Adriana Gorga

12. Langues: visées prioritaires et finalités • Visées prioritaires : • Maîtriser la lecture et l’écriture et développer la capacité de comprendre et de s’exprimer à l’oral et à l’écrit en français. • Découvrir les mécanismes de la langue et de la communication. • Communiquer en allemand et en anglais dans des situations courantes. • Construire des références culturelles et utiliser les technologies de l’information et de la communication. • Finalités : • Communiquer • Réfléchir sur la langue • Construire des références culturelles Adriana Gorga

13. Langues: réseau d’OPA Adriana Gorga

14. Langues: compétence étayée en ses composantes Adriana Gorga

15. Attentes (le niveau attendu) Adriana Gorga

16. Insertion du PECARO dans un contexte de changement • Différences et ressemblances par rapport aux autres plans cadre en cours (HarmoS) • Développement d’éléments complémentaires pour permettre la mise en œuvre du PECARO • Formation des enseignants • Instruments et dispositifs de formation initiale et continue pour les Hautes Ecoles Pédagogiques • L’établissement • Guides d’accompagnement et de régulation locale pour les projets d’établissement • Production et la sélection des ressources d’éducation Adriana Gorga

17. Processus d’élaboration du projet du PECARO 1998 – L’année des prémisses 1999 – L’année de l’esquisse 2000 – L’année de lancement et de conception du projet 2001 – L’année d’approfondissement du projet et de recrutement des rédacteurs 2002 – L’année de définition des domaines et de la rédaction des objectifs d’apprentissage 2003 – L’année d’énonciation des attentes et de présentation du document final 2004 – L’année des consultations (auprès des cantons romands, des associations des parents et d’enseignants, ainsi que de divers organes sollicités par le secrétariat général de la CIIP) Adriana Gorga