Enseñar a leer y a escribir

1. Enseñar a leer y a escribir • El objetivo de la alfabetización es lograr que los niños usen de manera autónoma la lectura y la escritura para desarrollarse como personas responsables en una sociedad alfabetizada

2. Usos de la lengua escrita • Uso práctico • Uso científico • Uso literario Estos tres usos de la lengua deben dar la pauta para la planificación de los contenidos

3. Organización de los contenidos Para enseñar a leer y a escribir desde un punto de vista funcional el maestro debe facilitar experiencias concretas de lectura y escritura que permiten aprender de manera contextualizada los distintos conocimientos necesarios, que se refieren al código, al texto y al discurso

4. Actividades de enseñanza y aprendizaje Las situaciones de aprendizaje generan actividades en tres direcciones • Resolver cuestiones prácticas: pasar lista, anotar los materiales que hace falta comprar, comunicar a las familias una noticias • Potenciar el conocimiento: escribir un guión de trabajo, leer los nombres en un esquema o dibujo, buscar información concreta en un libro o revista • Para gozar del placer estético: mirar y leer cuentos, inventar finales de historias, leer poesías, elaborar poemas, adivinanzas, trabalenguas

5. Diferentes agrupaciones de niños y su repercusión en las organización del espacio Tipo de agrupación del alumnado • Gran grupo (unos 25 alumnos) • Grupo reducido y parejas de trabajo • Individuo

6. Actividades en gran grupo • Compartir la audición de un texto leído por un lector experto • Dictar un escrito a la maestra o a otros compañeros • Acordar estrategias para hallar soluciones a las problemáticas planteadas en el grupo • Organizar las tareas y asumir responsabilidades • Poner en común el trabajo realizado en alguna actividad individual o de grupo reducido

7. Actividades en grupo reducido y en parejas de trabajo • Promueven el trabajo reflexivo (se toma la lengua escrita como objeto de reflexión) • Facilitan la interacción cooperativa y permiten compartir entre iguales experiencias de aprendizaje • Permiten una intervención del adulto ajustada

8. Grupos homogéneos y heterogéneos • Es una discusión fundamental de las agrupaciones de alumnos • Varía según la finalidad que se busque conseguir • La interacción puede verse enriquecida en grupos heterogéneos • Es necesario variar la agrupación de los alumnos a lo largo del curso

9. Rincones y aprendizaje de la lectura y la escritura • Rincón de la Biblioteca • Rincón de los Juegos de letras y palabras • Rincón de los Mensajes • Rincón de las noticias • Rincón de la pizarra

10. Actividades individuales • Cualquier actividad debe conllevar una actividad individual para que haya aprendizaje • El espacio fuera del aula también es un lugar de aprendizaje

11. Materiales • La elección de los materiales refleja la concepción del equipo de profesores sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura • En la selección de materiales se debe tener en cuenta: • Las actividades deben tener sentido para el niño • Los materiales deben ser diversos y deben tener el mayor parecido a los formatos que la sociedad alfabetizada utiliza: libros, cartas, folletos • Estas consideraciones conducen a un replanteamiento del uso de libros de texto

12. Los materiales básicos • Libros de cuentos y de conocimiento • Materiales del entorno • Hojas de papel de distintos tamaños, lápices y gomas de borrar, rotuladores, etc. • Pizarra y tiza • Ordenador e impresora • Carteleras • Carteles individuales con los nombres de los alumnos • Póster con el abecedario • Juegos de letras y palabras

13. El tipo de letra • Para escribir, el tipo de letra más conveniente será aquel que facilite al niño implicarse en la actividad de escribir y por eso se ha extendido el uso de la letra mayúscula de imprenta en los primeros cursos de infantil. • El niño imita y reproduce esta letra con más facilidad y no requiere una enseñanza guiada del trazo como en el caso de la letra cursiva • A medida que los alumnos van progresando en el conocimiento del texto escrito, se puede plantear la conveniencia de potenciar el uso de la letra cursiva

14. La función del maestro • El maestro es el responsable de la planificación, organización y evaluación de las distintas actividades que se desarrollan en el aula y de crear las condiciones favorables para posibilitar el aprendizaje • El trabajo en equipo y la reflexión con otros maestros y profesionales es una necesidad para progresar

15. Función del maestro en la secuencia didáctica • Diseño de situaciones reales de uso de la lectura y la escritura • Observación e interpretación de las posibilidades de cada alumno • La interacción pedagógica • No intervenir precipitadamente • Formular retos asequibles • Dar información • Guiar la búsqueda de soluciones • Leer para los niños • Escribir para los niños

16. La evaluación • La función principal de la evaluación es poder reajustar el planteamiento de las actividades de enseñanza y aprendizaje para conseguir los fines propuestos • La misión principal es la regulación del proceso de enseñanza y aprendizaje

17. Algunos instrumentos de evaluación Se contemplan cuatro instrumentos para la regulación del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura basados en la observación participativa • Pautas de observación • Dictados • Registros personales • Diario de clase

18. Instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectura y la escritura • La coevaluación • La evaluación mutua • La autoevaluación