Kennismaking met het OU-onderwijs

1. Kennismaking met het OU-onderwijs Basiskwalificatie Onderwijs Diny Ebrecht, Marjo Stalmeier

2. Kennismaking met OU-onderwijs • Deel 1: OU-onderwijs, kenmerken en uitwerking • Kenmerken, onderwijsconcept • Aanbod, doelgroepen • Docent • Cursusmateriaal • Informatie over BKO • Deel 2: Onderwijsorganisatie en -uitvoering • Onderwijsontwikkelingsproces • Studeren bij de OU • Kwaliteitszorg • Toelating en tentaminering • Ondersteunende systemen

3. Het onderwijs bij de Open Universiteit.Hoe anders zijn wij? Kathleen Schlusmans Onderwerp Pagina 3

4. Onderwijsaanbod en doelgroepen Onderwerp Pagina 4

5. Opdracht 1 Studenten en studieaanbod van de faculteit Welke kenmerken heeft de studentenpopulatie ? • geslacht /leeftijd; vooropleiding; maatschappelijke positie; studiemotieven; waarom bij de OU De doelgroepen van de faculteit? • Hoeveel actieve studenten heeft jouw faculteit? • Zijn er specifieke doelgroepen binnen de faculteit? Welke dan? • cursisten, opleidingsstudenten etc.. Het onderwijsaanbod • Wordener specifieke onderwijsproducten en – programma’s aangeboden? Welke dan? Onderwerp Pagina 5

6. Studentenadministratie en -registratie SPIL: Centraal systeem voor studentenadministratie en -registratie SCIS: StudieCentrum Informatie Student Onderwerp Pagina 6

9. SCIS (StudieCentrum Informatie Systeem) • extract van SPIL • bevat gegevens uit de centrale studentenadministratie SPIL • wekelijks verstuurd naar de studiecentra/steunpunten (éénrichtingsverkeer) • Gebruikt voor vastleggen van studiebijeenkomsten en boeking van studenten voor een studiebijeenkomst • Gebruikt voor verzending van gepersonaliseerde post naar studenten. Bijvoorbeeld: uitnodigingen voor begeleidingsbijeenkomsten

10. Stumis Online Studenten Management Informatie Systeem • Overzichten van gegevens over studenten en studiegedrag • Intranet applicatie • Intranet > Mijn werkplek > Virtueel Informatieloket • Beheer: Astrid Kokkelkorn Onderwerp Pagina 10

11. Stumis online: cursusinschrijvingen

12. STUMIS online - Cursusinschrijvingen NL Onderwerp Pagina 12

13. Cursussen van de OU Onderwerp Pagina 13

14. Opdracht 2 Cursusaanbod van de eigen faculteit Wat viel op bij de cursussen ? - cursusmodel(len) • tentamenvormen • begeleidingsvormen • gebruik multimedia • opbouw of onderlinge afstemming

15. Didactiek van de OU Begeleide zelfstudie: Studiematerialen met ingebouwde aansturende begeleiding: • Leerdoelen • Studeeraanwijzingen • Vragen, Opdrachten • (Zelf)toetsen, • Feedback Actief leren: kennis, vaardigheden, competenties verwerven en toepassen dmv • confrontaties met cases, praktijksituaties, problemen, onderzoek - werkstukken schrijven, projecten uitvoeren, onderzoek doen

16. OU-onderwijs Onderwijsmodellen • Leereenhedenmodel • Studietakenmodel • ‘Project’ onderwijs • Virtuele wereld (Virtueel Milieu Advies Bureau) Cursusmodellen • Tekstboek – werkboek • Tekstboek – e-werkboek • Miniconferenties • Practica • Games Onderwerp Pagina 16

17. Opdracht Bespreek met elkaar: Aan welke kwaliteitscriteria moet een cursus voldoen? Onderwerp Pagina 17

18. Vernieuwingen in het onderwijs Bron: Een leven lang eigen wijs studeren, Open Universiteit Nederland

19. Mediamix bij de OU 1985 Toepassingen van ‘oude media’ - beeldplaat, video, audio, CD-rom, DVD voor • Praktijkconfrontaties • Simulaties • Courseware • Games (bijv. managementgame) aangevuld met nieuwe mogelijkheden van internet, mobiele apparaten en sociale media voor • serious gaming • mobiel leren • samenwerkend leren 20xx

20. Mobiele media in het onderwijs • Op vrijwel iedere plaats toegang tot informatie en leerondersteuning • Bepalen van de leercontext (sensoren, GPS) waardoor informatie en ondersteuning kan worden toegesneden op de situatie • Leren kan gebeuren in een authentieke omgeving • Begeleiding van de lerende door alle leeractiviteiten in verschillende leersituaties Tot nu toe het meeste gebruikt ter ondersteuning van onderwijsactiviteiten in het veld. Pilot bij de OU: Studiereis studenten Cultuurwetenschappen naar Florence (2010) Gebruik smartphone voor verschillende doeleinden.

21. Ontwikkeling in denken over mobiele media • Eerst: mobiele media hebben nadelige invloed op leren • Daarna: hoe kunnen we content beschikbaar maken via mobiele media • Nu: hoe kunnen we mobiele media integreren in het leren zelf en in de ondersteuning van het leren

22. De iPad in het onderwijs Mobiel Rechten studeren door Michiel van Oosterzee – RW

23. Serious gaming bij de OU Serious gaming: het gebruik van games voor serieuze doelen. Voorbeelden: • Diagnost (PSY): leren stellen van diagnoses • Pleit voorbereid (RW): leren houden van een pleidooi • EMERGO (CELSTEC): tool voor het ontwikkelen en uitleveren van multimediale casussen waarmee complexe vaardigheden worden aangeleerd http://emergo.ou.nl/emergo/community/demonstrators.htm

24. EMERGO Efficiënte Methodiek voor ERvarings Gericht Onderwijs (scenario-based serious gaming)

25. Authentieke omgevingen = realistische probleemsituaties, waar lerenden alsactor participeren en tijdens het oplosproces constant worden geconfrontreerd met de gevolgenvan hun acties bij het toepassenvan kennis en vaardigheden

26. EMERGO demo: hoe werkt docent / student ermee?

27. Opdracht: Bekijken van een casus in Emergo • Verken in Emergo de Casus Zorgstructuur http://emergo.ou.nl/emergo/community/demonstrators.htm NB Lees de uitleg voordat je de demo bekijkt. • Bedenk het antwoord op de volgende vragen: • Voor welke leerdoelen kun je een serious game inzetten? • Voor welke leerdoelen juist niet? • Welke voordelen en nadelen zijn er volgens jou bij het gebruik van serious games? • Welke toepassingen zijn er al binnen je eigen faculteit c.q. welke toepassingen zie je voor je eigen faculteit?

29. 1992 1996 1999

30. Didactische uitgangspunten • Leefwereld: nieuwe generatie, nieuwe media • Competenties: authentieke omgevingen • Spelen én leren: motivatie en creativiteit verhogen • Consumers  prosumers • Levenlang leren: (in)formeel, netwerken • Nieuwe leeropvattingen en werkvormen • Samenwerking en monitoring: multi-role

31. EMERGO voordelen • Generieke methodiek en toolkit: duidelijke regels voor ontwerp, componenten die voor diverse scenario’s zijn te gebruiken • Web-gebaseerde productie en distributie: efficiëntie (1:25) • ‘Grotendeels’ zelfstandig te gebruiken door docent • Case bibliotheek: voorbeelden en templates • Gaming elementen: scripts, directe feedback • Samenwerking (multi-role) en Monitoring op afstand

32. Eigenschappen van (serious) games • Spelregels • Doel • Rollen • Keuzen • Competitie/samenwerking

33. Kenmerken games • Rijke, responsieve en uitdagende leeromgevingen • Denken en doen komen samen • Draagt bij aan een grotere motivatie en het slechten van de kloof tussen theorie en praktijk • Concrete uitdagingen, handelingen en het leren worden met elkaar verbonden

34. Opdracht 2 Analyseer de OU cursus die je is toegewezen aan de hand van een checklist Onderwerp Pagina 34

35. Checklist Onderwerp Pagina 35

36. Docent bij de OU Onderwerp Pagina 36

37. Docent : taken en rollen Welke taken en rollen vervult een docent bij de Open Universiteit ? Welke taken en rollen ga je zelf vervullen? Onderwerp Pagina 37

38. Rollen en taken bij het onderwijs Ontwikkelfase: (Cursusteamleider) Ontwerper Cursusontwikkelaar, auteur, inhoudsexpert Exploitatiefase: Begeleider (Standaard, Scriptie, Stage) Examinator, Corrector Coach Mentor Betrokken rollen Decaan, referent, onderwijscoördinator Redacteur, medewerker kwaliteitszorg Onderwerp Pagina 38

39. De Ou-docent Professionalisering • Basiskwalificatie Onderwijs voor beginnende en aankomende docenten • Permanente scholing: pe-punten : 40 per jaar voor alle docenten

40. Het ontwikkelen van onderwijs

41. Een kijkje in de werkplaats

42. Documentaire “Ontwikkelen van een OU-cursus in een elektronische leeromgeving” • Ontwikkeling van een cursus • De geschiedenis: van leereenheden naar tekstboek - werkboek • 2. Mogelijkheden van een e-werkboek Onderwerp Pagina 42

43. Analysis Design Development Implementation Evaluation Ontwikkelproces(algemeen model) Instructional Development (Gustafson & Branch, 1997) Onderwerp Pagina 43

44. Onderwijsproces OU

45. Initiatieffase Planfase Ontwikkelfase R e v i s i e Productiefase Exploitatiefase Evaluatiefase Opdracht 3: Onderwijs ontwikkelen bij de OU Onderwerp Pagina 45

46. Film: “Ontwikkelen van een OU-cursus in een elektronische leeromgeving” Het ontwerpen en uitwerken van een cursus

47. Initiatieffase Planfase Ontwikkelfase R e v i s i e Productiefase Exploitatiefase Evaluatiefase Opdracht 3. Onderwijs ontwikkelen bij de OU. Onderwerp Pagina 47

48. Planfase Cursusplan volgens een format • Projectgegevens • Doel en didactiek: didactisch scenario • Producten • Planning

49. Voorbeeld didactisch scenario

50. Onderwijsproces OU