eduCA T 1 x 1 Origen, present i evolució

1. eduCAT1x1 Origen, present i evolució Xavier Kirchner xavier.kirchner@fcri.cat 11 de novembre 2010

2. Aquesta sessióQuè pretenc aconseguir Transmetre tres idees: • Projecte eduCAT 1x1 via “fàcil” i “escalable” per al pas a un entorn digital • El llibre de text digital com a eina tàctica • Evolució cap a continguts de múltiples orígens • Educació per competències educació en un entorn digital

3. ProjecteeduCAT 1x1Via “fàcil” i “escalable” a un entorn digital • Pragmatisme • Escalabilitat - Sostenibilitat Innovació = Visió + Execució Visió sense Execució = Al·lucinació (Thomas A. Edison)

4. Aquest vídeo es pot veure a: http://imae.wikispaces.com/Video+EduCAnT+1x1

5. EducacióQuina és la pregunta? • Què pretenemfer? • Què pretenem aconseguir? • És el que pretenem fer el millor camí per aconseguir el que volem?

6. BibliotequesQuina és la pregunta? Visió des de “fora de la capsa” ... • Què fa / hauria de feruna bibliotecària avui /demà?

7. FercinemaQuina és la pregunta? 2 Òscars com actor Director Guionista Innovador

8. ProjecteeduCAT 1x1Via “fàcil” i “escalable” a un entorn digital > 85% dels docents Format analògic Format digital Ensenyament convencional amb llibres de text Ensenyamentutilitzant llibres de text digitals i PDIs Contingutsfets per tercers Continguts“propis” < 10% dels docents Mès fàcil Opcional Ensenyament utilitzant continguts propis en suport analògic Ensenyament utilitzant continguts digitals propis o localitzats personalment Mès fàcil Opcional

9. Educació per competències educació en un entorn digital Una ullada ràpida al context

10. La situació - elements del context:1- El món, la “revolució digital” Després de fer servir l’eina, el mico ja no és el mateix

11. La revolució digitalTecnologies de la Informació i les Comunicacions És l’impacte de l’ordinador i la Internetequivalent al dela calculadora? al dela impremta? o és encara més?

12. Educació – any 2010 2010 5é aniversari de YouTube9é aniversari de Wikipedia21é aniversari de la WWW Internet:De vehicle per a accedir a la informació • canal per a un nou tipus de comunicació social • interaccions lliures i múltiples • canal per a la col·laboració • generació de continguts • recomanació • ...

13. Les TIC, un motor del canviUtilitzar l’eina modifica la mà • Com fem les coses • Com ens relacionem • Com som “Les especies que sobreviuen, no són les més fortes, ni les més intel·ligents,són les que s’adapten millor als canvis” Charles Darwin

14. Hi ha un nou estil de “vida digital”Comunicació (digital multimèdia):un element transversal clau • Música • Internet • Televisió • Jocs • Records • Comunicacions • Productivitat a la feina / personal

15. El món és pla … i tot es barreja“Consumització” de les TIC • Les TIC de liderades per les empreses a liderades per el mercat de consum • L’entreteniment i la comunicació socio-lúdica els “drivers” principals • Convergència TV-PC-mòbil • Convergència entreteniment–informació–formació • Convergència consumidors–productors

16. Hàbits i capacitats son avui diferents “Tecnologia” és (només)allò que encara no existia quan érem petits Recordes quan només preníem dues decisions al dia? Jaume Roures, Director General a Jaume Ferrús, Director de Projectes(MediaPro)

17. Societat digitalAltres possibilitats – altres regles de conducta • Connectada • Transcultural – Global • Accessible – Inclusiva – Baixes barreres generacionals • 24/7 - 365 • Intensament interactiva • Cooperativa / altruista • Organitzada en base a projectes • Motivada en base a l’atractiu i la seducció • Efectiva

18. Web 2.0: la Web de les sinapsiUn pas endavant en la interacció social • Oberta • Plana • Col·laborativa • Mostrar / publicar • Reutilitzar / deixar-se reutilitzar • Comentar / suggerir • Demanar ajuda • Donar-la Una nova “bona educació”

19. Les TIC, un motor del canviAccessible a tothom? Catalunya: • Disponibilitat d’ordinador i connexió a Internet: • 63% de les llars • 57% dels joves per al seu treball regular

20. La situació - elements del context:2 - “Nosaltres”, els/les docents Com ensenyar a viure en un món que no és el nostre?

21. Ens agrada la “foto” anterior?“Castilla odia lo que ignora” Miguel de Unamuno Les societatses protegeixen contra el canviy defugen les aventures experimentals • Es pot menjar llet podrida, se ‘n diu “formatge” • No es pot menjar peix podrit,se’n diu “camí cap a la tomba” Alguns dels qui s’arrisquen, moren

22. Podem canviar el món?Podia un docent de la Hispania llatinaevitar la invasió dels visigots? No hem de confondre el món que imaginem com a ideal (per raons freqüentment errònies)amb el món que serà (o potser ja és)

23. Un problema de velocitatCal educar per a un món desconegut Qualsevol paràmetre que mesurem • El canvi tecnològic  socialés avui més ràpid que el canvi generacional Temps (generacions)

24. Estem preparats?No hi ha més remei que experimentar Quants de vosaltres • Esteu donats d’alta a FaceBook? • Utilitzeu FaceBook (perfil, foto, fotos, amics, aplicacions)? • Utilitzeu missatges – veu - imatge per Internet? • Publiqueu les vostres fotos? • Publiqueu les vostres presentacions? • Consulteu Wikipedia? • Escriviu articles a Wikipedia? • …

25. La situació - elements del context:3 - “Ells”, els/les alumnes “Soc ‘digital’ perquè el món m’ha fet així”

26. Nadius digitalsAigua, gas, electricitat i Internet • La tecnologia ens és transparent • Hi ha “vida” darrera la pantalla i aquesta està en molts móns • El món dels meus amics també hi és, i m’agrada estar amb ells • Per què estar sol/sola si puc estar amb altres que son com jo? • Com sobreviure i créixer en una societat d’interaccions constants? • Per què ésser igual si es pot ésser diferent? • Per què no tenir les coses com a mi m’agrada? • Somiar no és mentir • Sempre hi ha una forma d’aconseguir els objectius • El món de darrera la pantalla és instantani, per què esperar? • El món real tampoc dóna tant: la feina no és la vida

27. Nadius digitalsTot és possible, on són els referents? on són els límits? • “Qualsevol aspecte de la ciència o la tecnologia prou avançat serà difícil de diferenciar del que avui entenem com a màgia” • Quan un reconegut però ja no jove expert diu que quelcom nou és possible gairebé segur que tindrà raó. Quan diu que alguna cosa és impossible molt probablement s’equivoca. 3ª i 1ª de les tres lleis de la predicció d’Arthur C. Clarke

28. Nadius digitals i nadius analògicsDesinterès: una tendència creixent • Pèrdua de la curiositat per a veure “què hi ha sota la tapa del motor” de les cosesamb les que interaccionem cada dia • La ciència i la tecnologia són cada dia més aparentment “opaques” No m’expliquis el que no m’interessai que no entendré • Desconeixement / prevenció cap el món digital dels docents / pares  “salt generacional” més alt

29. Un problema d’adaptacióIncompatibilitat de caràcters? ESTUDIANTS ENSENYAMENT • Metodologies ? • Integració amb el món digital • Lloc per a l’espai individual? • Flexibilitat i capacitat per a la evolució

30. Nadius digitalsUnes quantes diferències operatives • Dificultat per a la concentració en profunditat • Capacitat /necessitatde fer múltiples tasques en paral·lel • Capacitat /necessitat per a la constant interacció de grup • Funcionament en xarxa • Curt cicle esperat de compensació al que fan És tot això dolent? Què cal canviar?

31. La resposta

32. Com? Enfocament homeopàticEl mateix que crea una síndrome, cura la malaltia Internet i les tecnologies digitals han estat el factor desencadenant de gran part dels canvis Internet i les tecnologies digitals poden també ésser claus a l’hora d’articular la solució

33. La resposta està en nosaltres Els docents L’element racional / “soft”de la cadena evolutiva Què hem de pretendre aconseguir? Ajudar a las noves generacions a sobreviure / ésser feliçosen el futur en el que hauran de viure

34. Educació en un món en canvi AHIR • Món jerarquitzat • Coneixement estructurat i d’origen controlat • Rols establerts • Activitats en seqüència • Vies de comunicació limitades AVUI • Món pla • Coneixement dispers i d’origen incontrolat • Rols difosos • Activitats en paral·lel • Vies de comunicació obertes

35. Com? Enfocament homeopàticEl mateix que crea una síndrome, cura la malaltia Educació per competències Educació en un entorn digital

36. Articulant el canvi El “pilot de l’avió” és el docent

37. Nova educació  “nous” docentsLa primera evolució està en nosaltres AHIR • Limitar / organitzar el desordre • “Magister” / “Oracle” Comunicació “descendent” AVUI • Conviure / “navegar” en el desordre • “Coach” (Entrenador)  Comunicació bidireccional

38. Nova educació  “nous” docents ... en un canvi permanent … perquè el nostre “material de treball”,eines i alumnes,evolucionen dia a dia … … i la societat en la que hauran de viure, també

39. Estratègia per a la supervivènciaEl “surfing Darwinià” Qui millor s’adapta és qui està en millor posició per a promoure el canvi següent

40. Bones idees + Revisió permanentExploració intel·ligent en col·laboració La metodologia que fa servir Googleera impensable pocs anys abans de que Google nasqués “Això es tècnicament impossible” no es cert indefinidament L’experiència (també la nostra)ha d’estar permanentment en revisió

41. eduCAT1x1 Sortint de la sorra i passant les onades que trenquen

42. Digital = complex = “no és per a mi” ? AHIR • Saber “programar” • Saber “trobar” • Navegació en un marasme d’eines • Qualitat desconeguda èxit dubtós • Molta dedicació de temps • 90% dels docentsno pugen l’esglaó(Dades del Departament d’educació)

43. Llibre digital = senzill = “dono el pas” AVUI • 85% dels docentspoden pujar l’esglaó(Hipòtesi base del projecte) • ... i un cop pujat, el progrés és fàcil • Llibre digital • Qualitat “garantida” èxit assegurat • Estalvi de temps

44. Component equipamentVia personal de connexió a la xarxa Model 1:1 • La cartera, els donuts, el “netbook” Model n:n • Docents i alumnes treballant en xarxa Sempre connectats • A l’escola, a casa, a la biblioteca, al bar, …

45. Continguts, habilitats, actituts?… en suport digital, per suposat... però no com a “recepta màgica” “Llibre” digital (objectes d’aprenentatge + itineraris) • Millor capacitat per a transmetre • Interacció • Personalització • Actualització continuada • … • Preu!

46. Hi ha moltes maneres de fer les coses… però unes són “millors” que altres • Què / com pretenemfer? • Què pretenem aconseguir?

47. ... un cop pujatl’esglaó de complexitat, el progrés és fàcil

48. Moltes mercès Preguntes?