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Colloque L ’ ADIGECS Le 22 novembre 2012

Colloque L ’ ADIGECS Le 22 novembre 2012. Pratiques écosystémiques innovantes en éducation Innovation par le numérique en éducation. Le déroulement de l ’ atelier-conférence. Première partie : Le numérique dans les organisations au Québec J. Beaudoin

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Colloque L ’ ADIGECS Le 22 novembre 2012

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Presentation Transcript

  1. Colloque L’ADIGECSLe 22 novembre 2012 Pratiques écosystémiques innovantes en éducationInnovation par le numérique en éducation

  2. Le déroulement de l’atelier-conférence Première partie : Le numérique dans les organisations au Québec J. Beaudoin Deuxième partie : L’élève d’aujourd’hui et de demain T. Laferrière Troisième partie : Les conditions d’innovation T. Laferrière et invités Quatrième partie : Institutionnaliser l’innovation J. Beaudoin, T. Laferrière Conclusion Animation: Solange Racine

  3. Première partie : Le CEFRIO L’innovation par le numérique dans les organisations

  4. Notre mission «Contribuer à faire du Québec une société numérique, grâce à l’usage des technologies comme levier de l’innovation sociale et organisationnelle.»

  5. Le CEFRIO en quelques mots…… • Centre facilitant la recherche en innovation organisationnelle à l’aide des TIC • 160 membres universitaires, industriels et gouvernementaux • Initie des projets sur les usages novateurs des TIC dans tous les secteurs d’activités • Deux grandes unités d’affaires: projets de recherche-expérimentation, enquêtes et veille • Réseau de près de 75 chercheurs associés • Approche de transfert en continu

  6. Principales orientations du CEFRIO • Développer les usages numériques dans divers secteurs d’activité économique afin d’augmenter la productivité et la compétitivité des entreprises ; • Expérimenter avec le gouvernement de nouvelles approches d’interaction citoyenne et de prestation de services ; • Favoriser le développement de territoires numériques et la transitions vers des territoire intelligents ; • Soutenir le développement d’une culture organisationnelle du numérique.

  7. Le numérique dans la population • 80% utilisation régulière d’Internet • Plus de 50% chez les 65 ans et plus • Plus de 95% chez les jeunes (18-24 ans) • Des habitudes bien ancrées • Croissance de la mobilité • Réseaux sociaux • Nouvelles réalités chez les plus jeunes • Attentes de la population en regard des institutions

  8. Dans les organisations • Plus de 90% branchées à Internet haute vitesse • Progression d’usages tels courriel • Outils bureautiques bien implantés • Lenteur pour sites web transactionnels et fonctions d’interaction clientèle • Perception à l’égard des TIC chez les dirigeants (dépense et non pas investissement) • Inconfort dans l’utilisation

  9. L’enquête du CEFRIO sur les TIC et l’innovation • 4 types d’innovation : • Produit • Procédé • Commercialisation • Organisationnelle • 25 types de technologies de l’information et de la communication (intensité d’utilisation) • La préparation à l’innovation : • Modifications significatives à l’organisation • Présence d’équipes multidisciplinaires • Acquisition d’expertise • Investissements physiques • La culture d’expérimentation

  10. Les technologies étudiées • Logiciels applicatifs et outils de gestion • Outils de communication et de collaboration • Applications mobiles Courriel • TIC utilisées en lien avec les partenaires, fournisseurs et clients • Outils de stockage et de gestion des données • Outils analytiques • Informatique en nuage

  11. Préparer l’innovation

  12. L’intensité d’utilisation des TIC • Les entreprises et organisations qui innovent utilisent les TIC de manière plus intensive

  13. La culture d’expérimentation • Les entreprises et organisations qui innovent ont une culture d’expérimentation plus forte

  14. La préparation de l’organisation • Les entreprises et organisations qui innovent effectuent davantage de changements organisationnels significatifs, acquièrent de l’expertise et rassemblent des équipes multidisciplinaires Pas de lien entre les investissements physiques et l’intensité d’innovation

  15. Voici Étienne, Éliot et Gabrielle

  16. L’innovation en éducation • L’élève d’aujourd’hui et de demain, l’école numérique Touche pas touche… qui sont les élèves d’aujourd’hui, ces travailleurs et citoyens de demain…

  17. Ils ont la touche ! http://carnetdephilippe.blogspot.ca/2012/01/applications-ipad.html Original: http://www.youtube.com/watch?v=kT3dBKIzHNY

  18. http://www.youtube.com/watch?v=gc9NpYrbZgQ

  19. http://www.youtube.com/watch?v=Dp4qe3Ishhw

  20. Leur nombre s’accroît ! Aux États-Unis,39 % des enfants de 2 à 4 ans et 52% des enfants de 5 à 8 ans ont utilisé un iPad, iPhone ou un autre écran tactile pour jouer, écouter des vidéos et utiliser d’autres applications 34 % des élèves du secondaire ont un iPhone Un peu plus de 50 % des jeunes ont accès à un iPhone, iPad ou autre mobile intelligent (2011, Common Sense Media) Au Québec, le CEFRIO pourrait nous en informer sous peu …

  21. École branchée ? École 2.0 ? École en réseau ? École numérique ? L’innovation par le numérique en éducation Internet: Quelles nouvelles bornes ?

  22. L’innovation par le numérique en éducation Quelle classe?

  23. L’innovation par le numérique en éducation Une classe avec un tableau numérique ?

  24. L’innovation par le numérique en éducation Une classe avec des tablettes ? X Apporter sa tablette Apporter sa tablette

  25. Une question d’argent, de pédagogie (gestion de classe), de sécurité L’innovation par le numérique en éducation X http?s://www.duo.uio.no/bitstream/handle/123456789/9015/Gasparini.pdf?sequence=2

  26. Une question d’argent, de pédagogie (gestion de classe), de sécurité L’innovation par le numérique en éducation X https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/123456789/9015/Gasparini.pdf?sequence=2

  27. L’innovation par le numériqueen éducation Contrôle de la touche ! X Stylus http://www.ipad4kids.com ………..

  28. L’innovation par le numérique en éducation Accepter d’avoirde nouveaux problèmes

  29. L’innovation par le numérique en éducation Vidéo: http://eer.qc.ca/colloque-adigecs

  30. Alphabétisation technologique • Approfondissement des connaissances • Création de connaissances L’innovation en éducation Vidéo

  31. ALes riches vont s’enrichir ! (Scardamalia, 2012) enrichissentCoélaboca Coélaboration/création de connaissances Nouvelles technologies Le bassin de connaissances Avec la connaissance disponible les inégalités augmentent Avec la littératie informationnelle les inégalités augmentent Avec l’ingénuité requise les inégalités augmentent Fracture Fracture La voie de développement Fracture

  32. http://eer.qc.ca/publications

  33. Niveau d’explication des élèves selon l’intensité d’utilisation du KF

  34. Les quatre faces de l’innovation pédagogique à l’ère numérique PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES FACE 4 FACE 1 FACE 3 ACQUISITION DE CONNAISSANCES / participation PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES FACE 2 ACQUISITION DE CONNAISSANCES / PARTICIPATION

  35. Les quatre faces de l’innovation pédagogique à l’ère numérique ✚ PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES interactivité Création de connaissances externe à la classe FACE 4 FACE 1 FACE 3 ACQUISITION DE CONNAISSANCES / participation PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES FACE 2 interactivité Communauté de création de connaissances ACQUISITION DE CONNAISSANCES / PARTICIPATION ✚ La matrice d’interactivité est inspirée des travaux de A. Sfard (1998), Deux métaphores nécessaires en enseignement: Faire apprendre par voie d’acquisition de connaissances et faire apprendre par voie de participation

  36. Les quatre faces de l’innovation pédagogique à l’ère numérique ✚ PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES interactivité FACE 4 FACE 1 FACE 3 ACQUISITION DE CONNAISSANCES / participation PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES FACE 2 interactivité ACQUISITION DE CONNAISSANCES / PARTICIPATION La matrice d’interactivité est inspirée des travaux de A. Sfard (1998), Deux métaphores nécessaires en enseignement: Faire apprendre par voie d’acquisition de connaissances et faire apprendre par voie de participation

  37. Les quatre faces de l’innovation pédagogique à l’ère numérique PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES Création de connaissances externe à la classe FACE 4 FACE 1 FACE 3 ACQUISITION DE CONNAISSANCES / participation PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES FACE 2 Communauté de création de connaissances ACQUISITION DE CONNAISSANCES / PARTICIPATION ✚ La matrice d’interactivité est inspirée des travaux de A. Sfard (1998), Deux métaphores nécessaires en enseignement: Faire apprendre par voie d’acquisition de connaissances et faire apprendre par voie de participation

  38. Les quatre faces de l’innovation pédagogique à l’ère numérique ✚ PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES interactivité Connaissances et habiletés / compétences attendues au 21e siècle / PISA 2015 Création de connaissances externe à la classe FACE 4 Contenu PRÉORGANISÉ provenant de l’extérieur QUESTIONS COMPLEXES / activités et projets d’investigation FACE 3 FACE 1 ACQUISITION DE CONNAISSANCES / participation PARTICIPATION / ACQUISITION DE CONNAISSANCES FACE 2 interactivité Contenu PRÉORGANISÉ fabriqué par les enseignants / contenu ORGANISÉ par la classe Communauté de création de connaissances ACQUISITION DE CONNAISSANCES / PARTICIPATION ✚ La matrice d’interactivité est inspirée des travaux de A. Sfard (1998), Deux métaphores nécessaires en enseignement: Faire apprendre par voie d’acquisition de connaissances et faire apprendre par voie de participation

  39. Les conditions d’innovation • L’expérience française (Bruillard, 2011) • Un leadership favorable (direction et leader technique) avec une volonté claire et continue • Un projet bien défini • Des compétences techniques • Du temps • Des équipes soudées qui restent dans l’établissement

  40. Les conditions d’innovation • L’expérience française avec les ENT (Bruillard, 2011) • Facteurs défavorables : • Défaillances et dysfonctionnements techniques • Faiblesse de l’assistance et du suivi des utilisateurs • Gestion délicate des accès, droits, sécurité • Compétences insuffisantes des enseignants ou de l’équipe de direction • Difficultés d’accès, de conservation et de transfert • Crainte de perte de contrôle, ingérence … • Coutellier et coll. (2010) : l’hypothèse que c’est un peu plus facile dans les petits établissements

  41. Prise de décisions des intervenants Dans 4 CS du Québec, prise de décision pour la mise en œuvre de l’innovation analysée sous 2 axes Hamel (2011): • Participation des enseignants : processus mis en place pour faciliter et encourager l’adhésion des enseignants à la mise en œuvre • Déploiement dans la commission scolaire : processus mis en place pour soutenir et guider la mise en œuvre de l’innovation et son institutionnalisation dans le système

  42. Les conditions d’innovation d’Ely • Insatisfaction face à la situation actuelle • Connaissances et habiletés pour réussir l’innovation • Disponibilité des ressources nécessaires • Disponibilité de temps • Participation aux décisions • Incitatifs et récompense • Leadership • Engagement des dirigeants

  43. Quand l’innovation part de l’école • Leadership des enseignants et de la direction d’établissement • L’insatisfaction face à la situation actuelle est une force mobilisatrice importante, par ex., : • Faible motivation des élèves • Isolement professionnel des enseignants • Développement des connaissances et habiletés des participants et autonomisation

  44. Quand l’innovation part de l’école Difficultés rencontrées : • Peu de reconnaissance des efforts consentis au niveau de l’école • Disponibilité des ressources (beaucoup de travail de persuasion pour la direction d’établissement) • Courbe d’innovation limitée au niveau du système, peu de transfert dans d’autres écoles • Innovation qui demeure fragile aux mouvements de personnel : l’expertise développée se perd dans le système

  45. Richard Desjardins, directeur d’école nouvellement retraité CS des Sommets

  46. Quand l’innovation part de la commission scolaire • L’engagement des dirigeants guide la mise en œuvre de l’innovation • Un comité de suivi de la mise en œuvre incluant tous les participants (ou leurs représentants) • Grand nombre de participants à l’innovation • Les actes de leadership comprennent les décisions relatives à une bonne disponibilité des ressources nécessaires, incluant du temps • Affectation d’un CP pour le projet • Affectation d’une ressource technique

  47. Quand l’innovation part de la commission scolaire Difficultés rencontrées : • Peu de leadership au niveau des écoles • Le CP prend de la place, ce qui peut fragiliser le développement de l’autonomie des enseignants

  48. Christine Tremblay, DG Gilles Routhier, DGA CS Rives-du-Saguenay

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