LA MIRADA DE LOS TUTORADOS SOBRE LA ACCIÓN TUTORAL FES ZARAGOZA, UNAM

1. LA MIRADA DE LOS TUTORADOS SOBRE LA ACCIÓN TUTORALFES ZARAGOZA, UNAM YOLANDA L. GÓMEZ GUTIÉRREZ MA. VIRGINIA GONZÁLEZ DE LA FUENTE GERMAN ZECUA FERNÁNDEZ

2. MARCO REFERENCIAL • La evaluación no es un fin en sí misma, sino que sus resultados deben tener una utilización real y ser un medio fundamental para hacer más expedita, eficiente y eficaz la toma de decisiones, orientada a garantizar la calidad.

3. MARCO REFERENCIAL • La evaluación es un proceso continuo, integral y participativo que permite identificar una problemática, analizarla y explicarla mediante información relevante. • Debe ser integral y, por lo tanto, debe permitir valorar el objeto de estudio en relación con todos sus componentes (elementos, estructura, procesos, resultados y contexto).

4. La evaluación deber de ser participativa, por lo que todos los actores incluidos en el proceso de evaluación son tanto sujetos como objetos del mismo. • La evaluación no consiste sólo en el acopio, procesamiento y presentación de información, implica también la elaboración de juicios de valor (Wiese, 2005).

5. Objetivo Evaluar el impacto de la tutoría a partir del enfoque de los alumnos para establecer estrategias que mejoren la acción tutoral.

6. Población y Muestra Población.Alumnos becarios de las carreras de Biología, Cirujano Dentista, Ingeniería Química, Médico Cirujano, y Psicología de la FES Zaragoza. Muestra.Participaron de manera intencional no probabilística, 100 alumnos de ambos sexos (32.3% de hombres y 66.7% de mujeres), con un rango de edad de 18 a 27 años.

7. Tipo de estudio Descriptivo de corte transversal de un sólo grupo con muestreo no probabilístico. (Hernández, Fernández y Baptista, 2001) Variables V. I. Proceso tutoral. V. D. Puntuaciones obtenidas en el Cuestionario de Evaluación del Proceso Tutoral para Alumnos(Gómez, González y Palestino, 2005).

8. Instrumento El instrumento utilizado fue el Cuestionario de Evaluación del Proceso Tutoral por el Alumno (Gómez, et al , 2005), integrado por 45 ítems mixtos (tipo Likert de 5 puntos, así como preguntas abiertas), con el propósito de evaluar diferentes aspectos del proceso tutoral desde la perspectiva de los alumnos divididos en tres categorías: Tutor, Tutoría y Programa de tutorías.

9. Categoría de tutor

10. ACTITUDES DEL TUTOR

11. HABILIDADES DEL TUTOR

12. FOMENTO DE ACTIVIDADES POR EL TUTOR

13. ACCIÓN TUTORAL

14. OBSTÁCULOS PARA LA EFICACIA DE LA TUTORÍA

15. PROGRAMA DE TUTORÍA

16. Lugar adecuado para las tutoría

17. conclusiones • Los resultados obtenidos señalan que acciones que se han llevado a cabo dentro del PIT desde la mirada del alumno es la actitud de respeto, cordialidad y atención, por parte del tutor, así como, la escucha activa y la programación de las sesiones de tutoría por señalar algunas,

18. conclusiones • pero también se observa que es necesario continuar con el fortalecimiento de la formación de los tutores, para que les permitan incidir más en algunos aspectos relevantes de la formación integral del estudiante.

19. conclusiones • A pesar de que la evaluación al PIT es considerada en términos generales de excelente a buena, es necesario efectuar la gestión institucional pertinente para que se facilite la acción tutoral y superar obstáculos como el de la incompatibilidad de los horarios.