De leerstijlen van Kolb.

1. De leerstijlen van Kolb.

2. 2 assen • Concreet – abstract (verticaal) • Actief – reflectief (horizontaal)

3. 4 leerstijlen: • theoreticus • activist • denker/bezinner • pragmaticus

4. CONCREET activist denker/bezinner REFLECTIEF ACTIEF pragmaticus theoreticus ABSTRACT

5. theoreticus TYPERING: Scoren hoog op ‘reflectie/passief’ en ‘abstract’. Integreren van observaties.

6. theoreticus STERKE PUNTEN: • Inductief (logisch) redeneren • Analytisch • Ontwerpen van modellen en concepten • Goed in het stellen van peilende vragen • Gedisciplineerde aanpak VALKUILEN: • Beperkt in lateraal denken • Lage tolerantie voor onzekerheid, wanorde en ambiguiteit • Intolerant voor alles wat subjectief of inuitief is

7. theoreticus TYPISCHE BEROEPSTERREINEN: • Fundamentele wetenschappen • Onderzoek

8. activist TYPERING: Scoren hoog op ‘actief’ en ‘concreet’. • aanpassen aan veranderende/nieuwe omstandigheden. • ‘trial-and-error’aanpak. .

9. activist STERKE PUNTEN: • Actie / concreet bezig zijn • Flexibel en staat overal voor open • Vind het leuk om bloot te staan aan nieuwe situaties • Optimistisch over nieuwe dingen VALKUILEN: • Te weinig nadenken • Onnodige risico’s • Ongeduldig • Raakt verveeld

10. activist TYPISCHE BEROEPSTERREINEN: • Zaken / Handel • Verkoop • Marketing

11. denker/bezinner TYPERING: Scoren hoog op ‘reflectie/passief’en ‘concreet’. • het genereren van ideeën • bekijken een situatie van meerdere • invalshoeken. • de menselijke kant van de zaak speelt altijd een rol

12. denker/bezinner STERKE PUNTEN: • Zorgvuldig • Voorstellingsvermogen • Goed in het luisteren naar anderen en opnemen van informatie • Alternatieve gezichtspunten • Trekt zelden voorbarige conclusies VALKUILEN: • Besluiteloosheid • De neiging om niet direct deel te nemen • Neiging om voorzichtig te zijn en niet te veel risico’s te nemen • Hij is niet bijzonder toeschietelijk en praat niet over “koetjes en kalfjes”

13. denker/bezinner TYPISCHE BEROEPSTERREINEN: • Begeleiding / Counseling • Personeelsmanagement • Organisatieontwikkeling

14. pragmaticus TYPERING: Scoren hoog op ‘actief’ en ‘abstract’. • blinken uit in situaties waarin één antwoord of oplossing nodig is om de kwestie op te lossen • een zakelijk insteek

15. pragmaticus STERKE PUNTEN: • Probleem hanteren, testen in praktijk • Beslissingen nemen • Praktisch denken, nuchter • Ontwikkeling en planning • Zakelijk VALKUILEN: • Te snel beslissingen nemen / Te snel stoppen met waarnemen en analyseren • Niet erg gericht op theorie of basisprincipes • Vermijden van wat mensen bezighoudt • Ongeduldig met wat hij ziet als gebazel

16. pragmaticus TYPISCHE BEROEPSTERREINEN: • Toegepaste wetenschappen • Ingenieurs • Technologie

17. LEERSTIJLEN EN BEROEPSGROEPEN Onderwijskundig leiderschap aan de basis - 1

18. Leercyclus Concrete Ervaringen Observatie en Reflectie Testen in de praktijk Conclusies en Generalisaties

19. De cirkel van het continue leren Observeren en beschrijven van concrete waarnemingen Experimenteren Uitproberen Testen Naar waarde schatten Analyseren Reflecteren Concluderen Concepten Theorieën Hypothesen

20. CONCREET Observeren en beschrijven van concrete waarnemingen ACTIEF “PASSIEF” Experimenteren Uitproberen Testen Naar waarde schatten Analyseren Reflecteren Concluderen Concepten Theorieën Hypothesen ABSTRACT

21. Concrete Ervaringen activist denker/bezinner Observatie en Reflectie Testen in de Praktijk pragmaticus theoreticus Conclusies en Generalisaties

22. Concrete ervaringen activist denker/bezinner Testen in de praktijk Observatie en reflectie pragmaticus theoreticus Conclusies en generalisaties ongestructureerde trainingsvormen experimenten simulaties praktijkopdrachten rollenspel groepsdiscussies videobespreking hoorcollege, lezing case-study literatuurstudie schrijfopdrachten gestructureerde oefeningen geprogrammeerde instructie excursie, demonstratie

23. activist denker/bezinner uitdagende en spanningsvolle situaties die om keuzes vragen veel afwisseling in werkvormen plaats voor humor, plezier en ontspanning feedback op eigen actie sfeer en contact is belangrijk vrijheid om snel te reageren ruimte om ervaringen en gevoelens te uiten tijd om ervaringen te verwerken mogelijkheden om de groep te leren kennen en gedachten uit te wisselen confrontatie met verschillende visies veilige benadering visuele presentatie van de leerstof Optimale leeromgeving deskundige opleiders duidelijke rode draad in de stof gelegenheid om zelf praktische conclusies te trekken duidelijke relatie tussen leerstof en eigen praktijk technieken en aanwijzingen om problemen zelfstandig op te lossen gelegenheid om met zelf bedachte oplossingen te experimenteren duidelijke doelen en helder programma gelegenheid om naar achtergronden te vragen confrontatie met complexe vraagstukken (worden als uitdagend ervaren) orde en rust tijd om zelf met de stof bezig te zijn en deze in eigen kaders te plaatsen Pragmaticus Theoreticus

24. Leerstijlen van Vermunt De reproductiegerichte stijl. De betekenisgerichte stijl. De toepassingsgerichte stijl. De ongerichte stijl

25. Leerstijlen van Vermunt De reproductiegerichte stijl. Hij is gericht op het letterlijk reproduceren van de leerstof en houdt van toetsen. Gericht op behalen van een diploma. Externe sturing

26. Leerstijlen van Vermunt De betekenisgerichte stijl. Richt zijn aandacht vooral op de hoofdzaken van de te bestuderen stof. Hij onderzoekt de standpunten, ideeën en conclusies, legt verbanden en vormt ook zijn eigen mening. Hij leert vanuit persoonlijke interesse. Interne en externe sturing

27. Leerstijlen van Vermunt De toepassingsgerichte stijl. Richt zich vooral op de toepassingsmogelijkheden van de leerstof. Hij wil weten of de leerstof relevant is voor de praktijk en heeft vooral behoefte aan concrete informatie en voorbeelden. Het leren is nu vooral beroepsgericht. Interne sturing

28. Inrichting van leeromgeving (Curry) http://webster.commnet.edu/directory/pages.htm, kies Learning Center Auditief – visueel Toepassingsgericht – conceptueel Ruimtelijk – niet ruimtelijk Sociaal – onafhankelijk Creatief - pragmatisch