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El trabajo de campo en geografía. Observación directa. La tradición. La observación indirecta. La observación directa. Observación extra situ Antecedentes en Ritter con el trabajo geográfico en gabinete: éste depende de la calidad y garantía de los datos obtenidos
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El trabajo de campo en geografía Observación directa
La tradición La observación indirecta La observación directa Observación extra situ Antecedentes en Rittercon el trabajo geográfico en gabinete: éste depende de la calidad y garantía de los datos obtenidos Se asocia al procesamiento de la información y posterior analogía y explicación de las variables recolectadas Demanda técnicas y herramientas de “laboratorio” Método deductivo Leyes generales Observación extra situ Antecedentes en Von Humboldt con la exploración en terreno y los viajes. Depende de los objetivos a alcanzar y las formas de recolección de evidencias. Se asocia a la recolección de datos y análisis e interpretación de la información. Actualmente se apoya en las vivencias directas y el trabajo etnográfico. Demanda de herramientas de recolección de datos y sistemas de registro. Método inductivo Microescala y particularidades del fenómeno.
Aspectos a tener en cuenta • El trabajo de campo exige planificación y previsión. (Hay aspectos disciplinares, pedagógico didácticos y administrativo legales) • Debe –en lo posible- incluirse en la planificación del espacio curricular. • Preveer la factibilidad (costos; tiempos; formato legal; planificación en base a objetivos y actividades) • No es una actividad en sí. Estas se deben diseñar en base a una estrategia de trabajo.
Sugerencias • El trabajo en equipo docente (interactuando con otros espacios curriculares) hace más aliviada la experiencia en esfuerzo y responsabilidades. • Debe ser una experiencia vinculada al disfrute y no al entretenimiento. • Saber repartir los momentos de ocio y de aprendizaje. • Prever una guía de trabajo para el alumno donde figuren de manera clara los objetivos, la metodología y el itinerario.
Marco teórico • Expresar qué lugar ocupa la experiencia en campo –en terreno- dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. • Desde que perspectiva se considera la experiencia (por inmersión; exploración y observación participante; naturalismo; intervención acción…)
Planificación • Presentación y descripción de la acción (tarea; trabajo extra áulico; proyecto; actividad de cierre; integración de contenidos; transversal curricular) • Itinerario • Objetivos • Plan de acción y logística: lugares a recorrer/visitar; tiempos; actividades lúdicas; alimentos; seguridad… • Participantes • Roles y responsabilidades
Guía del alumno • Presentación del tema • Itinerario (descripto y cartografiado) • Objetivos esperados • Actividades detalladas y las etapas y tiempos (aproximados) • Herramientas a utilizar (cámara fotográfica; material de escritura; material de dibujo; grabadora; filmadora; brújula; GPS…) • Recolección/registro de evidencia • Tarea en gabinete
Trabajo en gabinete Trabajo de campo Trabajo de gabinete • Selección y clasificación de la información y evidencias obtenidas. • Preparación del informe • Método de devolución de los resultados • Comentarios de las vivencias/ experiencias encontradas…