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Agnès COLLOT, infirmière, EMSP CHG Châlons en Champagne

DU NOUVEAU POUR L’ENSEIGNEMENT DES SOINS PALLIATIFS DANS LA FORMATION DES ETUDIANTS INFIRMIERS ? Une expérience pédagogique vécue et partagée. Agnès COLLOT, infirmière, EMSP CHG Châlons en Champagne Christian ROLLAND, infirmier –formateur, IFPS Croix Rouge Française, Châlons en Champagne

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Agnès COLLOT, infirmière, EMSP CHG Châlons en Champagne

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  1. DU NOUVEAU POUR L’ENSEIGNEMENT DES SOINS PALLIATIFS DANS LA FORMATION DES ETUDIANTS INFIRMIERS ?Une expérience pédagogique vécue et partagée Agnès COLLOT, infirmière, EMSP CHG Châlons en Champagne Christian ROLLAND, infirmier –formateur, IFPS Croix Rouge Française, Châlons en Champagne 12è Journée RECAP – 23 Novembre 2013

  2. 9 ans de partenariat, dans l’accompagnement des futurs infirmiers à l’apprentissage des soins palliatifs (SP) • le programme de développement des soins palliatifs 2008-2012 donne comme axe prioritairela formation initiale des personnels médicaux et paramédicaux. • Comment s’organise l’enseignement des SP dans la formation des étudiants infirmiers ?

  3. L’ENSEIGNEMENT DE 2002 à 2013, à Châlons en Champagne • 2002-2005 : 4 h00 d’enseignement pour une promotion • 2005 : un module optionnel de 80 heures pour 12 à 16 étudiants par promotion • 2009 : une unité d’enseignement intégrée pour tous les étudiants infirmiers, soit : 10h de cours magistraux +20 heures de travaux dirigés + 20 h de travail personnel • Le partenariat avec les différents membres de l’Équipe Mobile de Soins Palliatifs ?

  4. LES MOYENS PEDAGOGIQUES UTILISES • La parole donnée aux étudiants : recueil des représentations, des motivations, des attentes • L’illustration de la théorie par l’apport de situations cliniques à analyser • L’interactivité • L’exploitation d’une situation clinique emblématique • La transmission de documents de support

  5. PRENDRE EN COMPTE LE TEMOIGNAGE DES ETUDIANTS • La posture infirmière quant à la prise en charge des symptômes d’inconfort n’est pas la compétence principale que souhaite acquérir l’étudiant • Face aux paradoxes, un besoin de repères pour leur pratique • La dimension émotionnelle dans le contexte des soins palliatifs

  6. DES PISTES PEDAGOGIQUES A EXPLORER • L’exploration du contenu des unités transversales • Intégrer la dimension émotionnelle dans l’étude des cas concrets ? • Des ateliers de travail pour penser le soin • Des groupes de parole ? • …….

  7. La démarche palliative au cœur de la nature du soin infirmier • La dimension du prendre soin • Soutenir la mise en mouvement

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