Seminario de sensibilización sobre el principio de igualdad de oportunidades (I)

1. Seminario de sensibilización sobre el principio de igualdad de oportunidades (I) Universitat de les Illes Balears Asociación Universitaria de Estudios de género

2. CONCEPTOSBÁSICOS

3. Algunos conceptos básicos • Necesidad de revisar algunos conceptos básicos. • Necesidad de conocer y usar dichos conceptos. • Incorporarlos no sólo a nuestro lenguaje, también a nuestras actuaciones.

4. Sexo versus Género • El concepto sexo se refiere a las diferencias determinadas biológicamente entre hombres y mujeres que son universales (hombre - mujer: variable dicotómica, estable, unidimensional).

5. Sexo versus Género • El concepto género se refiere a las diferencias entre hombres y mujeres determinadas social y culturalmente que son variables en el tiempo y que tienen un gran potencial de cambio dentro del mismo país y entre distintos países (masculino - femenino: variable continua, relativamente inestable, multidimensional).

6. El término de moda: género (I) • Resumiendo, en ciencias y en contextos donde se trabajan temas de igualdad, el término género se usa para describir aquellas características de mujeres y hombres que son socialmente construidas, en contraste con aquellas que son biológicamente determinadas. • Las personas nacemos hembras o machos, pero aprendemos a ser chicas o chicos que serán mujeres u hombres. Aprendemos cuáles son las conductas y actitudes, los roles y actividades apropiadas para nosotros/as. Estos atributos aprendidos son los que construyen la identidad de género y determinan los roles de género.

7. El término de moda: género (II) • Por tanto, cuando hablamos de género no hacemos referencia a las mujeres o a los hombres, nos referimos a las relaciones de poder entre hombres y mujeres y a la construcción social de la feminidad y la masculinidad.

8. Cómo mirar la realidad desde una perspectiva de género (I) • Un análisis de género identifica, analiza y ayuda a actuar sobre las desigualdades que surgen debido a los diferentes roles de las mujeres y los hombres o a las desiguales relaciones de poder entre ellos y las consecuencias de estas desigualdades sobre sus vidas (su salud, su bienestar, …) .

9. Cómo mirar la realidad desde una perspectiva de género (II) • Como estas desigualdades a menudo ponen en desventaja a las mujeres, un análisis de género pone de relieve los problemas de las mujeres. Pero, también revela problemas específicos con los que se enfrentan los hombres debido a la construcción social de los roles masculinos.

10. Qué pretendemos al mirar la realidad desde una perspectiva de género (I) • El objetivo último que se pretende es lograr el mainstreaming de género (transversalidad) en el análisis de la realidad.

11. Qué pretendemos al mirar la realidad desde una perspectiva de género (II) • El mainstreaming es una estrategia de igualdad de oportunidades basada en la introducción de la perspectiva de género de forma transversal en todas las políticas y prácticas de las organizaciones e instituciones.

12. Objetivos del mainstreaming • Su fin es contribuir a la mejora de las vidas de mujeres y hombres, mediante investigaciones, políticas y programas que presten la debida atención a las cuestiones de género y promuevan la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres.

13. Equidad de género • La equidad de género se refiere a la resolución de las desigualdades de género que son innecesarias, inevitables e injustas. Las mujeres y los hombres tienen diferentes necesidades, poder y acceso a los recursos, y se deben identificar y corregir esas diferencias para corregir los desequilibrios existentes entre ellas y ellos.

14. Igualdad de género • La igualdad de género consiste en la ausencia de discriminación basada en el sexo de la persona en cuanto a oportunidades, distribución de los recursos o beneficios o en el acceso a los servicios.

15. Cómo incorporar la perspectiva de género a nuestro trabajo • Son muchas las cosas que pueden hacerse. • Primeras sugerencias: • Las acciones positivas • Las estadísticas • Las políticas de igualdad • El lenguaje

16. Acciones positivas • Medidas dirigidas a un grupo determinado, con las cuales se pretende suprimir y prevenir una discriminación o compensar las desventajas resultantes de actitudes, comportamientos y estructuras existentes. A veces se denominan medidas de discriminación positiva.

17. Estadísticas desagregadas por género (I) • Desagregar por género significa no sólo tener en cuenta cuántos hombres y cuántas mujeres sino también contemplar, en nuestro análisis, la variable género (roles, identidad, expectativas, … de género).

18. Estadísticas desagregadas por género (II) • Es importante tener en cuenta esta necesidad desde el inicio mismo de nuestras actuaciones. • Se trata de un tema complejo, pero accesible, en el que es necesario seguir profundizando.

19. LAS POLÍTICAS DE IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES

20. Políticas de Igualdad de Oportunidades Objetivo general → acceso de las mujeres al mundo público Para ello, hay que eliminar barreras: • legales • económicas • sociales • culturales • de poder

21. Principales Políticas de Igualdad • A nivel europeo • A nivel nacional - Vigente: IV Plan de Igualdad de Oportunidades entreMujeres y Hombres, 2003-2006 - En proyecto: Ley de Garantía de Igualdad entre Mujeres y Hombres • A nivel autonómico

22. La Unión Europea Organización del Parlamento Europeo Partidos políticos Comisiones parlamentarias

23. Comisión parlamentaria:Derechos de la mujer e igualdad de género Competencias: • Definición, fomento y protección de los derechos de la mujer en la Unión • Fomento de los derechos de la mujer en países terceros • Política de igualdad de oportunidades

24. Eliminación de toda forma de discriminación basada en el sexo • Aplicación y desarrollo del principio de igualdad de oportunidades para hombres y mujeres en todos los sectores • Seguimiento y aplicación de acuerdos y convenios internacionales sobre los derechos de la mujer • Política de información sobre la mujer

25. Actuaciones principales • Programa de acción comunitaria sobre la estrategia comunitaria en materia de igualdad entre mujeres y hombres (2001-2005) • Creación del Instituto Europeo de laIgualdad de Género (8-03-2005)

26. Aplicación del principio de igualdad de oportunidades e igualdad de trato entre hombres y mujeres en asuntos de empleo yocupación (16-06-2005) • Informe sobre el futuro de la estrategia de Lisboa desde la perspectiva de género (8-12-2005) • Iniciativa comunitaria EQUAL (2000-2006)

27. Enlaces de interés • Página web del Parlamento Europeo www.europarl.es • Página web del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales www.mtas.es

28. LENGUAJENO SEXISTA

29. Aclaración de conceptos Sexismo → Discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro El sexismo abarca todos los ámbitos de la vida y de las relaciones humanas, siendo el uso del lenguaje un ejemplo de ello

30. Sexismo lingüístico → tratamiento discriminatorio de las mujeres en el discurso, es decir, en determinadas construcciones o mensajes, ya sea por el término empleado o por la manera de construir la frase Importante: mensaje discriminatorio debido a su forma y no a su fondo

31. Sexismo social → discriminación de las mujeres a causa del fondo del mensaje, es decir, como resultado de lo que se dice y no cómo se dice Ejemplo: En la empresa hay ocho encargados y dos encargadas Observamos que hay una clara descompensación entre hombres y mujeres en una categoría laboral, pero no se comete sexismo lingüístico ya que no se oculta a la mujer en el discurso

32. Regla de inversión → forma sencilla de comprobar si existe sexismo lingüístico en un mensaje Ejemplo: A la conferencia podrán asistir los ministros acompañados de sus mujeres Inversión: A la conferencia podrán asistir las ministras con sus hombres

33. Uso del masculino como genérico Doble uso del género gramatical masculino: • Valor genérico (hace referencia a ambos sexos) Ejemplo: El trabajador de esta empresa debe ser puntual • Valor marcado (uso único para varones o animales machos) Ejemplo: Le explicó al trabajador que debía ser puntual

34. Importante → el género gramatical femenino sólo se usa con valor marcado (referencia a mujeres o a animales hembras) Consecuencia → androcentrismo lingüístico y social. Además, este doble uso del género masculino provoca ambigüedad ya que, no queda claro cuando se utiliza con valor marcado y cuando con valor genérico

35. Recursos para un uso del lenguaje no sexista • Uso de sustantivos genéricos o colectivos • Uso de perífrasis • Introducción de construcciones metonímicas • Uso de desdoblamientos • Uso de barras • Introducción de aposiciones explicativas

36. Omisión de determinantes • Uso de determinantes sin marca de género • Utilizar estructuras con se • Uso de determinadas formas personales de los verbos • Uso de las formas no personales de los verbos

37. Sustantivos genéricos y colectivos → Existen bastantes sustantivos que hacen referencia tanto a hombres como a mujeres. Se aconseja su uso, siempre que sea posible, en lugar del masculino genérico. Ejemplos: - la humanidad - la juventud - el profesorado - el funcionariado - el vecindario - la ciudadanía

38. Perífrasis → Para evitar confusiones puede sustituirse el masculino genérico por perífrasis. Ejemplos: - El personal administrativo - El servicio doméstico - La población europea - Las personas mayores

39. Construcciones metonímicas → Se trata de aludir al cargo, profesión o titulación que se posee y no a la persona que los desempeña. Ejemplos: - dirección - presidencia - licenciatura - gerencia - secretaría - ingeniería - asesoría - coordinación

40. Desdoblamientos → La ambigüedad que implica el uso del masculino genérico se puede evitar desdoblando los términos y alternando el orden de presentación para no dar sistemáticamente prioridad al masculino sobre el femenino

41. Ejemplos: - Los alumnos y las alumnas del colegio - El premio se otorgará a la beneficiaria o beneficiario - Los trabajadores y las trabajadoras de esta empresa realizan jornada completa

42. Barras → Los dobletes mediante barras suelen utilizarse cuando hay problemas de espacio en un documento. Ejemplos: - Solicitud para el/la cliente/a - Convenio de los/las trabajadores/as