El uso de Nuevas Tecnologías en la Educación

1. El uso de Nuevas Tecnologías en la Educación Mag. Alicia Hermida 2005

2. Algunos puntos en los que intentaremos reflexionar • De qué hablamos cuando nos referimos a las tecnologías en un entorno educativo • La configuración de un entorno educativo • Internet como recurso educativo • Algunos ejemplos de uso de NTIC en la educación

3. De qué hablamos cuando nos referimos a las tecnologías en un entorno educativo

4. Cuando hablamos de tecnologías ... Incorporadas a la educación estamos pensando en el pizarrón, la tiza, los impresos, el instrumental de laboratorio, los murales, los pósters, los mapas, los planos, los proyectores de diapositivas, las películas, los retroproyectores, el audio, los videos, la T.V., los soportes informáticos, los sistemas de multimedia (CD-ROM y DVD), las video conferencias, Internet, entre otros.

5. Es decir es ... El conjunto de medios incorporados en una actividad didáctica, con fines pedagógicos. Lo que implica pensar cómo, en el proceso de configuración y diseño de un contexto educativo, conviene incorporar la tecnología para apoyar el aprendizaje, integrada al curriculum, para transformar el aprender y el pensar de los alumnos.

6. ¿Qué es una tecnología nueva? Es aquella que no se conoce, que no ha sido difundida para una cierta región geográfica y que, un sector importante de la población no ha podido acceder a ella. Hablamos entonces, de novedades relativas.

7. Las tecnologías actuales en educación Algunos ejemplos de estas tecnologías en educación son los sistemas de multimedia (CD-ROM y DVD), las video conferencias, Internet, entre otros. “Las NTIC, son tecnologías que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la más variada forma”. (Sánchez Ilabaca, 2001).

8. La configuración de un entorno educativo

9. La configuración de un entorno educativo Algunas consideraciones: Las formas de resolución del aula y la ejecución del diseño curricular teórico depende de cómo el docente o el equipo de docentes a cargo del curso, del seminario, del taller, etc., conciban el conocimiento, cómo lo organizan, cuál es el rol que desempeñan en relación al aprendizaje, cómo se vinculan con lo cotidiano, cuál es la imágen que tienen de sí mismos. Es decir de las llamadas “teorías implícitas” de los docentes en relación a la enseñanza y al curriculum

10. En líneas generales Las teorías implícitas de los docentes se elaboran a partir de lo que el docente aprendió en su formación y al desarrollo de su propia práctica educativa. Dependen entonces, del contexto donde el docente se desarrolla, y generan en él una manera de percibir y posicionarse frente a la realidad. La práctica cotidana de un docente funciona sobre la base de un “conocimiento en acción” y de la llamada “reflexión en la acción”.

11. La “reflexión en la acción” Juan Domingo Contreras (1997) plantea que el docente “como producto de repetición de los casos, desarrolla un repertorio de expectativas, imágenes y técnicas que le sirven de base para sus decisiones. Aprende a buscar qué buscar y cómo responder a lo que encuentra”.

12. En suma: La configuración del contexto educativo es un reflejo de las concepciones de los docentes que las construyen y de los contextos existentes en las circunstancias que se realiza el proceso educativo.

13. Las metodologías de trabajo Son otras de las variables que inciden en la configuración de un contexto educativo. En particular las metodologías activas, junto con la incorporación de tecnología, contribuyen a configurar un espacio de negociación de significados, que facilita el desarrollo cognitivo del alumno.

14. Esto es… Alumnos interactuando en pequeños grupos mixtos y heterogéneos. El trabajo por proyectos. El uso de materiales potencialmente significativos para el alumno. Espacios para interactuar con materiales y herramientas a su alcance que habiliten que los alumnos controlen sus actividades y los elementos disponibles. La organización de los contenidos curriculares en forma integrada. El rol de un docente mediador, facilitador, innovador e investigador. La incorporación de tecnología.

15. Internet como recurso educativo

16. Una posible clasificación de usos de Internet como recurso educativo • Fuente de Información - Accediendo a materiales educativos generales y específicos, de consulta, diccionarios, enciclopedias, entre otros. • Recurso Metodológico – Acceso a: apuntes de un curso específico en línea, recursos y documentos de aprendizajes de aula en línea, páginas y sitios Web, herramientas de trabajo colaborativo, etc. • Recurso para la Difusión – Información estructurada bajo la forma de boletín informativo, un diario, etc. • Recurso Pedagógico - Generador de: herramientas educativas, software interactivo, simuladores, etc.

17. Recurso de Construcción - Como medio de construcción personal, o específico de proyectos y actividades de asignatura de cursos y de centro educativo. • Recurso de Gestión y administración curricular – De la información curricular de un centro, de la evaluación de un curso, de la estructura curricular de un sistema educativo y de la gestión de asignaturas, de proyectos y actividades de asignatura de cursos y de centro educativo.

18. Algunos ejemplos de uso de NTIC en la educación

19. Espacio virtual de la Inspección Regional de Canelones • Boletín Informativo “ANEP hoy tarea de Todos” • Aula Innova- Inspección Regional Este • Colegio Virtual de Maldonado • Módulo de Derivada • Serie Internet Educativa - El componente Tecnológico en la Práctica Docente

20. Tarea para trabajar en subgrupo de 10 personas: • Diseña junto con tus compañeros de subgrupo una unidad didáctica que incorpore NTIC. • Puesta en común.

21. FIN