1 / 14

Het geheim van de flipperkast

Het geheim van de flipperkast. Stelling 1. Kennis is geen ziekte. Sommige ziektes kunnen overgedragen worden. Kennis niet. Leren en hersenen. O M G E V I N G. ZIEN. LANGE TERMIJN GEHEUGEN. VOELEN. WERK GEHEUGEN. KORTE TERMIJN GEHEUGEN. HOREN. RUIKEN. PROEVEN. ERUIT. ERUIT.

vachel
Download Presentation

Het geheim van de flipperkast

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Het geheim van de flipperkast

  2. Stelling 1 Kennis is geen ziekte.Sommige ziektes kunnen overgedragen worden.Kennis niet.

  3. Leren en hersenen O M G E V I N G ZIEN LANGE TERMIJN GEHEUGEN VOELEN WERK GEHEUGEN KORTE TERMIJN GEHEUGEN HOREN RUIKEN PROEVEN ERUIT ERUIT WAARNEMING ERUIT Vrij naar David A. Sousa ‘How the brain learns.’

  4. Stelling 2 Er bestaat geen directe relatie tussen wat een leraar onderwijst en wat een leerling leert.

  5. De docent onderwijst Wat leerlingen er van maken,is een kwestie van: • luimen, voorliefdes en luxaflex • toevallige inhoud LTG • actuele behoefte en belangstelling(wisselwerking WG en LTG) WERK GEHEUGEN LANGE TE RMIJN GEHEUGEN

  6. Effectieve leeractiviteiten Herhaaldelijk sleutelen, in levensechte settingen, aan veel en verschillende kenmerken tegelijkertijd

  7. Stelling 3 Door in groepjes te werken met open, complexe en levensechte taken kun je individuele verschillen in ‘leervoorkeur’ productief maken.

  8. open > gesloten complex > enkelvoudig levensecht > contextloos functioneel >doel-in-zichzelf aansluiten bij eerdere kennis consolideren en nazorg

  9. Stelling 4 Wie onderwijst die leert het meest.

  10. Stelling 5 Het grootste deel van het leren begint daar, waar het onderwijzen ophoudt.

  11. Instructie stuurt de leeractiviteit • Een goed verhaal is nooit weg • Hoofdzaak: uitvoeren van leertakendoor leerlingen Dat vereist goed opgezette leertaken.

  12. Stelling 6 “Van goed uitgevoerde traditioneel klassikaal-frontale lessen leer je misschien wel niet optimaal,maar altijd nog meer dan van slecht uitgevoerd en geregisseerd innovatief onderwijs.”

More Related