1 / 24

Réforme du lycée

Réforme du lycée. OPTIONS LANGUES VIVANTES EN SÉRIE L STAGE 12/12/2011 ET 09/01/2012 LYCÉE PAPE CLEMENT PESSAC. Langues vivantes en classe de première L. Langue (enseignements communs) Littérature étrangère en langue étrangère (LV1 ou LV2) OBLIGATOIRE LV1 ou LV2 approfondies (option)

talbot
Download Presentation

Réforme du lycée

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Réforme du lycée OPTIONS LANGUES VIVANTES EN SÉRIE L STAGE 12/12/2011 ET 09/01/2012 LYCÉE PAPE CLEMENT PESSAC

  2. Langues vivantes en classe de première L • Langue (enseignements communs) • Littérature étrangère en langue étrangère (LV1 ou LV2) OBLIGATOIRE • LV1 ou LV2 approfondies (option) • Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

  3. Littérature en langue étrangère LV1 ou LV2 • Enseignement spécifique obligatoire • 2h/semaine en première – 1h30 en terminale • un groupe créé par tranche de 35 élèves en série L http://www.education.gouv.fr/cid53324/mene1019738a.html

  4. Les objectifs de cet enseignement • Augmenter l’exposition de l’élève à la langue. • Développer le goût de lire. • Ouvrir un nouvel espace pour une pratique accrue de la langue par l'entraînement et la mise en œuvre de toutes les activités langagières. • Initier les élèves aux […] grands mouvements littéraires et les principales thématiques portés par de grands auteurs, dans le récit, la poésie et le théâtre. • Construire des repères solides chez les élèves, les familiariser avec la lecture, les entraîner à la lecture suivie, leur donner le gout d’aller plus loin.

  5. Thématiques proposées (parmi lesquelles le professeur choisit) • Je de l'écrivain et jeu de l'écriture • La rencontre avec l'autre, l'amour, l'amitié • Le personnage, ses figures et ses avatars • L'écrivain dans son siècle • Voyage, parcours initiatique, exil • L’imaginaire • Voir le détail sur le Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

  6. Activités proposéesLire • Amener les élèves à « entrer dans la lecture », et notamment les préparer à lire des œuvres intégrales. • Lire au moins une œuvre en langue étrangère dans l'année • Lire des extraits significatifs d'une même œuvre • Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

  7. Écouter, regarder Grâce aux adaptations cinématographiques, théâtrales ou musicales des œuvres on peut: • Enrichir les représentations des élèves, • Eveiller leur sensibilité, • Améliorer la compréhension de l’oral Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

  8. Interpréter • Mémoriser et mettre en voix un texte avec une illustration musicale • Enregistrer un feuilleton radiophonique à partir d'une nouvelle • Réaliser un message radiophonique ou télévisuel • Interpréter un personnage de roman mis en scène dans un autre lieu, un autre contexte ou une autre époque • etc. Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

  9. Écrire • Ecrire à la manière de • Changer une clausule de chapitre  • Etoffer un dialogue, une description  • Introduire un personnage supplémentaire dans le récit  • Changer de point de vue  • Préparer, réaliser et rendre compte d'une interview de l'auteur  • Animer un blog littéraire ou un café littéraire virtuel  • Rédiger la quatrième de couverture ou l'avant-propos  • Elaborer un scénarimage ou des didascalies pour l'adaptation au théâtre ou au cinéma • Exploiter des recherches complémentaires pour rédiger l'article du critique littéraire, etc Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010

  10. Des exemples d’activités - Lire Développer des stratégies de compréhension de l’écrit • Remettre dans l’ordre un texte découpé en plusieurs parties • Repérer les champs lexicaux, les connecteurs, les indications temporelles et s’en servir afin de faire des hypothèses sur le sens du texte, le dénouement, etc. • Travail en groupe : reconstituer un texte dont chaque élève n’a qu’une partie • Dessiner un personnage décrit

  11. Des exemples d’activités Interpréter Lire et enregistrer une œuvre En septembre 2010 La Real Academia espagnole et Youtube ont lancé un projet de lecture globale de don Quichotte par les internautes: http://www.youtube.com/elquijote (ou el quijote y la real academia en youtube) A partir de cette idée, faire lire et enregistrer une nouvelle ou un chapitre d’un roman • Compréhension globale préalable • Participation de l’assistant • Utilisation des conseils donnés sur le site • Utilisation des TICE • Enregistrements mis en ligne sur le site du lycée • etc.

  12. Des exemples d’activitésEcrire (B1 – B2) Créer un concours d’écriture La radio espagnole Cadena SER , associée à la Escuela de escritores, propose chaque semaine un concours de micro récits en 100 mots . Documents disponibles sur le site : • Le décalogue pour écrire un micro récit • Les règles de fonctionnement du concours • Les 3 micro récits gagnants la semaine précédente • Fiche d’inscription • Rien n’interdit de participer « pour de vrai » au concours de la radio. Mais on peut aussi plus simplement l’organiser dans la classe ou dans l’établissement entre deux classes ou deux groupes d’élèves. http://escueladeescritores.com/

  13. CLAVE ELE El espanol por destrezas (CE EE) http://www.enclave-ele.net/index.php?option=com_content&view=article&id=225&Itemid=225 • Lecturas paso a paso Centro Virtual Cervantes http://cvc.cervantes.es/

  14. Quelques références éditoriales • ANAYA http://www.anayaele.com Coleccion Audioclasicos Lecturas graduadas • EDELSA http://www.edelsa.es Lecturas clasicas graduadas Coleccion Un paseo por la historia • L'art et la littérature en classe d'espagnol Marie-Alice Médioni, Chronique Sociale, 2005

  15. Quelques références éditoriales Librairie en ligne http://www.librairie-hispa.com  Contraportada à Bordeaux http://www.contraportada.fr/ Bibliothèque de l’Institut Cervantès Cours de l’Intendance Bordeaux http://www.contraportada.fr/

  16. LV1 ou LV2 approfondie • Enseignement de spécialité spécifique à la série L (autres choix : maths appliquées, LV3, langues de l’Antiquité, etc) • 3h en première et en terminale • Niveau B2 ou C1

  17. Objectifs de cet enseignement • Intensifier la pratique de la langue, tout particulièrement à l’oral • Approfondir certaines notions culturelles du programme • Pratiquer une approche complémentaire et contrastive des langues pratiquées • Favoriser la mobilité des élèves • Utiliser les TICE BO du 30/09/2010 http://www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html

  18. Modalités de travail • Suivre et exploiter des conférences et des émissions radio ou télédiffusées ; • Prendre part à des débats et des tables rondes ; • Réaliser des expositions photographiques, des films d'animation, des courts-métrages, des interviews ou des reportages ; • Créer et animer un forum sur internet, des blocs-notes numériques audio, des cartes postales sonores numériques, des bandes dessinées et des livres numériques ; • Commenter, dans les conditions du direct, une manifestation culturelle ou sportive ; • Participer à un projet d'échanges scolaires et culturels avec un autre établissement partenaire ; • Mettre en scène des situations de médiation ; • etc. http://www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html

  19. Activités possibles • Mettre en place un projet e-twinning http://www.etwinning.fr/ • Mettre en place un atelier de traduction • Créer un blog Consulter eduscol Voir le dossier de la revue franc-parler.org http://www.francparler.org/dossiers/blogs.htm • Organiser un débat • Créer une nouvelle bande-son pour une séquence de film

  20. Travailler par activités langagières Débat sur l’interdiction de la corrida en Catalogne • Etape 1 : CE À partir d’un corpus de textes pour et contre la corrida les élèves doivent relever les arguments de l’une et l’autre partie • Etape 2 CO : vidéo présentant les débats publics et pour finir l’interdiction de la corrida en juillet 2010 en Catalogne • Etape 3 : EE Chaque élève exprime son opinion personnelle par écrit • Etape 4 : EOI Débat entre groupes d’élèves http://espagnol.ac-creteil.fr/documents/ressources-et-usages/2011_debats_citoyens.pdf

  21. Option littérature en langue étrangère et/ou langue approfondietravail commun entre deux langues • Esmeralda Santiago « Conquistadora »: portoricaine arrivée à New York à l’âge de 12 ans , elle écrit en anglais. http://www.esmeraldasantiago.com/ • Isabel Allende qui a écrit sa part d’identités américaines • Film « bread and roses » de Ken Loach (2000) : histoire d’une jeune mexicaine qui émigre aux Etats-Unis • Le spanglish • Film « Real women have curvs » de Patricia Cardoso • http://www.youtube.com/watch?v=vKpDifyDIp0 • DVD SCEREN de Paris Cine VO

  22. Objectifs et Evaluation Quelles que soient les activités choisies • Définir les objectifs (linguistiques, culturels, méthodologiques, communicationnels) • Définir la tâche finale • Anticiper les modalités d’évaluation • Rester en lien avec les notions du programme • Epreuves du baccalauréat à partir de la session 2013 BO du 24 novembre 2011 http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?pid_bo=26014

  23. Evaluation finale • Epreuves du baccalauréat à partir de la session 2013 BO du 24 novembre 2011 http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?pid_bo=26014

  24. Obrigada - Thank you – Gracias- Danke – ευχαριστώ Grazie – Mulţumesc – Спасибо – Chukran – dobrze gracies -esker anitz 谢谢 S. Baudequin et Corps inspection anglais-espagnol

More Related