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Ciudad de México, Septiembre 2011

Ciudad de México, Septiembre 2011. Lo que cambia y lo que permanece. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN BÁSICA. 2º. PR. 2º. 3º. 6º. 5º. 1º. 3º. 4º. Articulación de la enseñanza de la Historia en Educación Básica. Historia de México: de las culturas prehispánicas a la actualidad.

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Ciudad de México, Septiembre 2011

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  1. Ciudad de México, Septiembre 2011 Lo que cambia y lo que permanece ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

  2. 2º PR 2º 3º 6º 5º 1º 3º 4º Articulación de la enseñanza de la Historia en Educación Básica Historia de México: de las culturas prehispánicas a la actualidad Historia del Mundo : del S. XVI a la actualidad Historia del Mundo (prehistoria-siglo XVI) Historia de México: del México Independiente a la época actual Historia de México: del Prehispánico a la consumación de la Independencia La Entidad donde vivo Exploración de la Naturaleza y la sociedad Exploración de la Naturaleza y la sociedad. Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

  3. PENSAR HISTÓRICAMENTE «Aprender a relacionar diferentes variables que componen el conocimiento histórico- economía, sociedad, política, cultura- es aprender a descubrir las causas de los cambios sociales, en definitiva es aprender a construir conocimiento histórico» Pierre Vilar. Qué hay en los silencios de la historia Qué cambia y qué permanece

  4. Criterios de los programas de HISTORIA Los programas 2011 establecen: - Continuidad en el enfoque formativo y actualización de acuerdo con los avances de la investigación en la disciplina y en la didáctica. - La concepción de una historia en permanente construcción, con diferentes ámbitos de análisis y sujetos históricos. - Herramientas para guiar la práctica docente mediante propósitos de la historia en la educación básica, primaria y secundaria, así como aprendizajes esperados. • Centrarse en el aprendizaje de los alumnos y considerar sus intereses y desarrollo cognitivo.

  5. Formule interrogantes • del pasado. • Busque, seleccione y • analice información. • Explique, represente y • formule conclusiones. COMPETENCIAS Manejo de información histórica Comprensión del tiempo y el espacio históricos Formación de una conciencia histórica para la convivencia • Valore y promueva el • patrimonio natural y cultural. • Desarrolle empatía • Reconozca valores y • actitudes para una mejor • convivencia. • Reconozca la importancia del • legado. • Uso de convenciones • temporales • Ubicar en tiempo • y espacio Hechos y • Procesos históricos. • Trabajo con nociones • históricas. ÁMBITOS DE ANÁLISIS: ECONÓMICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL.

  6. La estructura curriculary los criterios básicos para la organización de los programas En función de :

  7. Orientaciones didácticas generales

  8. Trabajo en aula de los contenidos • No se conciben como un listado de temas. • Es importante señalar que los programas ofrecen flexibilidad en el tratamiento de los contenidos. • Se espera que los maestros logren construir junto con sus alumnos, una visión global de los procesos que se abordan en cada bloque. • Para trabajar cada uno de los temas es necesario hacerlo en forma articulada con los subtemas ya que proporcionan los elementos para construir el contexto del periodo de estudio.

  9. Panorama del periodo Se centra en la ubicación espacial y temporal de procesos que permitan dar una idea general del periodo. ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Por qué es importante abordar este proceso histórico? ¿Qué implicaciones tiene para el presente?

  10. Contenidos temáticos • Temas para comprender el periodo. • Pregunta detonadora. Se precisaron algunas preguntas con el fin de que la reflexión en torno a la respuesta permita movilizar la totalidad de los temas para comprender el periodo y sirva de guía a los maestros al momento de la planeación. • Se revisó la secuencia, pertinencia y relevancia de los temas de cada uno de los apartados con el fin de detectar repeticiones • Se priorizó una visión general de los procesos sobre una pormenorizada de acontecimientos • Priorizar el manejo de fuentes para interpretar y obtener información, formular interrogantes, utilizarlas para explicar o interpretar el proceso histórico.

  11. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA Los Aprendizajes esperados tienen relación directa con los contenidos temáticos, redactados conforme al logro educativo y consolidación de las competencias históricas. HISTORIA I. BLOQUE I HISTORIA II. BLOQUE III

  12. Contenidos temáticos • Temas para analizar y reflexionar. • Se consideraron dos temas, al igual que en los programas de primaria. Son temas cercanos a los intereses de los adolescentes. • Se pueden ajustar o proponer otro, atendiendo las inquietudes, intereses y necesidades del grupo. • Ahora este apartado cuenta con un aprendizaje esperado común que busca fortalecer el trabajo para el manejo de información a través de temáticas históricas que nos hablan de la vida cotidiana.

  13. ¿Qué aspectos cambiaron? ¿Dónde se recuperan? Construcción de un Currículo en Línea

  14. HISTORIA SECUNDARIASEGUNDO Y TERCER GRADOS Carga Horaria: 150

  15. Ciudad de México, Septiembre 2011 Lo que cambia y lo que permanece ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

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