Andrée Cloutier

1. Activité d’apprentissage dans un contexte de résolution de problèmeÉtude de cas en situation d’intervention complexe,auprès d’enfants ayant des besoins particuliers AndréeCloutier Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012 / Source des images: Microsoft Office 2007

2. Point de départ : • Constats suite à l’évaluation de programme de TÉE: De la part des enseignants : • difficulté des étudiants à analyser une situation problème et à intervenir De la part des étudiants : • être davantage outillés pour intervenir auprès d’enfants ayant des besoins particuliers (surtout auprès des enfants n’ayant pas encore été diagnostiqués) Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

3. 2. Uneenquête Cloutier, Andrée. Rencontre de quinze services de garde. Cégep marie-Victorin, Montréal, 2008. Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012 / Source des images: Microsoft Office 2007

4. Conséquences de ces nouvelles réalités : • pression sur la fonction de travail • impact sur le groupe d’enfants Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012 / Source des images: Microsoft Office 2007

5. Problématique =Comment faire pour outiller davantage les étudiants à faire face à ces nouvelles réalités? Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012 / Source des images: Microsoft Office 2007

6. Création de nouveau matériel pédagogique pour ce cours afin : Création d’un nouveau cours dans le nouveau programme de TÉE Action éducative en situation complexe • d’amener les étudiants à développer entre autres, dans le cadre de situations plus complexes, leurs capacités à analyser et à intervenir auprès des enfants ayant des besoins particuliers Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012 / Source des images: Microsoft Office 2007

7. Notre cadre de références • Cas authentique et réel d’enfant ayant des besoins particuliers et fréquentant un service de garde (2008) • Problématiques particulières de Baillargeon (1986) • Plan de soutien au développement (Duclos, 2008) • Étude de cas dans un contexte de résolution de problèmes de Poirier Proulx (1999) • Processus de résolution de problèmes (Legendre, 2005) • Activité d’expérimentation = L’étude de cas Charlotte Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / juin 2012

8. Objectif général de la recherche: Expérimenter une activité d’apprentissage pour soutenir les étudiants et les étudiantes en Techniques d'éducation à l'enfance dans un processus de résolution de problème. Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / juin 2012

9. Pour ce faire, Collaboration avec l’enseignante titulaire du cours et avec une éducatrice en service de garde afin d’élaborer 2 études de cas d’enfants ayant chacun une problématique particulière: Antoine et Charlotte Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

10. Pourquoi choisir l’étude de cas? • Les situations problématiques que vit chaque enfant sont uniques; • Les interventions qui en découlent demeurent elles aussi uniques ; • Quand l’étudiant analyse la situation problématique que vit un enfant, il doit tenir compte de plusieurs éléments intereliés entre eux avant d’intervenir. Ex.: analyse du contexte familial et social de l’enfant (APPROCHE ÉCOLOGIQUE) Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

11. Les effets de l’étude de cas chez l’étudiant: • Confiance en ses compétences • Autonomie • Capacité d’analyse, de synthèse et d’évaluation • Habiletés liées au jugement, à la résolution de problèmes et à la prise de décision • Travail d’équipe • Échanges entre pairs • Intégration et transfert des apprentissages • Prise de conscience des stratégies de sélection et de traitement d’informations • Prise de conscience des valeurs • Réduction de l’effet «RECETTES» PROULX POIRIER, Lise, Cadre référentiel pour l’utilisation ou le développement de la résolution de problèmes en enseignement. Performa collégial, juin 1997, 232 pages Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin/ Juin 2012/ Source des images: Microsoft Office 2007

12. Démarche menant à l’expérimentation 3 cas en gradation Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

13. L’expérimentation du cas Charlotte • Observation des étudiants en interaction avec leurs pairs • Évaluation de leurs capacités à appliquer le processus de résolution de problème. Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

14. Démarche de résolution de problèmes proposée à l’étudiant:Inspiré par le modèle de Legendre (2005) • J’identifie la situation problématique • J’analyse la situation problématique • Je planifie mon action éducative • J’élabore un plan de soutien au développement adapté et spécifique aux besoins de l’enfant en choisissant des pistes d’intervention pertinentes • J’applique le plan de soutien au développement • J’évalue la pertinence et l’efficacité du plan de soutien au développement. Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin /Juin 2012

15. Schéma de la démarche de résolution de problème Inspiré du modèle de Legendre (2005) Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

16. 2 démarches Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

17. Le Déroulement de l'expérimentation • Présentation de la situation problématique (cas Charlotte) en équipe de deux à cinq personnes Choix de trois techniques pour recueillir les données : • l'observation directe • l'entrevue • l'inventaire de productions des étudiants et étudiantes Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

18. Outils qui ont servi à la collecte de données • grille d'observation • bandes vidéo • productions écrites des étudiantes • entrevue avec l'enseignante titulaire du cours Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

19. 7 grands aspects ont été observés lors de l’expérimentation: • Les différentes étapes du processus de résolution de problème • Le niveau de compréhension démontré par l’étudiant à l’égard de la problématique • La rétention et l’utilisation de l’information • La prise de décision • L’élaboration de pistes de solution • La pensée créatrice • La pensée critique Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

20. Quelques constats suite à l’expérimentation • Difficultés des étudiants à : • cerner la problématique majeure vécue par l’enfant • organiser les informations entre elles • formuler des objectifs de développement • identifier des pistes d’intervention en lien avec les objectifs • de développement établis au préalable • Utiliser certaines techniques de créativité (Ex.: remue-méninge) Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

21. Les retombées • Appropriation en département • Ajustement des contenus essentiels à enseigner et des activités d’apprentissages dans les autres cours préparatoires à l’intervention = dans un contexte de gradation des apprentissages • Retombées en stage: meilleure préparation des étudiants à composer avec ces nouvelles réalités (appropriation de la démarche) = transfert avec un cas réel en stage 3 Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012

22. Fin Andrée Cloutier / Cégep Marie-Victorin / Juin 2012 / Source des images: Microsoft Office 2007