Диагностика учебных достижений 2011-2012 учебный год

1. Диагностика учебных достижений 2011-2012 учебный год www.mcko.ru

2. ОснованиеРАСПОРЯЖЕНИЕ № 739 р 26 августа 2011 года О диагностике учебных достижений обучающихся государственных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы, реализующих общеобразовательные программы в 2011-2012 учебном году Провести по заявкам образовательных учреждений в школах-участниках пилотного проекта (постановление Правительства Москвы от 22 марта 2011г. № 86-ПП) диагностику учебных достижений обучающихся образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы • Продолжить исследование учебных достижений обучающихся 2-х • классов по заявкам образовательных учреждений, принимавших участие • в изучении готовности первоклассников к обучению в школе • в 2010-2011 учебном году. • Сформировать на основе заявок образовательных учреждений, участвующих в пилотном проекте, выборку участников для диагностики учебных достижений обучающихся в 4 – 11-х классах, • а также для изучения готовности первоклассников к обучению в школе.

3. Приложение к распоряжениюДепартамента образования городаМосквы от 26 августа 2011 г. № 739 р 5. Независимая диагностика 4-7 классы май предметы: 4 кл. русский язык ,математика ; 7 кл. русский язык ,алгебра ,физика. 6. Предметная диагностика ( старт, итог) Классы: 4, 5, 7- 11 Предметы: 4- 5 кл.- русский язык, математика, окружающий мир, чтение; 7- кл. –русский, алгебра, биология,физика; 8 кл. -физика 9 кл.- русский язык, математика химия; 10 кл.- обществознание,химия, ин. яз , история ,биология, физика, информатика; 11 кл.- история, физика, английский язык. Перечень мероприятий 1. Метапредметные (общеучебные) умения 5 и 10 кл. 19-30 сентября 2011г. 2. Изучение готовности первоклассников к обучению в школе 19 сентября – 12 октября 2011 г. 3. Метапредметные (общеучебные) умения 5 кл. 16 -27 апреля 2012 г. 4. Диагностика учебных достижений учащихся (ФГОС -2 поколения ) 1 и2 кл.- русский язык, математика, чтение

4. Приняли участие Самыми востребованными в диагностике предметами были русский язык и математика 45% классов, участвовавших в диагностике, тестировались по этим предметам: 684 класса (параллели 5-х и 9-х классов) - по русскому языку и 651 класс – по математике. 431 ОУ 3005 классов Стартовая диагностика Больше всего заявок на участие классов в стартовой диагностике знаний по предметам подали образовательные учреждения Восточного (13000 тестирований) и Юго-Западного округов (8343 тестирований). 63303 учащихся

5. Участие округов в диагностике

6. Результаты диагностики знаний выпускников начальной школы • Около 90% выпускников начальной школы достигают уровня базовой подготовки по четырем основным предметам: 89% по математике, 90% по русскому языку, 91% по окружающему миру и 93% по чтению. • Больше половины выпускников начальной выполнили диагностические работы на «4» и «5». • Сравнение данных по результатам тестирования и школьных оценок позволило установить, что наиболее объективно оцениваются учителями начальной школы учебные достижения обучающихся по русскому языку и математике. Расхождение в 2 балла школьных оценок и оценок за тест составляет 6% от числа тестировавшихся по русскому языку, 7% – по математике, 11% – по чтению и 18% – по окружающему миру. • По уровню подготовки учащихся можно выделить классы с высоким результатом тестирования (выполнение проверочной работы выше среднего процента по всей выборке на 10% и более) и классы с низким результатом (более 40% учащихся по результатам тестирования не достигли базового уровня подготовки: получили «2»).

7. Сравнительные результаты 5 классов.Старт 2011.

8. Участие округов в диагностикестарт 2011 г.

9. Результаты диагностики знаний обучающихся в 9-х классахстарт 2011 г. • По результатам стартовой диагностики достигли удовлетворительного уровня подготовки по математике 80% обучающихся в 9-х классах, по русскому языку – 89%, по химии – 83%. • Около половины тестировавшихся (51%) выполнили диагностическую работу по русскому языку и химии на «4» и «5». По математике продемонстрировали хороший уровень знаний (получили оценки «4» и «5») 42% тестировавшихся.

10. Сравнение школьных оценок с результатами тестирования позволило установить, что наиболее объективно оцениваются учебные достижения учащихся 9-х классов по русскому языку. Расхождение в 2 балла школьных оценок и оценок за выполнение диагностической работы составляет 4% от числа тестировавшихся по русскому языку, 8% – по математике и 14% – по химии. • Анализ результатов диагностики позволяет сделать вывод о том, что в параллели 9-х классов больше всего проявляется дифференциация учащихся по уровню успеваемости. В диаграмме представлены данные о классах с высоким результатом тестирования (выполнение проверочной работы выше среднего процента по всей выборке на 10% и более) и классы с низким результатом (более 40% учащихся по результатам тестирования не достигли базового уровня подготовки: получили «2»).

11. Сравнительные результаты 9 классовстарт 2011 г..

12. Участие округов в диагностике, старт 2011 г.

13. Результаты диагностики знаний выпускников основной школы.Старт 2011г. • От 86 до 94% выпускников основной школы достигают уровня базовой подготовки по следующим предметам: по обществознанию - 94%, по биологии – 90%, по физике – 86%, по информатике – 86%. • Усвоены знания по проверяемым предметам на уровне выше среднего (диагностические работы выполнены на «4» и «5») более половиной выпускников основной школы только по обществознанию – (69%). По остальным предметам менее половины выпускников продемонстрировали уровень выше среднего: по биологии – 45%, по физике и информатике – 44%

14. Сравнение данных по результатам тестирования и школьных оценок позволило установить, что расхождение в 2 балла оценок за тест и школьных оценок тестировавшихся учащихся составляет 10% по обществознанию, 12% - по физике, 15% - по биологии и 21% по информатике. Среди учащихся, не справившиеся с диагностической работой по информатике, более половины (52%) успевают в школе на «4», а 20% - на «5». • По уровню подготовки учащихся можно выделить классы с высоким результатом тестирования (выполнение проверочной работы выше среднего процента по всей выборке на 10% и более) и классы с низким результатом (более 40% учащихся по результатам тестирования не достигли базового уровня подготовки: получили «2»).

15. Сравнительные результаты 10 классов.

16. Участие округов в диагностикестарт 2011 г.

17. Результаты диагностики знаний обучающихся в 11-х классах • По результатам стартовой диагностики достигли удовлетворительного уровня подготовки по английскому языку 89% обучающихся в 11-х классах, по истории – 87%, по физике – 78%. •  Более половины тестировавшихся (60%) выполнили диагностическую работу по английскому языку на «4» и «5». По истории продемонстрировали хороший уровень знаний (получили оценки «4» и «5») 49% тестировавшихся, а по физике – только 34%.

18. Сравнение данных по результатам тестирования и школьных оценок позволило установить, что расхождение в 2 балла оценок за тест и школьных оценок тестировавшихся учащихся составляет 13% по английскому языку, 15% - по физике, 16% - по истории. • По уровню подготовки учащихся можно выделить классы с высоким результатом тестирования (выполнение проверочной работы выше среднего процента по всей выборке на 10% и более) и классы низким результатом (более 40% учащихся по результатам тестирования не достигли базового уровня подготовки: получили «2»). В параллели 11-х классов больше всего проявляется различие в результатах по физике: 20% классов с низкими результатами и 21% классов – с высокими результатами.

19. Сравнительные результаты 11 классов.

20. Метапредметная диагностика • В 2011-2012 учебном году начат второй этап мониторинговых исследований по диагностике общих учебных умений и способов действий, составляющих метапредметные результаты обучения. Диагностика общеучебных умений и способов действий (метапредметных умений) проводилась в 5 и 10 классах общеобразовательных учреждений.

21. Для диагностики были выделены четыре основных блока общеучебных умений и способов действий: • умения, лежащие в основе читательской компетенции (чтение и понимание письменных текстов); • умения по работе с информацией (понимание информации, представленной в различной форме, преобразование информации из одной знаковой системы в другую); • умения, связанные с освоением общелогических приемов познания (сравнение, моделирование, классификации и т.д.); • умения, связанные с овладением различными методами познания

22. Для проведения диагностики и для 5 класса, и для 10 класса было подготовлено по шесть вариантов тестов Задания для диагностики имели следующие содержательные характеристики: • проверяемое умение (определяемое на основании кодификатора общеучебных умений и способов действий); • уровень овладения способом деятельности (высокий, средний, низкий); • используемый контекст (предметное содержание, на основании которого разрабатывалось задание или которое требовалось для его выполнения).

23. Обобщенные результаты стартовой диагностики

24. Уровни овладения учащимися спектром контролируемых общеучебных умений • При интерпретации результатов тестирования выделяются три уровня овладения учащимися спектром проверяемых общеучебных умений.

25. Основные результаты диагностики овладения метапредметными умениями учащимися 5-х классов

26. Итоги мониторинга • В период перехода на новые ФГОС начального общего образования и подготовки к введению ФГОС основного общего образования результаты стартовой диагностики являются показателем готовности образовательного учреждения к формированию и оценке метапредметных результатов обучения. • Итоги диагностики свидетельствует о том, что в образовательных учреждениях пока не произошло кардинальных перемен в области развития стратегий формирования УУД, но уже наметились позитивные тенденции.

27. педагоги не в полной мере ознакомлены с классификацией универсальных учебных действий, недостаточно осознают приоритеты формирования УУД, недостаточно владеют методикой формирования и оценивания метапредметных результатов обучения; • задания, направленные на проверку умения применять знания в новой ситуации, требующей комбинирования и импровизации, выполнены хуже типовых учебных задач. • результаты диагностики показывают снижение в течение года обучения в основной школе доли учащихся, овладевающих метапредметными умениями на высоком уровне, и увеличение доли учащихся с низким уровнем умений.

28. Мониторинг образовательных достижений первоклассников и второклассников • Проводился в сентябре 2011 и апреле 2012 года. • В сентябре приняли участие 20977 учащихся первых классов из ____образовательных учреждений г. Москвы, 818 учителей и 30473 родителей первоклассников. • В апреле участвовало 30999 учащихся из 488 образовательных учреждений, 1220 учителей и 30018 родителей. • Проводился в апреле2011года и апреле 2012 года . • В апреле 2011 года приняли участие учащихся первых классов из образовательных учреждений г. Москвы, учителей и родителей первоклассников. • В апреле 2012 года по вторым классам участвовало 19529 учащихся из 313 образовательных учреждений, 739 учителей и 18690 родителей.

29. Состав участников мониторинга образовательных достижений первоклассников (апрель-май 2012 года)

30. В ходе мониторинга проводились итоговые работы по математике, русскому языку и чтению, исследовались индивидуально-личностные особенности ребенка и особенности образовательной среды в семье. Полученные результаты сравнивались с данными предыдущего этапа мониторинга: для первоклассников с данными по изучению готовности первоклассников к обучению в школе (сентябрь 2011 г.), для второклассников с данными мониторинга в конце первого класса (апрель 2011 г.).

31. Результаты выполнения итоговых работ по математике, русскому языку и чтению в конце первого класса

32. Результаты выполнения итоговых работ по математике, русскому языку и чтению в конце второго класса

33. В соответствии с установленными в итоговых работах критериями достижений овладели базовым уровнем подготовки по математике 90% первоклассников и 85% второклассников, участвовавших в мониторинге, 83% первоклассников и 85% второклассников овладели базовым уровнем подготовки по русскому языку , 88% и 89% (художественный текст) – по чтению.

34. Основные результаты итоговой диагностики учебных достижений обучающихся в городе Москве • Московским центром качества образования в марте–мае 2012 года по заявкам образовательных учреждений проведена диагностика обучающихся по общеобразовательным предметам и по оценке метапредметных умений. • Всего в диагностических мероприятиях в марте – мае 2012 года участвовало 1402 общеобразовательных учреждения (в апреле-мае 2011 участвовало 231 ОУ), в том числе 56 негосударственных (в 2011 году негосударственные ОУ не участвовали). Выполняли проверочные работы по различным предметам в 2012г. 209 353 обучающихся из 9750 классов.

35. Диагностика март-май 2012 года Количество участников итоговой диагностики увеличилось по сравнению с прошлым годом более чем в 6 раз., что позволяет сделать вывод об устойчивой • тенденции образовательных учреждений • к независимой внешней оценке качества образования.

36. Результаты итоговой диагностики учебных достижений учащихся (март-апрель 2012 года) • От 87 до 92% учащихся 4-х классов справились с итоговыми работами по всем предметам, при этом более половины учеников продемонстрировали хороший и отличный уровень подготовки. Высокий уровень подготовки учащихся начальной школы выявлен по математике (71% выполнили работу на «4» и «5»). • Выпускники начальной школы показывают стабильно хорошие результаты по всем предметам, что подтверждают, в том числе и результаты международных исследований TIMSS и PIRLS. Company Logo

37. Доля учащихся средней школы, показавших по результатам выполнения диагностических работ неудовлетворительный уровень подготовки, составляет 15% и более по следующим предметам: • биология 7 класс (22%); • алгебра 7 класс (20%); • физика 8 класс (17%); • физика 7 класс (16%); • информатика 10 класс (17%); • английский язык 10 класс (15%). В первый (второй) год изучения алгебры, биологии и физики в основной школе наблюдается неуспешность освоения учениками программы по этим предметам и, если не принять соответствующие педагогические и адекватные управленческие меры, то неуспешность неизбежно перерастает в отставание по основным предметам.

38. Результаты проведенной диагностики свидетельствуют о недостаточном уровне освоения знаний и овладения умениями учащихся по ряду тем. Наиболее проблемными темами в 2012 году стали: алгебра, 7 класс: • числовые подстановки в буквенные выражения; • преобразование целых выражений; • рациональные выражения и их преобразования; • сокращение дробей с предварительным разложением на множители, с применением формул сокращенного умножения; • решение задач составлением линейных уравнений физика, 7 класс: • физические понятия: тело, величина, вещество, явление; • приборы для измерения физических величин; • давление, давление внутри жидкости, давление газа; • простые механизмы: рычаг, блок; • физические процессы (изменение физических величин) в механике;

39. биология, 7 класс: одноклеточные животные; беспозвоночные животные; хордовые животные; позвоночные животные: птицы, млекопитающие; роль животных в природе и жизни человека; усложнение животных в процессе эволюции; сезонные изменения в живой природе; физика, 8 класс: • внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии; • изменение внутренней энергии при изменении агрегатного состояния; • электризация тел, закон сохранения электрических зарядов; • Закон Джоуля-Ленца; • физические процессы (изменение физических величин) в электродинамике; Образовательным учреждениям, участвовавшим в диагностике, направлены рекомендации о необходимости включения в программу внутреннего мониторинга качества образования тематического контроля изучения материала, освоение которого вызывает затруднения у учащихся

40. Новое направление в деятельности МЦКО на 2012-2013 учебный год

41. Спасибо!