Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

1. Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

2. PROJEKT LUST - Universität Siegen Lesediagnostik mit dem Stolperwörtertest Axel Backhaus - Projekt LUST Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

3. PROJEKT LUST - Universität Siegen Das Projekt LUST - Lese-Untersuchung mit dem Stolperwörertest bzw. Längsschnitt Untersuchung Satzlesen und Textverständnis Kontakt Universität Siegen Adolf Reichwein Str. 2 57068 Siegen www.uni-siegen.de/~agprim/lust oder Eingabe von LUST-Siegen in google Hans Brügelmann Axel Backhaus Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

4. PROJEKT LUST - Universität Siegen Diagnostik: • Wahrig Deutsche RechtschreibungDi|a|gno|se [griech.] f. Erkennung, Feststellung einer Krankheit, einer Tier– oder Pflanzenart nach ihren Merkmalen Bei pädagogischer „Diagnose“ geht es nicht um eine „Diagnose“ in diesem pathologisch-medizinischen Sinne. Es geht jedoch um die Feststellung einer Lernausgangslange bzw. um eine Momentaufnahme eines Leistungsstandes. Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

5. PROJEKT LUST - Universität Siegen • Der Begriff Momentaufnahme • Lernen muss als Prozess verstanden werden, der weder linear noch logisch abläuft. • D.h. es gibt oszillierende Lernverläufe mit Stagnation, Zuwächsen und gelegentlich sogar Lernverlusten.  Lesediagnostik beschreibt den Stand zu einem gewissen Zeitpunkt in diesem Leseprozess. Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

6. PROJEKT LUST - Universität Siegen • Diagnostik muss immer ein zusammengesetzter Befund aus • Beobachtungen, • Einschätzungen (der beteiligten Personen AUCH des Kindes), • unterschiedlichen Leseprotokollen und auch • Testergebnissen • sein. Das wichtigste Instrument aller schulischen Diagnostik ist die LehrerIn, denn sie ist die ExpertIn, die die SchülerInnen in Gesprächen begleitet, sie beobachtet und von Anfang an den Leselernprozess verfolgen kann. Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

7. PROJEKT LUST - Universität Siegen Testdiagnostik beim LESEN • Ein Testergebnis stellt ein Datum in der Momentaufnahme dar. • Es ist insofern bedeutsam, da es Vergleiche zu anderen Stichproben ermöglicht und damit eine Verortung des einzelnen Kindes und der Durchschnittsleistung der Klasse ermöglicht. • Testergebnisse dürfen aber nicht überbewertet werden oder als höherwertig als die eigene Beobachtung angesehen werden.  Beispiel: Tagesform Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

8. PROJEKT LUST - Universität Siegen Probleme der Tests… derzeit • LehrerInnen bräuchten Tests, die einfach zu handhaben sind, gut zugänglich und mit dennoch hohem Informationsgehalt Oftmals aber • sind Tests kommerziell • sind sie zu aufwändig für den Schulalltag • sind LehrerInnen nicht hinreichend ausgebildet für komplexe Verfahren • Studien setzen Tests ein, die LehrerIn ist dabei aber nur ausführendes Organ Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

9. PROJEKT LUST - Universität Siegen - Bildungspolitik heute - Einseitiges Setzen auf den Aussagegehalt von Tests und die vergleichenden Studien, die das Schulsystem untersuchen. Dagegen formiert sich eine große Ablehnungsfront gegen Testungen, Standards usw. Wir sagen: • Testergebnisse sind wichtig • Auf Monitoring Ebene alle 5 Jahre • In LehrerInnenhand wichtig

10. PROJEKT LUST - Universität Siegen Stolperwörter-Lesetest 1 2 3 4 5 Wert: Richtig bearbeitete Sätze /Minute

11. PROJEKT LUST - Universität Siegen Verortung des Stolperwörtertests • Lesetempo • Lesegenauigkeit • Leseverständnis auf Satzebene (Sinnentnehmendes Lesen)

12. PROJEKT LUST - Universität Siegen Verortung des Stolperwörtertests Würzburger Leise Leseprobe (WLLP) Hamburger Lesetest HAMLET Worttest O40 Dekodierungsfähigkeit

13. PROJEKT LUST - Universität Siegen Verortung des Stolperwörtertests ELFE LESETEST Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

14. PROJEKT LUST - Universität Siegen - Erprobung des Tests - Was schätzen Sie? Wenn Grundschüler im vierten Schuljahr im Durchschnitt etwa 8 richtige Sätze / Minuten schaffen… Wenn die besten Grundschüler etwa 15 richtige Sätze / Minuten schaffen… Welchen Wert erreichen Sie? Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

15. PROJEKT LUST - Universität Siegen - Erprobung des Tests - Kinder erhalten den selben Test jedoch mit bis zu 10 Minuten (1. Klasse) Testzeit. Sie erhalten 90 Sekunden. Bitte werten Sie den Test jetzt aus, indem sie die Zahl der richtig gelösten Sätze auszählen und durch 1,5 teilen (Beispiel: 24 richtige Sätze bedeuten bei 90 Sekunden 16 richtige Sätze / Minute) Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

16. PROJEKT LUST - Universität Siegen - Erprobung des Tests - Ein Mittelwert bei einer nicht unerheblichen Streuung bei ausschließlich erfolgreichen Personen Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

17. PROJEKT LUST - Universität Siegen Richtige Sätze pro Minute (Mittelwerte der Gruppen): 2. Klasse (LUST-1) 4.1 3. Klasse (LUST-1) 6.1 4. Klasse (LUST-1) 8.1 IHK Auszubildende 11.1 Berufsschule 14.8 Lehramtstudierende 17.5 LehrerInnen 19 HochschullehrerInnen 21.5 Richtige Sätze pro Minute (Mittelwerte der Gruppen): 3. Klasse (LUST-1) 6.1 (0,0-12,0) 4. Klasse (LUST-1) 8.1 (0,25-15,5) Berufsschule 14.8 (5,5-24,5) HochschullehrerInnen 21.5 (12,0-36,0) Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

18. PROJEKT LUST - Universität Siegen Problem dieses Tests: Der Störer stört syntaktisch/ grammatisch ist semantisch aber passend. Ist deine schön Hose neu? Wird zu: Ist Auto deine Hose neu? SIEGENER LESETEST 1. Keine semantische Passung des Störers 2. 10 Aufgaben (à 10 Sätze) mit differenzierter Satzschwierigkeit Erstellung von Lese-Profilen

19. PROJEKT LUST - Universität Siegen • Diese Schwierigkeiten sind • 1)Die Schriftgröße • 2)Die Buchstabenschwierigkeit • 3)Die Wortkonstruktion • 4)Die Wortlänge • 5)Die Worthäufigkeit • 6) Die Satzlänge

20. PROJEKT LUST - Universität Siegen Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

21. PROJEKT LUST - Universität Siegen Der Karawaneneffekt Mittelwert, statistische Maße Stichprobe PR 0-5 ... PR 50 ... PR 95-100 Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

22. Leistungsgruppen entwickeln sich (als Gruppen) in vergleichbarer Weise quantitativ wie qualitativ Peter May (1995)

23. Mögliche Entwicklungen von Leistungsgruppen (idealtypische Abbildungen) LUST – Lesekompetenzuntersuchung mit dem Stolperwörtertest • Ausgleichseffekt • Weinert/Helmke (1997) • Kompensation • Meth. Artefakt (Deckeneffekt) • Karawaneneffekt • May (1995), Brügelmann (2003) • Gleichmäßige Zuwächse Schereneffekt Mandl (1975)  „Matthäusprinzip“ — Leistungsstark ••• Leistungsschwach Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

24. PROJEKT LUST - Universität Siegen „Probleme“ mit diesem Befund 1 Querschnittsdaten 2 Wenige Rahmeninformationen, -variablen Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

25. PROJEKT LUST - Universität Siegen Was bedeutet eigentlich „Leseerfolg“? • Normative vs. Empirische Lösungen • PISA / IGLU: normative Bestimmungen von Leistungsgrenzen: Ausmachung von 15-25% Risikokindern • Was fehlt: Basisqualifikationen, die für den Erfolg in verschiedenen Berufsfeldern notwendig sind. Alphabetisierungs-Fachtagung 2005 / Frankfurt im November 2005 Tagung des Bundesverbandes Alphabetisierung e.V.

26. PROJEKT LUST - Universität Siegen Was bedeutet eigentlich Leseerfolg? II Untersuchungen zu notwendigen Basiskompetenzen (Stichprobengrößen) Richtige Sätze pro Minute (Mittelwerte der Gruppen): 3. Klasse (LUST-1) 6.1 (0,0-12,0) 4. Klasse (LUST-1) 8.1 (0,25-15,5) Berufsschule 14.8 (5,5-24,5) HochschullehrerInnen 21.5 (12,0-36,0) Fazit: Die bloße Lesefertigkeit, die ein Test misst, ist nicht alleine ausschlaggebend und vor allem nicht notwendige Voraussetzung für den Erfolg im Leben.

27. Stolperwörtertest im Original auf den Seiten von Wilfried Metze unter http://www.lesetest1-4.de und Studien zum Stolperwörtertest, Handbuch und internationale Fassungen unter http://www.uni-siegen.de/~agprim/lust(Eingabe von LUST Siegen in google)