1 / 14

Op zoek naar het geheim van een innovatieve schoolleider

Daniëlle Verschuren – 14 maart 2013. Op zoek naar het geheim van een innovatieve schoolleider. Programma workshop Proces proefschrift Stilstaan bij een aantal elementen Take home messages. Vraag

tarik-estes
Download Presentation

Op zoek naar het geheim van een innovatieve schoolleider

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Daniëlle Verschuren – 14 maart 2013 Op zoek naar het geheim van een innovatieve schoolleider

  2. Programma workshop • Proces proefschrift • Stilstaan bij een aantal elementen • Take home messages

  3. Vraag Maak een lijst van de personen die voor u een belangrijke rol spelen bij belangrijke beslissingen (maximaal vijf)

  4. Proces proefschrift Deel I • Persoonlijke en professionele biografie • Theoryin use succesvol leiderschap Deel II • Aanvulling/toetsing door middel van gesprekken met 17 kernactoren • Theoretisch kader Deel III • ZKM-onderzoek (onderliggende concepten) • Resultaten ZKM-onderzoek • Conclusies en aanbevelingen

  5. Vraag • Kies de drie meest typerende karakteristieken van een innovatieve schoolleider • Plak een sticker bij die eigenschappen op de poster

  6. Kernactoren over innovatief schoolleiderschap • Helft uitspraken gaat over de persoon van de schoolleider • Tevens groot aantal uitspraken over interactie met medewerkers • Soft skills, geen instrumentele vaardigheden • Contextsensitiviteit • Ambiguïteit in karakteristieken • Nauwelijks aandacht voor onderwijskundig leiderschap • Idem voor de ‘gemoedstoestand’ van schoolleiders • Idem voor onderscheid goede schoolleider en innovatieve schoolleider

  7. Onderzoek naar innovatief schoolleiderschap (oaLeithwood, 2005; 2007) Leiderschapspraktijken (zichtbaar gedrag) • Visieontwikkeling • Stimulering medewerkers • Herontwerp organisatie • Facilitering onderwijsproces Cognitieve kenmerken • Intelligentie • Cognitieve flexibiliteit (creativiteit) • Probleemoplossend vermogen: efficiënt en effectief • Kennis van zaken

  8. Affectieve kenmerken Persoon: emotioneel stabiel, openheid, zorgvuldigheid, selfefficacy Motivatie: passie onderwijs, betrokkenheid medewerkers Empathischvermogen: sociale intelligentie, begrip Waarden: waarde gedrevenheid (pers. en prof. waarden)

  9. Casus Docent X houdt zich aan de afspraken met betrekking tot leerling- resultaten. Hij onttrekt zich, ondanks herhaalde verzoeken van de schoolleiding, systematisch aan de niet-lesgebonden taken Wat is een wijze raad voor de schoolleider in deze situatie? Vraag 1 Schrijf uw reactie op Vraag 2 Neem een relevante andere (iemand van uw lijstje) die waarschijnlijk op andere manier zal reageren. Typeer de reactie en schrijf op

  10. ZKM (Zelfconfrontatiemethode) Theoretische concepten • De mens als gemotiveerder verhalenverteller Door het vertellen van verhalen geven mensen betekenis aan de werkelijkheid Individuen laten zich in hun keuzes en gedrag leiden door hun persoonlijke motieven (Zelf, Ander) • Dialogicalselftheory In ieder mens schuilen meerdere posities (vgl. met mini-samenleving). Als deze met elkaar in dialoog gaan ontstaan nieuwe inzichten en mogelijkheden

  11. Opzet en werkwijze ZKM • Thema’s: dilemma’s, kritische incidenten, historie, werk/privé (balans, belangrijke personen) • Ontlokkers: kaartjes ter ondersteuning bij het zoeken naar dilemma’s • Stap 1: gesprekskern samengevat in waardegebieden • Stap 2: gevoelswaarderingen • Stap 3: analyse, verdieping • Stap 4: persoonlijke leerweg

  12. Conclusies ZKM-onderzoek I Belang van bewuste interne dialogen • Schoolleiders zijn zich bewust van en stellen zich open op in hun interne dialogen (opzoeken van de spanning) • Bij het hanteren van in- en externe spanningsvelden ontstaan nieuwe responsmogelijkheden • Wat de schoolleiders in zichzelf doen, doen ze ook met anderen (situationeel en gedeeld leiderschap)

  13. II Leren • Leren/ontwikkelen als rode draad (houdt nooit op) • Kritische incidenten zijn leermomenten • Permanente reflectie als leerinstrument • III Ontwikkeling • Bewuste balans creëren tussen halen en brengen / geven en nemen

  14. Narrative van de organisatie Context sensitiviteit • Soft skills Betekenisgeving Betekenisgeving Gedrag Interne dialoog Persoonlijke narrative

More Related