Le Baccalauréat professionnel Gestion-Administration Les ateliers rédactionnels

1. Le Baccalauréat professionnelGestion-AdministrationLes ateliers rédactionnels Académie de Nice

2. Présentation des Ateliers Rédactionnels PLP Lettres / PLP Communication Journée de formation - Mai 2012 Co animation IEN EG Lettres / IEN ET Economie Gestion 2

3. Des vecteurs de formation et de certification innovants L’environnement de travail professionnalisé De la salle de classe traditionnelle à l’immersion dans un espace professionnel Les ateliers rédactionnels Approche de la communication écrite, de l’orthographe et de la syntaxe en situation professionnelle Le PGI et le générateur d’activités professionnelles Individualisation de la formation à partir de scenarii pédagogiques Le passeport professionnel Outil de traçabilité des expériences, des connaissances et des compétences de l’élève. Outil de formation et support de certification 3

4. Les scenarii pédagogiques • Le référentiel prévoit une entrée par les situations professionnelles. • Les scenarii pédagogiques proposent aux élèves un parcours dans les situations professionnelles emblématiques du métier de gestionnaire administratif. - Succession d’étapes dans lesquelles les apprenants ont des tâches à effectuer et des rôles spécifiques à jouer (gestionnaire des achats, des ventes, du personnel…). - Changement de posture de l’enseignant  Chef de service

5. Les pôles de formation 5

6. Le règlement d’examen 6

7. 7

8. Les épreuves communes Économie gestion / Lettres • Epreuve E3 – Pratiques professionnelles de gestion administrative

9. Les épreuves communes Économie gestion / Lettres • Epreuve E3 – Pratiques professionnelles de gestion administrative

10. Répartition entre professeur de comptabilité et professeur de communication L’intervention du professeur de lettres dans les ateliers rédactionnels entre dans le cadre de l’EGLS 10

11. Les compétences rédactionnelles « Dans son rôle d’interface et de producteur de docu-ments et de supports de communication, le titulaire du baccalauréat professionnel Gestion-Administration doit maîtriser la qualité de son expression écrite et orale. Vecteur de l’image de l’organisation, sa maîtrise de l’orthographe et de la syntaxe est impérative. » Référentiel des activités professionnelles

12. Le dispositif Ateliers rédactionnels • Savoirs rédactionnels présents dans 17 situations profes-sionnelles sur les 55 du référentiel • Objectif : développer les compétences langagières et rédactionnelles à partir de situations professionnelles • Pas de plage horaire spécifique prévue, mais une organi-sation propre à chaque établissement • Enseignement en co disciplinarité (professeur de français et professeur de communication) en ateliers • Co animation pédagogique dans le cadre de l’EGLS, l’ AP, les activités de projet, les PFMP STRATÉGIE DE FORMATION CONCERTÉE SUR LE CYCLE DE 3 ANS 12

13. Les différents types d’ateliers rédactionnels Ateliers d’observation et d’analyse du réel à partir de documents et supports de communication existants Ateliers de simulation de situations professionnelles Ateliers de production à partir de demandes réelles Ateliers de partage d’expériences de production (PFMP) Ateliers de transposition rédactionnelle Ateliers d’auto-formation, notamment aux logiciels dédiés 13

14. Les objectifs Objectifs (Réf. Certification Annexe III c) • Développer des comportements professionnels adaptés aux contextes et situations rencontrés (écoute, rigueur, réactivité, créativité…). • S’approprier les contextes de production des documents et supports de communication. • Conceptualiser les différents documents et supports de communication. • Produire des documents et supports de communication dans le respect de consignes, de procédures ou d’un cahier des charges. • Contrôler la qualité rédactionnelle des documents et supports traités.

15. Les niveaux d’exigences Cinq niveaux d’exigences (Référentiel - Annexe III c) • Communication et énonciation • Visées et enjeux • Genres des documents professionnels • Lexique professionnel • Mobilisation de connaissances et de codes orthographique, grammatical et syntaxique

16. Les genres d’écrits • Dans le cadre des 17 situations professionnelles du référentiel • - Le courrier d’un partenaire ou à un partenaire (réclamation à un fournisseur, relance client, sollicitation auprès d’une administration,…) • - Les consignes de sécurité - Les documents d’accueil • - Le courrier à un salarié - Le discours • - L’annonce - Le compte rendu de réunion • - La fiche de synthèse - Le descriptif d’un projet • Le rapport d’étape d’un projet

17. Les situations concernées par les savoirs rédactionnels 4 Pôles de formation 55 situations professionnelles 17 situations d’AR

18. Les ateliers rédactionnels dans le référentiel Exemple - Gestion administrative des projets Classe 4.1. Suivi opérationnel du projet 4.1.1. Mise en forme et diffusion du descriptif du projet

19. Ateliers rédactionnels Préparation des séances - Évaluation conjointe Exemples de documents (Professeur de LHG et Professeur de communication) J. BOLOT – Formation académique – Mai 2012

22. Co évaluation (EP/EG) sur le modèle du BEP Rénové en Français Les deux premières lignes du tableau ne donnent que des items généraux qu’il convient de préciser et de décliner pour chaque situation d’atelier rédactionnel.

23. Les deux membres du binôme élaborent ensemble les critères de correction des productions des élèves. Le professeur de Lettres reconnaitra souvent une « entrée » par les compétences linguistiques dans les items du référentiel de compétences professionnelles du Bac pro Gestion Administration (ex : l’énonciation). La troisième partie du tableau ne concerne que les techniques de langue. Document d’évaluation conjointe