Mühendİsl İ k Öğrencİs İ AçISIndan Akred İ tasyon , MÜDEK Değerlend İ rme Sürec İ VE

1. ANADOLU ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ MühendİslİkÖğrencİsİAçISIndanAkredİtasyon, MÜDEK DeğerlendİrmeSürecİ VE AEFIS SİSTEMİNİN KULLANIMI 23 ARALIK 2013

2. ANADOLU ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ • SUNUM İÇERİĞİ • Mühendislik Eğitim Programından Beklentiler • Akreditasyon Süreci • MÜDEK Değerlendirme Süreci-Öğrenci Değerlendiriciler • MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri • Fakültemizin MÜDEK Değerlendirme Süreci • Akademik Değerlendirme, Geri Bildirim ve Geliştirme Sistemi-AEFIS’in Fakültemizde Kullanımı

3. Mühendislik Eğitim Programlarından İki Temel Beklenti • Öğrencilerin mühendislik mesleğine iyi hazırlanması • Programların sürekli iyileştirilmesi

4. AKREDİTASYON NEDİR? Akreditasyon, yetkili ve bağımsız bir kuruluş tarafından, bir kuruluşun ürettiği ürün ya da yaptığı hizmetin belirlenen uluslararası kabul görmüş ölçütlere göre değerlendirilmesi ve yeterliliğinin onaylanmasıdır.

5. Mühendislik Eğitim Programlarının Akreditasyonu Ne İşe Yarar? •  Kurumun kime, ne hizmeti verdiğinin bilincinde olması ve bu hizmetin niteliğini, dünyadaki en iyi örneklerin düzeyine, hatta bu düzeyin üzerine çıkarmak için sürekli iyileşmesine katkı sağlar, •  Eğitim ve araştırma kalitesinin güvence altına alınması, yükseltilmesi ve bu konuda ortak bir kalite kültürü oluşturulmasına katkı sağlar, •  Kurum veya programın uluslararası geçerliliğini ve tanınırlığınıarttırır, •  Kurum veya programın topluma karşı olan sorumluluğunu yerine getirmesini sağlar, •  Kurum veya programın yetkin öğrencileri kazanması, mezunları mesleki yaşamlarına hazırlaması ve İşverenin beklentilerini karşılamasına yardımcı olur.

6. MÜDEKMühendislik Eğitim ProgramlarıDeğerlendirme ve Akreditasyon Derneği Temel Amacı:  Farklı disiplinlerdeki mühendislik eğitim programları için akreditasyon, değerlendirme ve bilgilendirme çalışmaları yaparak, Türkiye'de mühendislik eğitiminin kalitesinin yükseltilmesine katkıda bulunmak.  Böylece; güncel ve gelişmekte olan teknolojileri kavrayan, daha iyi eğitilmiş ve daha nitelikli mühendisler yetiştirilerek, toplumun refahının ileri götürülmesini sağlamak.

7. MÜDEK DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ • Öğrenciler • Program Eğitim Amaçları • Programın Çıktıları • Sürekli İyileştirme • Eğitim Planı • Öğretim Kadrosu • Altyapı • Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar • Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri • Programa Özgü Ölçütler

8. Ölçüt 1 Öğrenciler Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Öğretim Kadrosu Altyapı Ölçüt 3 Program Çıktıları

9. ÖLÇÜT 1 ÖĞRENCİLER  Bir mühendislik programının değerlendirilmesinde, öğrenci niteliği, gelişimi ve başarıları önemlidir.  Programa kabul edilen öğrenciler, programın kazandırmayı hedeflediği çıktıları (bilgi, beceri ve davranışları) öngörülen sürede edinebilecek altyapıya sahip olmalıdırlar.  Yatay ve dikey geçişle öğrenci kabulü vb. için uygulanan politikalar ayrıntılı olarak tanımlanmış ve uygulanıyor olmalıdır.  Kurum ve/veya program öğrenci hareketliliğini teşvik edecek ve sağlayacak önlemler almalıdır.

10. ÖLÇÜT 1ÖĞRENCİLER  Öğrencileri ders ve kariyer planlaması konularında yönlendirecek danışmanlık hizmeti verilmelidir.  Öğrencilerin derslerdeki ve diğer etkinliklerdeki başarıları şeffaf, adil ve tutarlı yöntemlerle ölçülmeli ve değerlendirilmelidir.  Öğrencilerin mezuniyetlerine karar verebilmek için, programın gerektirdiği tüm koşulların yerine getirildiğini belirleyecek güvenilir yöntemler geliştirilmiş ve uygulanıyor olmalıdır.

11. Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Ölçüt 2 Program Eğitim Amaçları Öğretim Kadrosu Altyapı Ölçüt 3 Program Çıktıları

12. ÖLÇÜT 2PROGRAM EĞİTİM AMAÇLARI  Bir kurumun mezunlarının yakın bir gelecekte erişmeleri istenen kariyer hedeflerini ve mesleki beklentilerini tanımlayan genel ifadelerden oluşur.  Programın iç ve dış paydaşlarının gereksinimleri dikkate alınarak belirlenmeli ve yayımlanmalıdır. Mezunlarımız, • EA1- Mezunların, Elektrik-Elektronik Mühendisliği ve Bilgi Teknolojileri sektörlerindeki işlerde çalışmaları • EA2- Mezunların, yabancı dilde yetkinliğe ve yazılı/sözlü ifade yeteğine sahip olmaları • EA3- Mezunların, ulusal ve uluslar arası kurumların araştırma-geliştirme bölümlerinde istihdam edilmeleri veya üniversitelerde lisansüstü eğitime devam etmeleri

13. Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Öğretim Kadrosu Altyapı Ölçüt 3 Program Çıktıları Ölçüt 3 Program Çıktıları

14. ÖLÇÜT 3PROGRAM ÇIKTILARI  Program çıktıları, öğrencilerin mezun oluncaya kadar kazanmaları gereken bilgi, becer ve davranışları tanımlayan ifadeler olmalıdır.  Mühendislik programları, mezunlarının bu ölçütte yer alan 11 niteliğe sahip olduğunu kanıtlamalıdır.  Mühendislik programları, mezuniyet aşamasına gelmiş olan öğrencilerin program çıktılarının tümüne sahip olduklarını kanıtlamalıdır.

15. ÖLÇÜT 3PROGRAM ÇIKTILARI (a) Matematik, fen, ve mühendislik bilgilerini uygulama becerisi (b) Deney tasarlama, deney yapma ve deney sonuçlarını analiz etme ve yorumlama becerisi, (c) İstenilen gereksinimleri karşılayacak biçimde bir sistemi, parçayı ya da süreci tasarlama becerisi (d) Disiplinler arası takımlarda çalışabilme becerisi, (e) Mühendislik problemlerini tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi (f) Mesleki ve etik sorumluluk bilinci (g) Etkin iletişim kurma becerisi, (h) Mühendislik çözümlerinin, evrensel ve toplumsal boyutlardaki etkilerini anlamak için gerekli genişlikte eğitim (i) Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci ve bunu gerçekleştirebilme becerisi (j) Çağın sorunları hakkında bilgi (k) Mühendislik uygulamaları için gerekli olan teknikleri ve modern araçları kullanma becerisi

16. ÖLÇÜT 3ELEKTRİK-ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ PROGRAM ÇIKTILARI 1. Matematik, fen bilimleri veElektrik-Elektronik Mühendisliği ile ilgili konularda yeterli bilgi birikimi; bu Elektrik-Elektronik Mühendisliği problemlerini modelleme ve çözme için uygulayabilme becerisi. 2. Elektrik-Elektronik Mühendisliği ile ilgili karmaşık mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi; bu amaçla uygun analiz ve modelleme yöntemlerini seçme ve uygulama becerisi. 3. Karmaşık bir sistemi, süreci, cihazı veya ürünü gerçekçi kısıtlar ve koşullar altında, belirli gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlama becerisi ; bu amaçla modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi. 4. Modern teknik ve araçları geliştirme, seçme, kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanma becerisi. 5. Deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama becerisi. 6. Disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda etkin biçimde çalışma becerisi, bireysel çalışma becerisi 7. Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi, en az bir yabancı dil bilgisi 8. Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci, bilgiye erişebilme, bilim ve teknolojideki gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi. 9. Mesleki ve etik sorumluluk bilinci. 10. Proje yönetimi ile risk yönetimi ve değişiklik yönetimi gibi iş hayatındaki uygulamalar hakkında bilgi; girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürebilir kalkınma hakkında farkındalık. 11. Elektrik-Elektronik Mühendisliği uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlarda sağlık, çevre ve güvenlik üzerindeki etkileriileri ile çağın sorunları hakkında bilgi, Elektrik-Elektronik Mühendisliği çözümlerinin hukuksal sonuçları konusunda farkındalık.

17. Ölçüt 4 Sürekli İyileştirme Ölçüt 4 Sürekli İyileştirme Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Öğretim Kadrosu Altyapı

18. ÖLÇÜT 4SÜREKLİ İYİLEŞTİRME Kurulan ölçme değerlendirme sistemlerinden elde edilen sonuçların programın sürekli iyileştirilmesine yönelik olarak kullanıldığına ilişkin kanıtlar sunulmalıdır. Bu iyileştirme çalışmaları, başta Ölçüt 2 ve Ölçüt3 ile ilgili alanlar olmak üzere, programın tüm gelişmeye açık alanları ile ilgili, sistematik bir biçimde toplanmış, somut verilere dayalı olmalıdır.

19. Ölçüt 5 Eğitim Planı Ölçüt 5 Eğitim Planı Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Öğretim Kadrosu Altyapı

20. ÖLÇÜT 5EĞİTİM PLANI  Eğitim programı, kurum özgörevi ve program eğitim amaçları ile uyumlu olmak üzere gerekli bileşenleri içermeli ve bu bileşenlere yeterli zaman ayırmalıdır.  Öğrenciler,  Önceki derslerde edindikleri bilgi ve becerileri kullanacakları,  Mühendislik standartlarını ve gerçekçi kısıtları içerecek bir ana tasarım deneyimiylemühendislik uygulamasına hazırlanmalıdır.  Meslek Eğitimi,  Bir yıllık temel matematik ile disipline uygun temel bilim(deneysel çalışma ile birlikte) eğitimi  Bir buçuk yıllık temel mühendislik bilimleri ile öğrencinin alanına uygun mühendislik tasarımı eğitimi,  Eğitim programının teknik içeriğini bütünleyen, kurum ve program amaçları doğrultusunda genel eğitim bileşenlerinden oluşmalıdır.

21. Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Altyapı Ölçüt 6 Öğretim Kadrosu

22. ÖLÇÜT 6ÖĞRETİM KADROSU  Öğretim kadrosu sayıca yeterli olmalı ve programın tüm alanlarını kapsamalıdır.  Her biri yeterli düzeyde olmak üzere,  Öğretim üyesi-öğrenci ilişkisini,  Öğrenci danışmanlığını,  Üniversiteye hizmeti,  Mesleki gelişimini ve  Sanayi, meslek kuruluşları ve işverenlerle ilişkiyi sürdürebilecek sayıda öğretim üyesi bulunmalıdır.  Öğretim kadrosu yeterli niteliklere sahip olmalı ve programın sürdürülmesini, değerlendirilmesini, ve iyileştirilmesini sağlamalıdır.

23. Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Öğretim Kadrosu Ölçüt 7 Altyapı

24. ÖLÇÜT 7ALTYAPI  Sınıflar, laboratuvarlar ve diğer teçhizat, program amaçlarına ulaşmak için yeterli ve öğrenmeye yönelik bir atmosfer hazırlamaya yardımcı olmalıdır.  Öğrenci-öğretim üyesi ilişkilerini canlı tutacak ve mesleki gelişim ile mesleki faaliyetlere ortam yaratacak uygun altyapı mevcut olmalıdır.  Program, öğrencilerin modern mühendislik araçlarını kullanmayı öğrenecekleri olanakları sağlamak zorundadır.  Bilgisayar ve enformatik altyapıları, öğrenci ve öğretim üyelerinin mesleki gelişimleri ile kurumun ve programın eğitim amaçlarının desteklenmesi yönünde yeterli düzeyde olmalıdır.

25. Ölçüt 8 Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar Ölçüt 5 Eğitim Planı Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Öğretim Kadrosu Altyapı

26. ÖLÇÜT 8KURUM DESTEĞİ & PARASAL KAYNAKLAR Üniversitenindesteği, parasalkaynaklar ve yapıcıliderlik, programmsürdürülebilmesi ve niteliğiiginyeterlidüzeydeolmalıdır. Kaynaklar, niteliklibiröğretimkadrosunuçekecek, tutacak ve meslekigelişiminisürdürmesinisağlayacakyeterlilikteolmalıdır.  Program igingerekenaltyapıyıteminetmeye, bakımınıyapmaya ve işletmeyeyetecekparasalkaynakbulunmalıdır. Bunlaraekolarak, program gereksinimlerinikarşılayacakdestekpersoneli ve kurumsalhizmetlersağlanmalıdır.

27. Ölçüt 9 Organizasyon & Karar Alma Ölçüt 5 Eğitim Planı Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Öğretim Kadrosu Altyapı

28. ÖLÇÜT 9ORGANİZASYON VE KARAR ALMA SÜREÇLERİ Yükseköğretim kurumunun organizasyonu ile rektörlük, fakülte, bölüm ve varsa diğer alt birimlerin kendi içlerindeki ve aralarındaki tüm karar alma süreçleri, program çıktılarının gerçekleştirilmesini ve eğitim amaçlarına ulaşılmasınıdestekleyecek şekilde düzenlenmelidir.

29. Ölçüt 5 Eğitim Planı Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler Öğretim Kadrosu Altyapı Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler

30. ÖLÇÜT 10PROGRAMA ÖZGÜ ÖLÇÜTLER (Elektrik, Bilgisayar ve Benzeri adlı Mühendislik Programları Program Ölçütleri) • Eğitim programının yapısı, adında geçen mühendislik alanı yelpazesi içerisinde hem genişlik hem derinlik sağlayacak biçimde olmalıdır. • Mezunlann aşağıdaki niteliklere sahip olduğu kanıtlanmalıdır: programın adı ve amaçları doğrultusunda uygulamaları da içerecek biçimde olasılık ve istatistik bilgisi;programın amaçları doğrultusunda, karmaşık elektrik ve elektronik cihazların, yazılımların ve donanım ve yazılım içeren sistemlerin tasarım ve analizi için gerekli, türev ve integral hesapları da içerecek biçimde matematik bilgisi, temel bilimler, bilgisayar ve mühendislik bilimleri konularında bilgi. • Adında ‘elektrik’ ve/veya ‘elektronik’ nitelemesi bulunan programlar, mezunların, türevsel denklemler, lineer cebir, kompleks değişkenler ve ayrık matematik içerecek şekilde ileri matematik konularında bilgi sahibi olduğunu da kanıtlamalıdır. • Adında ‘bilgisayar’ nitelemesi bulunan programlar, mezunların ayrık matematik konusunda bilgi sahibi olduğunu da kanıtlamalıdır.

31. FAKÜLTEMİZDEKİ MÜDEK DEĞERLENDİRME SÜRECİ TAKVİMİ 30.01.2013 7 programın MÜDEK değerlendirmesi için niyet beyanında bulunulmuştur. 31.07.2013 7 programa ait Özdeğerlendirme Raporları ve Kurum Profili MÜDEK Yönetim Kurulu Başkanlığı’na gönderilmiştir. Ocak 2014 MÜDEK tarafından Kesin ‘Ziyaret Planı’nın bildirimi beklenmektedir. 9-11.03.2014MÜDEK Saha Ziyareti gerçekleştirilecektir.

32. MÜDEK Değerlendiricileri Akademisyen  İş Dünyasında Deneyimli Mühendisler  Öğrenci Değerlendiriciler (Yeni) • «MÜDEK DEĞERLENDİRMELERİNE ÖĞRENCİ DEĞERLENDİRİCİ KATILIMI ÖNCÜ UYGULAMA ESASLARI»

33. SON GELİŞMEPROGRAM DEĞERLENDİRMELERİ«MÜDEK DEĞERLENDİRMELERİNE ÖĞRENCİ DEĞERLENDİRİCİ KATILIMI ÖNCÜ» PROJESİ  ESG belgesinin kalite güvence kuruluşları için getirdiği Avrupa standartları, kalite değerlendirme takımlarında öğrenci üyelerin de bulunmasını zorunlu kılmaktadır. Bu kapsamda 2012-2013 değerlendirme döneminde iki kurumdaki değerlendirmede öğrenci değerlendirici katılımı öncü uygulama olarak başlatıldı. Uygulamanın 2013-2014 döneminde 6 kurumda yapılacak değerlendirmelerde devam etmesi planlanmakta. Uygulama esasları:  Değerlendiriciler mühendislik lisans ve yüksek lisans öğrencileri arasından seçilir.  Takımda öğrenci değerlendirici yer alması konusunda kurumun onayı alınır  Takım başkanı tarafından yönlendirilir ve kurumdaki öğretim üyeleri ve yöneticilerle toplantı ve görüşmeler dışındaki tüm değerlendirme etkinliklerine katılabilir. Kurumdaki öğrencilerle teması esas görevidir.  Öğrenci değerlendiriciler, Ölçüt 1 (Öğrenciler), Ölçüt 7 (Altyapı) ve Ölçüt 9 (Karar Alma Süreçleri) kapsamındaki değerlendirmelerle ilgilenirler.

34. ÖĞRENCİ DEĞERLENDİRİCİLERİNİLGİLENECEĞİ ÖLÇÜTLER

35. Öğrenciyim. Bu süreç bana ne sağlayacak ? Neden Sürekli İyileşme, Neden Akreditasyon? Washington Accord

36. ÖĞRENCİLERDEN BEKLENTİLERİMİZ  Eğitim-öğretim faaliyetlerinin daha etkin hale getirilebilmesi amacıyla MÜDEK ve sürekli iyileştirme çalışmalarını sahiplenmeleri ve bu konularda takipçi olmaları MÜDEK süreci ve amacı hakkında daha ayrıntılı bilgi edinmeleri (Bkz. web sayfası) MÜDEK çalışmalarına aktif destek verme (komisyonlarda görev alma) Anketlere katılım ve gerçekçi ve samimi cevaplar verme Öğrenci temsilciliği uygulamasından daha etkin yararlanılması (şikayet, öneri ve görüşlerin Bölüm ve Fakülte yönetimine iletilmesi) Web sayfasındaki şikayet/öneri sisteminin aktif olarak kullanılması  Bölüm eğitim amaçları ile program çıktıları konusunda farkında olma *Öğrenme çıktılarının ilgili öğretim üyesi ile dönem başında tartışılması; ara sınav sonralarında değerlendirilmesi *Sınav sorularının dönem başında ilan edilen konular ve öğrenme çıktıları ile uyumlu olması,

37. AKADEMİK DEĞERLENDİRME, GERİ BESLEME VE GELİŞTİRME SİSTEMİAEFIS

39. SORULAR  Akreditasyon, Fakültemizi/Bölümünüzü tercih etmenizde ne kadar etkin oldu?  Müdek akreditasyon süreci hakkında yeterli bilgiye sahip misiniz?  Fakültemizdeki akreditasyon süreci ve iklimi lisans eğitiminizi nasıl etkilemektedir?

40. SONUÇ VE ÖNERİLER  MÜDEK Değerlendirmesinin temel amacı sizlerin evrensel olarak tanımlanmış olan bilgi beceri ve davranış kalıplarıyla donatılmış mühendisler olarak yetişmenizigüvence altına almaktır. Mühendislik öğrencisi olarak sizlerin iyi yetişmesi hem bireysel hem de ülkemizin rekabet gücü için çok önemli.

41. SONUÇ VE ÖNERİLER (DEVAM) • Unutmayın: Mühendislik alanında işgücüne talep var amasadece konusunda iyi olanların rekabet gücü yüksek olur! • Bölümlerinizden, sizlerin yeterli becerilerle donatılmış olarak mezun olmanızı güvence altına alacak eğitim süreçlerini oluşturmalarını, uygulamalarını ve sürekli geliştirmelerini talep edin. • Staj programlarından, bitirme projelerinden ve değişim programlarından olabildiğinceyararlanmaya çalışın. • Derslerle yetinmeyin, kendinizi sürekli geliştirin.

42. Başarılı bir değerlendirme süreci geçirmemiz dileği ile TEŞEKKÜRLER