Az (iskolai) agresszió formái és kezelési módszerei

1. Az (iskolai) agresszió formái és kezelési módszerei Készítette: Máté Márta, Bányász Réka Palotás Gábor Általános Iskola 1021 Bp. Ötvös J. u. 7. 2009. XII. 07.

2. Az agresszió fogalma • Másokat sértő viselkedés + ártó szándék • Verbális és/vagy cselekvéses • Elkülönítendő az impulzivitástól (ADHD-s gyerekek) • Evolúciósan hasznos agresszió • Nem önmagában rossz; kérdés, hogy hol húzzuk meg a határt?

3. Agresszió a fejlődés folyamatában • Winnicott – • Megjelenési formák: • A bátor gyermek – önérvényesítés • A félénk – agresszió kivetítése, önvédelem • Feszült, kontrollált – váratlan robbanás • Instrumentális és személyre irányuló agresszió

4. Agresszió a fejlődés folyamatában • 18 hó-ig - csúfolódás, és testi agresszió • 2. életév felé a csúfolás aránya megnő – tulajdonosi jogok • 3 és 6 éves kor között - csökken a birtoklásért folytatott harc, nő a verbális agresszió, a fenyegetés, kötekedés, sértegetés mennyisége; megjelenik a személyre irányuló agresszió. • kritikus periódus az első 8 év, a kialakult agresszív viselkedés, illetve vonások stabilak maradnak a későbbi években, sőt felnőttkorban is.

5. Proszociális viselkedés összetevői • Empátia (6-9 éves kor között) • Társas kapcsolatok • Erkölcsi fejlődés – konvencionális erkölcs (9-10 éves kor) • Önkontroll, önszabályozás (10 éves korra) • Kommunikáció

6. Az agresszió eredete • 1. Drive - elmélet • Energia (kreativitás, önvédelem) • Motivációs alapú • Veleszületett – szociálisan meghatározott Frusztráció-agresszió hipotézis Katarzis-elmélet – empirikus kutatások Winnicott: keretek = biztonság (agresszió, mint segélykiáltás, betegség) • 2. Tanulás-elmélet: megerősítés és modelltanulás Valóságos modell, film és rajzfilm

7. Agresszív gyermek – antiszociális felnőtt (?) • A kezdet jelentősége – korai vagy kései kezdetű antiszociális viselkedés • Biológiai (személyiség) vagy környezeti (reaktív) meghatározottság • Rizikótényezők: gének, anyai stressz, korai izoláció, alultápláltság, ingerszegény, elhanyagoló környezet • Potektív tényezők: minden, ami növeli az önkontrollt, erősíti az önbizalmat, növeli a biztonságérzetet, fejleszti az érzelmek felismerésének és kifejezésének képességét

8. Iskolai erőszak megjelenési formái • Tanár, felnőtt dolgozó - diák ellen • Diák – diák ellen • Diák –tanár, felnőtt dolgozó ellen • Intézmény a diák ellen – magántanulói státusz, szegregáció, kizárás

9. Iskolai erőszak formái • Bullying:: olyan agresszív viselkedési forma (erőszakoskodás, zaklatás, terrorizálás), amely ismétlődő jelleggel irányul gyenge, egyedül lévő gyerekre, akinek nehézségei vannak, vagy képtelen önmaga megvédésére. • Zaklatás:az agresszív viselkedést ismétlődően és hosszú időn keresztül követik el; olyan személyközi kapcsolatban történik, ahol egyenlőtlen erőviszonyok alakulnak ki. • Beavatás, csicskáztatás • Verbális, fizikai, szexuális erőszak

10. Az iskolai erőszakot kísérő leggyakoribb megnyilvánulások: • a társadalmi, közösségi szabályok megszegése (az oda nem tartozás érzése, visszautasítottság miatt, helyzet fel nem ismerése, szabályok nem ismerete, határok tartásának képtelensége); • a családi kötelékek elszakítása, „kiszállás” a közösségből, bandákhoz, csoportokhoz, idősebbekhez csapódás; • a sérült önérzet védekezése támadással (az iskola, mint szervezet és az ott dolgozók negligálása, ellenük szegülés, más – beilleszkedő, gyengébb – gyerekek megtámadása, bántalmazása, az iskola otthagyása); • a pozitív önkép elvesztése (destruktív, öncsonkító, önpusztító magatartásformák követése, öngyűlölet). (Winnicott)

11. Az áldozattá váló személyek leggyakrabban megfigyelt tulajdonságai: • alacsony önértékelés; • rettegés attól, hogy nem felelnek meg valaminek; • önmaguk hibáztatása; • úgy érzik, hogy nincs irányítás, vezetés az adott közösségben; • úgy érzik, hogy mások jobban tudják a helyzeteket felmérni, kezelni; • nem tudnak másokkal megfelelő kapcsolatot kiépíteni, fenntartani; • hiányos szociális készségek; • szociális, érzelmi elszigeteltség; • népszerűtlenség, el nem fogadottság.

12. Veszélyeztetett gyerek - Veszélyes gyerek

13. Mit tehet a pedagógus? • Osztályfőnöki órák-közösségfejlesztés, fókuszcsoportos beszélgetések • Szülőkhöz fordul: írásban (intő, üzenet), személyesen (szülők behívása, szülői értekezlet)- csekély hatékonyságú (családi háttér) • Családlátogatások-környezettanulmány, szubjektív benyomások, közvetlen kommunikáció

14. A sport szerepe • Tanórai keretek között • Szabadidőben • Tanórán kívül együtt eltöltött idő a pedagógus és a diákok számára is hasznos

15. Iskolai stratégiák • Aktivizáló programok: drámajáték, szerepjáték-prevenció szerepe • Speciális eljárások: tiltások, biztonsági kamerák felszerelése, testi fenyítés alkalmazása • Problémás tanuló eltávolítása az iskolából- átirányítás környezetváltozásra hivatkozva-barterezés, magántanulói státuszba helyezés

16. Néhány külföldi jó példa • Belgium, 2006-”Én nem bántok másokat az osztályban. És te?”: színházi előadás az iskolai erőszakról, erőszak-ellenes játékok, gyakorlófázis, kiértékelés, lezárás-erőszakmentes party • Dánia, 2000-2002- „Kezeld a konfliktusaidat!”: alternatív problémamegoldó technikák alkalmazása-resztoratív eljárások

17. Néhány jó példa II. • Litvánia-Fórum Színház a bűnmegelőzésben • Norvégia-Olweus Iskolai Erőszak Megelőző Program (2001 óta): társas környezet újrastrukturálása, tanárok és szülők pozitív részvétele

18. Intervenciók, programok • Prevenciós programok az iskolában:klíma javítása, sportprogramok, kis létszámú osztályok szervezése, személyes és társas kompetenciák fejlesztése, iskolák motiválása a belső normák kialakításában • Támogató programok: tanárok számára, az iskola átfogó működését támogató programok (pl. Olweus)

19. Intervenciók, programok II. • Ismeretterjesztő, figyelemfelkeltő programok: spec. foglalkozások, beszélgetések az erőszakról, drámapedagógiai technikák (szerepjáték, csoportmunka),konfliktuskezelési stratégiák-, közvetlen válaszok (fémdetektorok-UK, védőőrizet-Portugália, vészhívó karkötők-Finnország, telefonos segélyvonalak-Ausztria, Spanyolo., UK) • Közvetlen szankciók: büntető megoldások, jogoktól való megfosztás, szülők értesítése,elzárás, különmunka, felfüggesztés, kizárás

20. Akciótervek • 1995- Gyermek-és fiatalkori kriminalitás problematikája-országos Bűnmegelőzési Tanács • 1997-Országos Bűnmegelőzési Program • 2008-Szakértői Bizottság: Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet: prevenciós eljárások, konfliktuskezelő stratégiák • 2009-Biztonságos Iskoláért Mozgalom: szakmai konferenciák, kutatások, kiadványok

21. Néhány lehetséges módszer Alternatív konfliktuskezelés • Mediáció • Tettes-áldozat mediáció (Szemtől szembe) • Családi csoport konferencia • Kortárs mediáció

22. A családi csoport konferencia • Családi probléma, gyerek probléma • Szakemberek feladatai • Koordinátor feladatai • Családé a probléma megbeszélése, terv készítés, a döntés feladata és a végrehajtás felelőssége • Szakemberek szolgáltatnak, segítenek, és értékelnek

23. Kérdés • A mi intézményünk hogyan szeretné? • Szakértők bevonása • Intézményen belül • Ötletek, javaslatok

24. Köszönöm a figyelmeteket 