Conférence RETZ 2012

1. Conférence RETZ 2012 Les sources de la violence à l’école : comment les identifier, les traiter ? Edith TARTAR GODDET

2. Programme du jour… • Quelques éléments introductifs… • Rendre visible un cadre cohérent… • Les règles de fonctionnement de la violence… • Les violences symboliques… • Gérer l’agressivité… • Prévenir et traiter la violence…

3. Contexte sociétal et scolaire en conflits • Indifférenciation des espaces : confusion espace privé - espace social • Indifférenciation des faits : banalisation • Indifférenciation de l’autre : centrage sur un moi/soi infantile • Produisent • Mal être, malaise, incertitude, stress, confusion, méfiance, inquiétude, anxiété, colère….

4. Contourner les chocs culturels • Quand les représentations, normes de jugements, attitudes, conduites différent entre l’univers scolaire et le monde extérieur : • Eviter les conflits de valeurs, • Rendre explicite une adaptation modérée, • Rendre visible les manières d’être et de faire à l’intérieur de l’école.

5. Acquérir / apprendre des compétences relationnelles… • (socles 6 et 7 des compétences) • Faire tenir ensemble 3 postures : RDP/ • relationnelle, didactique, pédagogique. • La posture relationnelle prend en compte les mutations culturelles, construit du lien, ne se réduit pas à l’affectif, construit le groupe, exerce une fonction de rassemblement, s’inscrit dans l’espace et le temps, rend visible l’écart intergénérationnel, …

6. Acquérir / apprendre des compétences relationnelles… Raisonner ce qui résonne en soi (émotions), • Penser pour ne pas avoir à panser ultérieurement, • Mettre des mots sur le silence des maux, • Préférer l’action à la réaction, • Voir d’abord ce qui va bien plutôt que ce qui va mal, • Construire des utopies pour mettre en échec les illusions, • Passer souplement et mentalement de l’individu au groupe, de l’enfant à l’élève (et inversement) • Diminuer sa susceptibilité…

7. Un cadrecohérent : visible et lisible • Tous les faits ne se ressemblent pas, • La violence est à l’extérieur du cadre, • Classer, différencier les faits les uns par rapport aux autres.. • Transmettre ce cadre et les savoirs faire correspondants…

8. Connaître les règles de fonctionnements de la violence… • La violence est le résultat d’une réaction en chaîne… • 1 - La violence ou agressivité naturelle: une énergie indispensable à la vie • 2 - L’agressivité : une manière d’entrer en relation avec l’autre sur le mode du conflit. • 3 - La violence destructrice : barrage qui craque.

9. Connaître les règles de fonctionnements de la violence… • La violence survient quand la personne, le groupe est en excès de stress…

10. La violence pousse et croit sur un terreau de… • Violences symboliques… • Elles ont pour fonction de détruire les liens d’humanité : manque d’attention ou négation, instrumentalisation, dévalorisation de l’autre… • Repérer ces petites violences dont nous auteurs, témoins, victimes…

11. Réduire les violences symboliques, c’est… • Rompre avec l’indifférence, • Respecter les autres et se respecter soi-même, • Refuser de chosifier ou d’être chosifié, • Faciliter l’adaptation de chacun dans l’espace scolaire, • Valoriser plutôt que dévaloriser • Refuser de pratiquer l’arbitraire

12. Les violences institutionnelles Grand écart entre attentes et terrain • Ne pas prendre en compte les besoins des professionnels : changements nombreux, perte identitaire, métier en mutation… • Attentes paradoxales de l’institution…

13. Gérer l’agressivité… • Agir plutôt que réagir • Éviter la surenchère • Éviter d’entrer dans l’interaction conflictuelle : créer des effets de surprise • Ne pas entrer dans les rapports de force dominant - dominé

14. Traiter la violence… • À quatre niveaux : relationnel, pédagogique, organisationnel et institutionnel…et en 4 temps : présent, futur immédiat, futur à moyen et à long terme (prévention)Prendre en charge les victimes, Responsabiliser puis sanctionner les auteurs, Entreprendre un travail pédagogique avec les témoins…

15. En amont : Prévenir la violence… • S’inscrire dans une méthodologie de projet… • Travailler sur le cadre et sur les relations entre professionnels : travailler avec les autres • Construire des partenariats avec les familles • Mettre en place des actions en direction des élèves : loi, compétences psychosociales, etc..