UNIDAD II: Geografía Regional

1. UNIDAD II: Geografía Regional

2. LA GEOGRAFÍA • “Su esencia está en la observación, inventario, clasificación, análisis e interpretación de los patrones de las relaciones entre el hombre y el medio” (Cohen, 1963).

3. TEMA I: Región, clases de regiones y método de la geografía regional • Se entiende por “región” la ´porción de espacio terrestre individualizada, identificada. • La demarcación de una región puede estar determinada por una serie de características simples y primarias que ofrezcan una homogeneidad visible en la que sea fácil determinar los límites: • Medio físico: clima, vegetación, etc: regiones naturales. • Cuando el elemento decisivo es un sistema de producción identificamos: regiones agrícolas o industriales. • Cuando las motivaciones son de tipo político, social o jurídico: regiones históricas. FUENTE: Texto elaborado a partir de: Geografía regional Montserrat Pallarès i Barberà, Antoni Francesc Tulla i Pujol, Abel Albet i Mas. Junio 2007

5. El objeto de la geografía regional es encontrar las características esenciales de una región particular –su carácter regional, basado en las asociaciones localizadas de las variables- mediante el examen de un amplio rango de variables en un limitado número de lugares. • El geógrafo regional no debe interesarse solamente en las regiones como un medio para distinguir y dividir porciones de la superficie terrestre, sino mantener su mente en la consideración de ese contenido y en la presentación final, con énfasis en la diferenciación espacial de la superficie terrestre.

6. RASGOS DE LA GEOGRAFÍA REGIONAL • Muestra la evolución en la especificidad de un lugar a través de los cambios sociales. • Los procesos culturales, políticos y económicos configuran la estructura de cada región, pero sólo es a través del estudio de sus interrelaciones como se evidencia la especificidad regional.

7. MÉTODO DE LA GEOGRAFÍA REGIONAL • Con el fin de identificar regiones y se pueden aplicar a problemas geográficos: ACCIONES DEL GEÓGRAFO: • Utiliza fuentes variadas de información: publicadas o inéditas, mapas, fotografías, estadísticas, información directa del campo. • Análisis de la información: por exposición, análisis estadístico, cartográfico y de fotointerpretación. • Se correlacionan los datos y se llega a la síntesis regional que permitirá conocer los problemas y perspectivas de la región.

8. El estudio regional puede conducirse de 2 maneras: • Enfoque regional: región homogénea. • Enfoque sistemático: el geógrafo no parte de la idea de que el área es una región, sino se empieza a plantearse un problema en el área de estudio (fenómenos geográficos en una misma área). EN LA REALIDAD LOS DOS ENFOQUES SE COMPLEMENTAN.

9. DETERMINACIÓN DE REGIÓN: • Una primera visita al área, observación visual y contactos preliminares con los habitantes. Establece el enfoque. • Examinación detenida del área, aplicación de encuestas, observaciones y mapeo directo del terreno. • Examinación de bibliografía. • Representación en mapas a escala. • Siente la zona o área como una región. • Presentación del informe por escrito.

10. TEMA II: LA REGIONALIZACIÓN • El acto de regionalizar es el método mediante el cual se da nombre a los espacios a partir de su definición según unos criterios determinados. De esta manera los espacios pasan a convertirse en lugares (territorio con entidad definida). • Crea una clasificación de los espacios a partir de definirlos y atribuirlos a una entidad propia; considerando la identificación de una semejanza y homogeneidad interna entre los elementos que componen el territorio en relación con una o más variables seleccionadas: medios físicos, productivos: sociales, económicos, políticos y culturales. • Implica la división de un territorio en áreas menores con características comunes.

11. EL PROCESO DE LA REGIONALIZACIÓN • SINTÉTICA: Se obtiene una región final a partir de identificar pequeñas unidades de espacio. • ANALÍTICA: Se empieza con un área relativamente extensa que se subdivide en regiones de medida inferior. • DICOTÓMICA: se establece a partir de decidir a priori una serie de variables y ver cuál es el espacio que cumple todas las características requeridas.

12. EJEMPLOS DE REGIONALIZACIONES: • CARTOGRÁFICA: el método más usual para definir regiones. Se realiza dibujando o sobreponiendo una serie de mapas en los que se muestra la distribución en el espacio de una serie de variables. • PERCEPTUAL: Delimita las regiones según la opinión de las personas que tienen del espacio donde viven (con una muestra representativa de una comunidad). • FUNCIONAL: se basa en la identificación de un espacio donde un colectivo tiene una relación determinada. Este tipo de región se concreta a partir de la idea de que los espacios se estructuran según el movimiento de las personas o de los bienes (variables: trabajo, ocio, compra, estudios) • CUALITATIVA: tomando en cuenta cualidades del territorio relevantes para un problema determinado.

13. REGIONALIZACIÓN ECOLÓGICA • Objetivo: dividir el territorio en áreas con características homogéneas basándose en factores: atributos físicos, bióticos y condiciones ambientales. • Basado en diferentes modelos conceptuales partiendo de la conducción del INEGI: Política ambiental, ordenamiento ecológico para el aprovechamiento sustentable de los ecosistemas. Premisas de la planeación (SEMARNAP): Unidad de estudio: región como espacio geográfico compuesto por ecosistemas interactuantes entre sí; región como sistema estableciendo balances regionales entre la disponibilidad, la demanda y el deterioro de los recursos naturales; el desarrollo regional se condiciona a las políticas aplicables; la estructura social y su historia como factores clave.

14. REGIONALIZACIONES • Nivel 1: • Coordillera ártica • Tundra • Taiga • Planicie de Hudson • Bosques Septentrionales • Montañas Boscosas • Bosques • Desiertos • Planicies • Sierras y selvas.

15. NIVEL 2 • Sistema Neovolcánico • Depresiones Intermontañas NIVEL 3: • Referidos al nivel climático (4 regiones) NIVEL 4: Referido a la identificación de paisajes.

17. TEMA 3: LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA REGIONAL. • Uno de los desempeños que demanda nuestra sociedad es la conciencia de la valoración y cuidado de nuestro hogar (el planeta) y que cada ser, en su espacio micro, aporte de manera significativa para que esto se logre. • La educación, fundamentada en ello, específicamente en la educación básica (primaria) cuenta con el campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social, a su vez, incluido en él la geografía.

18. El Plan Nacional de Desarrollo se propone entre otros objetivos “aprovechar racionalmente el medio ambiente y los recursos naturales”. Por tal, el autor B. Pinto (1986) se cuestiona: • ¿en qué asignatura o área se estudia con claridad la diversidad geográfica de nuestro país con miras a desarrollar el sentimiento de pertenencia y revaloración del origen y la conciencia nacional? • ¿en qué asignatura se podrá adquirir el conocimiento de cada una de las regiones ya sean naturales, geoeconómicas, que permitan apreciar la desigualdad regional patente en nuestro país?

19. El objetivo general de la geografía general y regional de México es la de generar conocimiento del territorio nacional y actuar en consecuencia. • La enseñanza de la geografía tiene la tarea valiosa de dar a conocer lo que tenemos en México, sensibilizar a los alumnos acerca de la diversidad geográfica, mostrar que los elementos que integran la naturaleza y que a su vez el hombre utiliza para satisfacer sus necesidades básicas, son utilizados de manera indistinta, diferenciada, en las diversas regiones del país. • Que las manifestaciones culturales, problemas económicos y políticos son diversos o tienen matices según la región de que se trate. • Que las regiones son el producto real e histórico del trabajo y las relaciones humanas.

20. Para lograr tal objetivo, la enseñanza de la geografía debe ser dinámica, mostrar que puede contribuir a la solución de algunos problemas nacionales que por su naturaleza de su campo de acción le corresponden. • Si se logra la identificación de con los estados, las regiones y las localidades y con ello una mayor influencia en la formación de la conciencia nacional, el sentimiento de pertenencia y revaloración del origen y por otro lado puede contribuir a lograr el desarrollo del país. • Si los habitantes de una región conocen los recursos naturales con que cuentan, las leyes físicas que los rigen, si aprenden que los recursos pueden irse ampliando en la medida en que se conozcan más los elementos naturales y los usos posibles que pueden dárseles, serán capaces de utilizarlos de una manera racional en beneficio de la totalidad de la población con miras al mejoramiento del nivel de vida.

21. Si están conscientes de que la porción de tierra en donde les ha tocado vivir es suya y que forma parte de un todo en el cual otros grupos humanos trabajan y construyen, como ellos, en su región será más fácil la conformación de una verdadera conciencia nacional. • De esta manera la investigación sobre la realidad nacional que se realiza en geografía y la difusión de esos conocimientos a través de diferentes medios, principalmente el de la docencia contribuyen al desarrollo social, político y económico del país.