L’ évaluation dans tous ses états!

1. L’ évaluation dans tous ses états! Bruxelles, le 24 septembre 2013

2. Plan du workshop 1. Mon expérience de l’évaluation 2. Les facettes de l’évaluation 3. L’évaluation en milieu scolaire 4. Vers une évaluation formatrice I

3. 1. Mon expérience de l’évaluation Quand j’évalue, je me sens ….…

4. 2. Les facettes de l’évaluation

5. L’évaluation en questions • Qu’évalue-t-on? • Quand évalue-t-on? • Comment évalue-t-on? • Pourquoi évalue-t-on?

6. L’évaluation et le CECR • savoir vs capacité • normative vs critériée • maitrise vs continuum • continue vs ponctuelle • formative vssommative • directe vsindirecte • performance vsconnaissance • subjective vsobjective • échelle vs liste de contrôle • jugement fondé sur impression vsjugement guidé • holistique vsanalytique • série vscatégorie • mutuelle vsauto-évaluation

7. 3. L’évaluation en milieu scolairedans une perspective actionnelle

8. Les contradictions de l’évaluation • Contrôle et évaluation • Contrainte institutionnelle et outil d’apprentissage • Motivation extrinsèque et intrinsèque • Objectivité et subjectivité • …

9. La séquence …

10. La séquence …

11. La consigne Boxe féminine - En Île de France, les filles sont de plus en plus nombreuses à monter sur les rings. « Elles veulent toutes devenir championnes. » Source: 20 minutes . Boxe féminine Capacité Conditions Produit A ton avis, la boxe est-elle un sport réservé aux garçons? Peut-elle être un sport féminin? Pourquoi? Présente ton avis en 3 minutes environ. Structure ton exposé, utilise des arguments précis et pertinents (3), veille à la construction de tes phrases et utilise le vocabulaire travaillé en classe. Pour terminer, tu répondras aux questions de ton professeur. Critères

12. La grille

13. Compétences sociolinguistiques correction sociolinguistique Compétences pragmatiques souplesse tours de parole développement thématique cohérence et cohésion aisance à l’oral précision Le chapitre 5 du CECR Les critères • Compétences linguistiques • étendue linguistique générale • étendue du vocabulaire • maitrise du vocabulaire • correction grammaticale • maitrise du système phonologique • - maitrise de l’orthographe

14. Adaptation du chapitre 5 : critères pour la PO (B1)

16. 4.Vers une évaluation formatrice

17. L’évaluation « formatrice » est centrée sur l’apprenant donne une représentation des buts fixés propose des moyens de/d’: - planifier - exécuter - corriger - évaluer son action.

18. Des modalités

19. Merci

20. Bibliographie Bertoccini P., Costanzo E., Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE, CLE international, 2010. Bourguignon C., Pour enseigner les langues avec le CECR, Delagrave, 2010. Capucho F., Denyer M., Ollivier C., Les évaluations Rond-Point 2, Difusion, Barcelone, 2008. Conseil de l’Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues, Paris, Didier, 2001. Goulier Francis, Les outils du Conseil de l’Europe en classe de langue, Paris, Didier, 2005. Macquart C., L’évaluation formative, Workshop présenté à Eupen, 2009. Tagliante Christine, L’évaluation et le Cadre européen commun, Paris, CLE International, 2005.