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Schulpsychologie im Schulamt Perleberg

Schulpsychologie im Schulamt Perleberg. Kreiselternrat Oberhavel 17.April 2013. Vorgehen. Vorstellung/ Aufteilung/ Außenstellen Grundlagen und Arbeitsweise (VV-psyBer. etc. Schweigepflichtsbindung, Kindeswohl) Arbeitsbereiche (Beispiele) Vernetzung Kontaktaufnahme. Drei Außenstellen.

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Schulpsychologie im Schulamt Perleberg

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Presentation Transcript

  1. Schulpsychologie im Schulamt Perleberg Kreiselternrat Oberhavel 17.April 2013

  2. Vorgehen • Vorstellung/ Aufteilung/ Außenstellen • Grundlagen und Arbeitsweise(VV-psyBer. etc. Schweigepflichtsbindung, Kindeswohl) • Arbeitsbereiche (Beispiele) • Vernetzung • Kontaktaufnahme

  3. Drei Außenstellen • Oranienburg: K. Schwarzbach; Dr. H. Weinert Berliner Str. 106; 16515 Oranienburg Tel. 03301/ 60157-81 /-80 Fax: …-88 • Neuruppin: Dr. B. Güdter; A. Oppermann August-Bebel-Str. 29a; 16816 Neuruppin Tel: 03391/400-926/ -821 Fax: …/402082 • Perleberg: Dr. E. Beck; F. Berg; Berliner Str.49; 19348 Perleberg Tel.: 03876/71381-75/ -74 Fax.:…-85

  4. Grundlagen und Arbeitsweisen • Freier Zugang SchülerInnen; Eltern; Lehrkräfte; Schulleitung; Schulaufsicht • Freiwilligkeit für jeden Ratsuchenden • Kostenfreiheitfür (fast) jeden Ratsuchenden

  5. Unabhängigkeit und Neutralität Beratung und fachliches Handeln orientiert sich am Anliegen des Ratsuchenden – dazu benötigen wir eine neutrale Position um Rollenkonflikte zu vermeiden Angestoßen durch den Einzelfall wird eine Beratung des Systems durchgeführt Schweigepflicht laut § 203 StGB

  6. Tätigkeitsbereiche der Schulpsychologie (s.„Verwaltungsvorschrift Schulpsychologische Beratung -VV-psyBer) Kontakte:Schüler, Sorgeberechtigte, Lehrer, Schulleitung, andere Institutionen… Formen der Hilfe: Beratung, Diagnostik, Empfehlung, Therapie, Stellungnahmen, Moderation … Anlass:Lernen, Verhalten, Leidensdruck, alle Schultypen/Klassenstufen

  7. SP beraten Schulen • SP arbeiten mit Lehrkräften zusammen • SP arbeiten mit den Förder- und Beratungsstellen zusammen • SP beraten Eltern, Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler • SP diagnostizieren schulbezogen bei allen psychologisch-pädagogischen Fragestellungen • SP leiten Trainingsgruppen • SP führen Fortbildungen mit Gruppen von Lehrkräften und schulinterne Fortbildungen und SP bieten Einzel- und Gruppensupervisionen an • SP werden bei Bedarf zu schulaufsichtlichen Entscheidungen herangezogen

  8. Weitere Arbeitsbereiche: • Lehrerfortbildungen: AG-LRS; AG-Dyskalkulie; SchILF; Mediationen • SL-Beratungen: z.B. zu Kriseninterventionen • Supervision f. Lehrer/SL: GS, FöS, OS • Elternarbeit: z.B. Durchführung themat. Elternabende, • Kriseninterventionen • Arbeit mit Schüler/-gruppen: in Projekten; bei Krisenintervention, (Therapien) • Beratung der Schulaufsicht: DB, them./fallbezogen • Kooperation: in regionalen Gremien (AG -Kinderschutz, Anti-bullying, …), mit den EFB, Therapeuten,Ärzten, Kliniken

  9. Möglichkeiten • auf Anfrage tätig werden von Eltern, Lehrern, Schülern Entwicklung eines Auftrags (für Schule, Kollegium, Klasse oder einzelne Person) meist Anfragen aus Grundschul- oder Sek I-Bereich 50% Teilleistungsstörungen, Rest: Leistungsversagen; Schulangst; psych. Auffälligkeiten; Verweigerung; Gewalt Hinweis: ADHS Diagnostik klärt Kinder- und Jugendpsychiater ab • auf Empfehlung tätig werden von Mitarbeitern der Schule oder anderen Institutionen gegeben für den Einzelfall oder auch fürs System (Klasse, Schule, Familie…)

  10. Grenzen • Beratende Institution kein Heilauftrag was kommt wie an; was wird umgesetzt • benötigen Zusammenarbeit mehrerer Gremien für schwierige Fälle Hinweis: Sammlung von Ereignissen in Schule, Meldung an weitere handlungspflichtige Ämter auch Lehrkräfte können Beratung für schwierige Fälle einholen • längere Wartezeiten rechtzeitiges Melden von Auffälligkeiten akute Notfälle/Krisen gehen immer vor (Notfallpläne)

  11. Versorgungszahlen / Auftrag an die Politik

  12. Der Schulpsychologe ist mit seinem wissenschaftlich fundierten Fachwissen und seiner Feldkompetenzdurch seine Stellung und Funktion Spezialist für psychologische Hilfestellung bei schulrelevanten Prozessen.In seiner unabhängigen Eingebundenheit ist er auf vielen Ebenen sehr wirksam und unentbehrlich.Andere Professionen können diese Arbeit ergänzen, nicht ersetzen.

  13. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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