جامعة الكويت

1. مركز القياس وتطوير التدريس جامعة الكويت إختيار الاختصاص على ضوء القبول الانتقائي ا.د. عادل أحمد على مستشار نائب مدير الجامعة للشؤن العلمية و المشرف على مركز القياس و تطوير التدريس المؤتمر 26للقبول و التسجيل –لبنان- أدما يونيو 2005

2. المحتوى: • القبول الانتقائى للإختصاص في جامعة الكويت • معايير القبول الدولية في الجامعات • دراسات لمعايير القبول فى الجامعات الأجنبية • تأثير نظام القبول الانتقائي على أداء طلابجامعة الكويت • الخلاصة العامة

3. القبول الانتقائى في جامعة الكويت • قرار مجلس الجامعة بشأن القبول الانتقائي )1995( • قرار مجلس الجامعة بشأن المعدل المكافئ واستخدامهفي القبول لكليات (7) المركز الطبى و الهندسة و العلوم الإدارية والبنات الجامعية) 1996) • قرار مدير الجامعة بشأن تشكيل اللجنة العليا لاختباراتالقدراتالأكاديمية ) 1996(

4. المعدل المكافئ • المعدل المكافئ هو نسبة الطالب في الثانوية العامة مضافاًإليها نتائجاختبارات القدرات الأكاديمية، ويحسب كالآتي:

5. معايير القبول الدولية في الجامعات • درجة الثانوية فقط • معظم جامعات انجلترا وبعض دول الكومنولث • بعض دول امريكا الجنوبية • اختبارات القبول فقط • اليابان وكوريا والصين والفلبين والبرازيل • اختبارات القبول ودرجة الثانوية • معظم جامعات الولايات المتحدة الأمريكية و دول أمريكاالجنوبية و السويد • معظم الجامعات التي تستخدم درجات الثانويةفقط تتجه الآن إلى نظام اختبارات القبول

6. اختبارات القبول ؟ • اختبارات استعداد SAT (1926)- أكثر من 2000 دراسة • اختبارات تحصيل ACT(1959) – أكثر من 700 دراسة • اختبارات استعداد وتحصيل مثل SAT I و SAT II • اختباراتتتناول المهارات اللغوية والرياضية مثلACTو SAT • توجه عام إلى انشاء مراكز وطنية لاختبارات القبول لخدمة الجامعات المختلفة

7. دراسات لمعايير القبول فى الجامعات الأجنبية • Kaplan & Saccuzo • علاقة معدل الثانوية بمعدل GPA بالجامعة (0.55) • علاقة SATبمعدل GPA بالجامعة (0.15 – 0.65) - (متوسط 0.35) • علاقة معدل الثانوية + SATبمعدل GPA بالجامعة (0.62)

8. Anastasi ( 2000 دراسة قام بها 685 باحث ) • علاقة معدل الثانوية بمعدل GPA بالجامعة (0.48) • علاقة SATبمعدل GPA بالجامعة (0.42) • علاقة معدل الثانوية + SATبمعدل GPA بالجامعة (0.55)

9. Hartnet • علاقة ACT و SATبمعدل GPA بالجامعة(0.40) • جامعة الملك سعود • علاقة درجات الثانوية العامة بمعدل GPA بالجامعة(0.28)

10. خلاصة دراسات معايير القبول الاجنبية • بشكل عام العلاقات المذكورة ليست ذات دلالة احصائية عالية وذلك لخاصيةLinear Regressionولذلك يجبالحرص عند استخدامها في التنبؤ بمستوى الأداء. • اجمع الباحثون والمتخصصون أن استخدام درجة الثانوية ودرجة اختبار القبول ( المعدل المكافئ ) كل منهما مكمل للآخر منطقياًوإحصائيا .ً

11. تأثير نظام القبول الانتقائي على أداء طلابجامعةالكويت • دراسة نسب التسرب. • دراسة التنبؤ بالأداء • استخدام اختبارات القدرات في تحديد المسارات الأكاديمية. • دور الاختبارات في المقررات التمهيدية.

12. 1.دراسة التنبؤ بالأداء فى جامعة الكويت الطرق الإحصائية المستخدمة • تحليل التباين أحادي الاتجاه (ANOVA ). • معامل تحديد المعدل( Adjusted R Square ). • تحليل الانحدار المتعدد التدريجي (Stepwise Regression ) • العينة تشمل الطلبة بكليات الطب ، العلوم ، العلوم الإدارية و الهندسة والبترول

13. التنبؤ بأداء طلبة الكليات (98 -2002 ) • علاقة معدل الثانوية العامة و اختبارات القدرات (المعدل المكافئ) بالمعدل العام GPAفي الجامعة (0.275-0.482) • علاقة معدل الثانوية العامة بالمعدل العام GPAفي الجامعة (0.046-0.186)

14. خلاصة دراسات التنبؤ بالأداء • المعدل المكافئ له قدرة تنبؤية أعلى من استخدام معدل الثانوية العامة فقطو يتفق ذلك مع الدراسات العالميه. • لا توجد علاقات ذات دلالة احصائيةr2>0.5)) فيما تقدم بما يتفق مع الدراسات العالمية ولذلك يجب الحرص عند استخدام نتائج الثانوية العامة أو نتائج اختبارات القدرات أو المعدل المكافئ في التنبؤ بمستوى الأداء. • يرجع ضعف درجة الترابط لأنه من الصعب احصائياً وضع نموذج رياضي يغطي أسباب النجاح والتنبؤ بالأداء الأكاديمي نظرا لوجود متغيرات أخرى مثل الحالة النفسية، الاجتماعية،الاقتصادية ، الثقافية ، الجنس ، نظم التعليم ...إلخ.

15. 2. دراسة نسب التسرب ( 1999 –2004)

16. خلاصة دراسة نسب التسرب • يلاحظالانخفاضالكبير فى نسب التسرب و ذلك بمقارنة نسب التسرب قبل عام 1999- 2000(60%-65% ) بنتائج دراسات التسرب الحاليه للكليات المختلفة (0-19% ). • تأثير سياسة القبول الانتقائي واختبارات القدرات الأكاديمية في تلافي مشاكل التسرب والرسوب والإنذارات التي يواجهها الطالب خلال دراسته الجامعية.

17. 3. دراسة المسارات الأكاديمية اختبارات القدرات ناجح (معدل عام مرتفع) راسب (مقررات تمهيدية) ناجح (معدل عام جيد) راسب (معدل عام متدني)

18. اختبار اللغة الإنجليزية • T = 2.40, P = 0.0084, ά = 5 • T0 ( 2.40) > T ά,n1+n2-2 ( 1.6497)

19. اختبار الرياضيات • T = 4.53, P = 0.0000, ά = 5% • T0 ( 4.53) > T ά,n1+n2-2 ( 1.6496)

20. اختبار الكيمياء • T = 4.58, P = 0.0000, ά = 5% • T0 ( 4.58) > T ά,n1+n2-2 ( 1.6513)

21. خلاصة اختبارات القدرات والمسارات الأكاديمية • أداء الطلبة بعد اجتياز 30 وحدة دراسية في الكليات التي تعتمد المعدل المكافئ كان متميزاً للناجحين في اختبارات القدرات الأكاديمية بدلالة احصائية عاليه مقارنة بالراسبين فيها.

22. 4. دور الاختبارات و المقررات التمهيدية (إنجليزي ورياضياتوكيمياء)

23. خلاصة دور الاختبارات و المقرر التمهيدي • نسبة النجاح في مقرر الرياضيات التمهيدي تصل إلى 74% بعد أن كانت في حدود 24% في الأعوام السابقة. • اختبارات القدرات الأكاديمية نجحت في معالجة القصور في قدرات الطلبة من خلال طرح المقررات التمهيدية. • جاري العمل حاليا على تحليل بيانات مقرري اللغة الانجليزية و الكيمياء التمهيديين.

24. الخلاصة العامة • اختبارات القدرات الأكاديمية وسيلة لتحديد قدرات الطلبة والتعرف على مستوى أدائهم في الجامعة وبالتالى فهى أداة جيدة للقبول الإنتقائى ولتحدبد الإختصاص. • أثبتت نتائج الدراسات تأثير اختبارات القدرات الأكاديمية في تلافي مشاكل التسرب والرسوب والإنذارات التي يواجهها الطالب خلال دراسته الجامعية. • سيقوم مركز القياس وتطوير التدريس بإتمام مرحلة التجربة في On-Line-Testing بالمختبر الوطني للاختبارات بحيث تتاح خدمة تقديم الاختبارات لجميع الطلبة اعتباراً من العام الأكاديمي القادم 2005 / 2006.

25. الخلاصة العامة (تابع) • نظراً للنتائج الجيدة التي حققها نظام القبول الانتقائي من خلال اختبارات القدرات الأكاديمية فإن مركز القياس وتطوير التدريسسيستمر بالتنسيق مع وزارة التربية بمعالجة جوانب الضعف في أداء الطلبة وذلك من خلال المراجعة الدورية الشاملة للاختبارات ( نظام – أهداف – بنود أسئلة – طرق تحليل السيكومترية للنتائج وخلافه ....). • نتائج تجربة اختبارات القدرات الدوليه مثل SAT & TOEFL لطلبة الكويت منخفضة مقارنة بالنسب الدوليه فى حين يحافظ اختبارات القدرات بالجامعة على التوازن بين قياس القدرات و التحصيل و بنسب مدروسة.

26. شكرا على حسن الإستماع !