“Educación para la igualdad ”

1. “Educación para la igualdad” Igualdad de género Estado de la cuestión Septiembre 2012 Mercedes Madrid

2. 40 años escuela mixta Secundaria y Bto 2008-2009: • Las chicas obtienen mejores calificaciones exámenes finales • Las chicas repiten menos • Las chicas abandonan menos: (10 %) Fte Informe Eurydice.Comisión europea, 2010 Universidad 2008: • Alumnas: 54% • Obtención título: 61% • Másteres oficiales: 54% • Doctorados: 52% ¿Correspondencia éxito académico y éxito laboral y social?

3. Imparcialidad • Enseñanza y Sanidad • Cuerpos superiores Administración Judicatura

4. Empresarios catalanes y madrileños participantes en el Foro Puente Aéreo. A. Dalmau (EFE) 20 septiembre 2012 Ausencia imparcialidad • Porcentaje mujeres Consejos administración empresas europeas • Miembros: 13,7 % (España : 11,5 %) • Presidentes: 3,4 % Fte Informe Eurydice.Comisión europea, 2010

5. Paradoja "Las empresas con un equilibrio de género tie-nen un beneficio de ex-plotación un 56% más elevado que las empre-sas exclusivamente masculinas“. Viviane Reding, comisaria Derechos en Bruselas. (El País 7-III-2012)

6. “Espejismo igualdad” (A. Valcárcel): • distribución espacios y poderes < competencias individuales • Realidad: • Segregación vertical: • Infra-representación puestos dirección y toma de decisiones • Segregación horizontal: • Brecha salarial: 16 % menos • Mayores tasas de paro femenino • Mayor riesgo > pobreza • Violencia machista y explotación sexual

7. Logros Infravaloración (abando-no) cultura femenina cooperación apoyo y cuidado respeto a la vida resolución pacífica conflictos, etc. Acceso cultura masculina • Chicos > no más: • empáticos • cooperativos • dispuestos cuidado demás • capaces expre-sar sentimientos • Chicas > más: • seguras • activas • participativas • inconformistas • agresivas

8. Tarea pendiente ¿Suficiente? • Programas coeducación: • Corregir sesgo androcéntrico programas, contenidos y materiales escolares • Eliminación elementos discriminación estructura formal, ideología, práctica educativa (curriculum oculto) • Énfasis: visibilizar, revalorizar e incorporar logros cultura femenina

9. Índice Desigualdad Género (IDG): 0,049 % España: 0,117 2011: • Cargos directivos: • Sector privado: 19% • Sector público: 55% • Brecha salarial: 18 % • Hombre en pareja y con hijos / solo: 4,6% más • Mujer en pareja y con hijos / sola: 7,1% menos • Experiencia violencia género : 28% • Casos : 27.000 Fte: http://www.wim-network.org/2011

10. Anna G. Jónasdóttir “¿Cómo explicar la per-sistencia de la domina-ción masculina en so-ciedades formalmente igualitarias, en muchos casos favorables a las mujeres y donde estas son relativamente inde-pendientes desde el punto de vista social y económico?”

11. Presupuestos Mujeres y hombres: seres sociosexua- les > polos “relación explotadora particular” Hombres: > “explotar capacidades mujeres para amar” > “transformarlas modos poder individua-les y colectivos sobre lo que las mujeres pierden el control” ¿Papel del amor en el mantenimiento desigualdad genero?

12. Momento esencial: adolescencia • Primeras experiencias afectivo-sexuales: • Afianzamiento identidad personal • Consolidación autoestima • Chicas: • Relación con el “otro” • Elemento esencial: amor “romántico

13. Doble expectativa Encontrar un ser absolutamente com-plementario Vivir simbiosis > todo indisoluble

14. Expectativa ilusoria

15. Expectativa peligrosa

16. Plena vigencia ¿Razones éxito? • 2005-2012: • 100 millones • 50 países • Cine: 710 millones • Fte europapress.es • 2012: • 45 millones • 1º: lista 40 países • El libro británico más vendido Fte:http://www.marketingdirecto.com

17. Mitología “amor romántico” Emoción inicial > para siempre Eje central vida Exclusividad afectiva Omnipotencia amor Obsesión control y celos: prueba de amor

18. Protagonistas femeninas • Inexpertas, patosas e inseguras • Baja autoestima • Enamoramiento irresistible > • entrega incondicional relación “destructiva” Christian Grey.- “Me gusta el control que me proporciona pegarte”

19. Anastasia.- “Quiero estar contigo, y si eso es lo que tengo que hacer para conseguirlo, me gustaría intentarlo, aunque termine llena de moratones” Bella.-"Estaba totalmente segura de tres co-sas. Primera, Edward era un vampiro. Según-da, una parte de él, y no sabía lo potente que esa parte podía ser, tenía sed de mi sangre. Y tercera, estaba incondicional e irrevocable-mente enamorada de él"

20. Protagonistas masculinos • ¿“Príncipes azules”? > • vampiro, sádico • “La doncella y el monstruo” • erotismo morboso y soterrado • fantasías irracionales y perturbadoras • Historia de 3 ¿Para que quiere el monstruo a la doncella? • Rubens, Perseo libe-rando a Andrómeda, 1639. M. El Prado Rubens, Andróme-da, 1638. Gemälde-galerie, Berlin

21. La leyenda de Psique Burne-Jones, La boda de Psique, 1895. Musées Royaux des Beaux-Arts, Brussels William-Adolphe Bouguereau 1889. Col Particular 

22. Mme de Beaumont, El almacén de los niños, 1757

23. Evolución • Falsos “príncipes azules”> • naturaleza monstruosa • Falsos “monstruos”: • “A su pesar” • Tristes, frágiles y desgraciados “No quiero ser un monstruo"

24. Anastasia.-“Este hombre al que una vez creí un caballero de resplandeciente armadura …, no es un héroe, sino un hombre con graves problemas emocionales, y me está arrastran-do al lado oscuro. ¿No podría yo llevarlo a la luz?” ¿No podría yo llevarlo a la luz?”

25. Fantasía peligrosa • Posibilidad redimir “chico malo”> • Maternalismo: “pobre niño traumatizado” • Salvarles de sí mismos • Omnipotencia amor • Realidad > relación adictiva: • intermitencias placer / dolor • sometimiento > malos tratos

26. Romanticismo: asignatura pendiente mujeres • Dependencia emocional: • valoración personal < amor del “otro” • dificulta descubrir propios deseos • obstáculo proceso individuación > asumir y disfrutar soledad • culpabilización < fracaso

27. ¿Tarea escuela o familia? ¿Cómo compaginarla concepto edu-cación basado en la instrucción y focalizado éxito en los exámenes? Necesidad educación afectivo-sexual

28. Gracias mercedesmad@gmail.com